Samfunnsfaglige perspektiver på mangfold og fellesskap

1 skriftleg fagtekst (prosessorientert med fleire innleveringar).

1 munnleg framlegg.

Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som angitt i undervisningsplanen

Presentasjon av emnet

Emnet er delt inn i følgjande undertema:

• Inkluderande perspektiv på samfunnsfagundervisning
• Ulike tilnærmingar til mangfald i utdanning
• Menneskerettsopplæring og mangfald
• Fordommar og rasisme

Emnet legg vekt på å førebu studentane til å undervise i samfunnsfag i ein skule med mangfald. Det fremjar kritisk refleksjon rundt strukturar, haldningar og praksisar som kan føre til inkludering og ekskludering av elevar i samfunnsfagundervisning. Studenten skal utvikle evne til å analysere eigne haldningar og handlingar gjennom kritisk refleksjon, aleine og i eit profesjonsfellesskap.

Studenten skal i løpet av emnet tileigna seg ei grundig forståing for korleis ulike oppfatningar av og tilnærmingar til mangfald påverkar samfunn og skule på ulike måtar. Dette inkludere medvit omkring korleis samfunnsfaglege tema kan påverke undervisning og dynamikkar i klasserommet. Ulike tilnærmingar vert drøfta i lys av døme frå ulike samfunn og frå norsk skule.

Gjennom emnet vil studentane få innsikt i perspektiv som kan brukast til å kritisk undersøke og utfordre makt, eksisterande normer og diskursar både på samfunns- og skulenivå.

Emnet kastar lys over forskjellige perspektiv på menneskerettsopplæring i samfunnsfag, og gjev særleg fordjuping i kampane urfolk og nasjonale minoritetar i Norge har hatt mot urett og for sine rettar.

Emnet gjev djupneinnsikt i fordomar og rasisme, samt kva former desse fenomena kan ta og korleis dei kan komme til uttrykk. Målet er å styrkje studenten sin evne til å undervise om, identifisere og førebyggje fordommar og rasisme, slik desse kjem til uttrykk i skule og samfunn.

Samfunnsfaglege perspektiv på mangfald og fellesskap er ei fordjupingseining (15 stp.) på masternivå og inngår som ein obligatorisk del av masterstudiet i samfunnsfag ved grunnskulelærarutdanninga.

Emnet skal gje nyansert djupnekunnskap om og forståing for ulike samfunnsfaglege tilnærmingar til mangfald og fellesskap. Studenten skal kunne analysere og stille seg kritisk til nyare nasjonal og internasjonal forsking, og bruke denne kunnskapen i utøvinga av profesjonen. Emnet har eit særleg fokus på å setje studentane i stand til kritisk utvikling av samfunnsfagundervisning i eit mangfaldig samfunn.

Skulefaget samfunnsfag har i styringsdokument fått eit særleg ansvar for menneskerettsopplæring i grunnskulen. I tillegg til fordommar, rasisme og diskriminering er urfolk, nasjonale minoritetar og seksuell orientering og kjønnsuttrykk, prioriterte tema i læreplanen. Alle desse tema er difor viktige i emnet Samfunnsfaglege perspektiv på mangfald og fellesskap. 

Emnet har ei fleirfagleg tilnærming med basis i fleire av samfunnsfaget sine underdisiplinar. Emnet er delt inn i følgjande fire overordna tema:

• Inkluderande perspektiv på samfunnsfagundervisning
• Ulike tilnærmingar til mangfald i utdanning
• Menneskerettsopplæring og mangfald
• Fordommar og rasisme

Etter fullført emne skal studenten ha følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsretta kunnskap om inkluderings- og ekskluderingsprosessar i eit samfunnsfagleg perspektiv
• har avansert profesjonsretta kunnskap om korleis individuelle og kontekstuelle dimensjoner i skulen kan påverke undervisning og læring om samfunnsfaglege tema
• har avansert kunnskap om eit utval tilnærmingar til mangfald og sosial ulikskap i skule og samfunn
• har kunnskap om korleis ulike former for sosial differensiering, til dømes knytt til kjønn, etnisk bakgrunn og religion, kan danne grunnlag for identitetsdanning og tilhøyrsle
• har kunnskap om sentrale debattar knytt til menneskerettsopplæring i skulen
• har kunnskap om historia til urfolk og nasjonale minoritetar i Norge i eit menneskerettsperspektiv
• har inngåande kunnskap om ulike former for rasisme, og kva innverknad rasisme har for identitetsutvikling og livsmoglegheiter
• har inngåande kunnskap samfunnsfaget si rolle i å motvirke fordommar, framandfrykt og rasisme

Ferdigheiter

Studenten

• kan anvende fagleg kunnskap for å fremje inkluderande undervisning i samfunnsfag  
• kan anvende fagleg kunnskap i analysar relatert til skule og samfunn, og drøfte kva konsekvensar ulike tilnærmingar til mangfald kan ha i skule og samfunn
• kan drøfte sentrale dilemma knytt til mangfald og menneskerettar
• kan kritisk vurdere og velje ut fagleg innhald knytt til sentrale tema i emnet
• kan planlegge og evaluere undervisning som sikrar fagleg progresjon i sentrale tema i emnet

Generell kompetanse

Studenten

• kan kritisk reflektere rundt og utvise medvit om eigen posisjon som lærar i møte med ei mangfaldig elevgruppe
• har handlingsberedskap for å ivareta den einskilde elev sin integritet
• kan kritisk bruke forskingsbasert og profesjonsretta samfunnsfagleg kunnskap til videre utforsking av mangfald, inkludering og ekskludering

1 skriftleg fagtekst (prosessorientert med fleire innleveringar).

1 munnleg framlegg.

Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som angitt i undervisningsplanen

Presentasjon av emnet

Emnet er delt inn i følgjande undertema:

• Inkluderande perspektiv på samfunnsfagundervisning
• Ulike tilnærmingar til mangfald i utdanning
• Menneskerettsopplæring og mangfald
• Fordommar og rasisme

Emnet legg vekt på å førebu studentane til å undervise i samfunnsfag i ein skule med mangfald. Det fremjar kritisk refleksjon rundt strukturar, haldningar og praksisar som kan føre til inkludering og ekskludering av elevar i samfunnsfagundervisning. Studenten skal utvikle evne til å analysere eigne haldningar og handlingar gjennom kritisk refleksjon, aleine og i eit profesjonsfellesskap.

Studenten skal i løpet av emnet tileigna seg ei grundig forståing for korleis ulike oppfatningar av og tilnærmingar til mangfald påverkar samfunn og skule på ulike måtar. Dette inkludere medvit omkring korleis samfunnsfaglege tema kan påverke undervisning og dynamikkar i klasserommet. Ulike tilnærmingar vert drøfta i lys av døme frå ulike samfunn og frå norsk skule.

Gjennom emnet vil studentane få innsikt i perspektiv som kan brukast til å kritisk undersøke og utfordre makt, eksisterande normer og diskursar både på samfunns- og skulenivå.

Emnet kastar lys over forskjellige perspektiv på menneskerettsopplæring i samfunnsfag, og gjev særleg fordjuping i kampane urfolk og nasjonale minoritetar i Norge har hatt mot urett og for sine rettar.

Emnet gjev djupneinnsikt i fordomar og rasisme, samt kva former desse fenomena kan ta og korleis dei kan komme til uttrykk. Målet er å styrkje studenten sin evne til å undervise om, identifisere og førebyggje fordommar og rasisme, slik desse kjem til uttrykk i skule og samfunn.

Samfunnsfaglege perspektiv på mangfald og fellesskap er ei fordjupingseining (15 stp.) på masternivå og inngår som ein obligatorisk del av masterstudiet i samfunnsfag ved grunnskulelærarutdanninga.

Emnet skal gje nyansert djupnekunnskap om og forståing for ulike samfunnsfaglege tilnærmingar til mangfald og fellesskap. Studenten skal kunne analysere og stille seg kritisk til nyare nasjonal og internasjonal forsking, og bruke denne kunnskapen i utøvinga av profesjonen. Emnet har eit særleg fokus på å setje studentane i stand til kritisk utvikling av samfunnsfagundervisning i eit mangfaldig samfunn.

Skulefaget samfunnsfag har i styringsdokument fått eit særleg ansvar for menneskerettsopplæring i grunnskulen. I tillegg til fordommar, rasisme og diskriminering er urfolk, nasjonale minoritetar og seksuell orientering og kjønnsuttrykk, prioriterte tema i læreplanen. Alle desse tema er difor viktige i emnet Samfunnsfaglege perspektiv på mangfald og fellesskap. 

Emnet har ei fleirfagleg tilnærming med basis i fleire av samfunnsfaget sine underdisiplinar. Emnet er delt inn i følgjande fire overordna tema:

• Inkluderande perspektiv på samfunnsfagundervisning
• Ulike tilnærmingar til mangfald i utdanning
• Menneskerettsopplæring og mangfald
• Fordommar og rasisme

Etter fullført emne skal studenten ha følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsretta kunnskap om inkluderings- og ekskluderingsprosessar i eit samfunnsfagleg perspektiv
• har avansert profesjonsretta kunnskap om korleis individuelle og kontekstuelle dimensjoner i skulen kan påverke undervisning og læring om samfunnsfaglege tema
• har avansert kunnskap om eit utval tilnærmingar til mangfald og sosial ulikskap i skule og samfunn
• har kunnskap om korleis ulike former for sosial differensiering, til dømes knytt til kjønn, etnisk bakgrunn og religion, kan danne grunnlag for identitetsdanning og tilhøyrsle
• har kunnskap om sentrale debattar knytt til menneskerettsopplæring i skulen
• har kunnskap om historia til urfolk og nasjonale minoritetar i Norge i eit menneskerettsperspektiv
• har inngåande kunnskap om ulike former for rasisme, og kva innverknad rasisme har for identitetsutvikling og livsmoglegheiter
• har inngåande kunnskap samfunnsfaget si rolle i å motvirke fordommar, framandfrykt og rasisme

Ferdigheiter

Studenten

• kan anvende fagleg kunnskap for å fremje inkluderande undervisning i samfunnsfag  
• kan anvende fagleg kunnskap i analysar relatert til skule og samfunn, og drøfte kva konsekvensar ulike tilnærmingar til mangfald kan ha i skule og samfunn
• kan drøfte sentrale dilemma knytt til mangfald og menneskerettar
• kan kritisk vurdere og velje ut fagleg innhald knytt til sentrale tema i emnet
• kan planlegge og evaluere undervisning som sikrar fagleg progresjon i sentrale tema i emnet

Generell kompetanse

Studenten

• kan kritisk reflektere rundt og utvise medvit om eigen posisjon som lærar i møte med ei mangfaldig elevgruppe
• har handlingsberedskap for å ivareta den einskilde elev sin integritet
• kan kritisk bruke forskingsbasert og profesjonsretta samfunnsfagleg kunnskap til videre utforsking av mangfald, inkludering og ekskludering

Book

Rasisme : en innføring
Andersson, Mette, Fagbokforlaget, 241 sider, 2022, isbn:9788245037388,
Kapittel 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 og 9
View online

Article

Being inclusive when talking about diversity: How teachers manage boundaries of Norwegianness in the classroom
Andresen, Silje, OsloMet — Oslo Metropolitan University, Nordic Journal of Comparative and International Education, 4(3-4), 2020, 26-38,
View online

Article

They don't have as good a life as us': a didactic study of the content of human rights education with eleven-year-old pupils in two Swedish classrooms
Brantefors, Lotta, OsloMet — Oslo Metropolitan University, 47-69, Human Rights Education Review, 2(1), 2019, 47-69,
View online

Article

Facilitating intercultural education in majority student groups in higher education
Børhaug, F. B. & Harnes, H. B., Routledge, 286-299, Intercultural education, 31(3), 2020, 286-299,
View online

Book Chapter

Om å være farget: Betydningen av hudfarge for ungdom med ikke-vestlig minoritetsbakgrunn
Chinga-Ramirez, Carla, Om å være farget: Betydningen av hudfarge for ungdom med ikke-vestlig minoritetsbakgrunn, Cappelen Damm akademisk, 244 s., 2018, 153-170, isbn:978-82-02-50363-5,
View online

Article

The Beutelsbach Consensus: The approach to controversial issues in Germany in an international context
Christensen, Anders Stig ; Grammes, Tilman, University of Oslo Library, 1-19, Acta Didactica Norden, 14(4), 2020, 1-19,
View online

Article

Kritikk i samfunnskunnskap: rettkomne og bandlagde elevar: Ein kvalitativ studie av klasseskilje på ein vidaregåande skule
Eide, Thomas Noven, Oslo, Universitetsforlaget AS, 4-18, Norsk sosiologisk tidsskrift, 5, 5, 2021-10-22, 4-18,
View online

Book Chapter

“Vi skal aldri kalle deg norsk igjen”: Etnisitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø
Endestad, I., “Vi skal aldri kalle deg norsk igjen”: Etnisitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø, Cappelen Damm akademisk, 288 s., 2012, 107-120, isbn:9788202386559,
View online

Book Chapter

“Kan man se norsk ut?” Om norskhet som en referanse for rasisme
Erdal, M. B., “Kan man se norsk ut?” Om norskhet som en referanse for rasisme, Universitetsforlaget, 457 sider, 2022, 188-203, isbn:978-82-15-06306-5,
View online

Article

Teaching About the Other in Primary Level Social Studies: The Sami in Norwegian Textbooks
Eriksen, Kristin Gregers, Bielefeld University, Journal of social science education, 17(2), 2018, 57-67,
View online

Article

(Tapte) muligheter for kritisk tenkning: Post- og dekoloniale perspektiver i samfunnsfag
Eriksen, Kristin ; Jore, Mari Kristine, 135-, Nordidactica, 2023:2, 13, 2023, 135
View online

Book Chapter

Norskhet - hva er det?
Eriksen, T. H. & Sajjad, T. A., Sajjad, Torunn Arntsen, Norskhet - hva er det?, Gyldendal, 307 sider, 2020, 91-110, isbn:9788205538122,
View online

Article

Undervisning om samiske temaer i skolen – betydninga av kompetanse og urfolksperspektiv for en inkluderende praksis
Evju, K. & Olsen, T., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 219-232, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 8, 2022, 219-232,
View online

Article

Norske elevers konseptualisering av rasismebegrepet
Hagen, Fredrik Stenhjem, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 147-162, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021, 147-162,
View online

Book

Arbeiderklassen
Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2021, isbn:9788202646240,
Kapittel 2: Arbeiderklassen i Norge - definisjon, sammensetning og endring , s. 35-60
View online

Dissertation

Historisk empati i møte med vanskelig historie : En kvalitativ studie av historieundervisning i ungdomsskolen
Harnes, H. B., University of Stavanger, Norway, 2022, 169-186,
s. 169-186: "Om fortidens arv i nåtidens klasserom!
View online

Book Chapter

Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi
Harnes, Helga B., Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi, Fagbokforlaget, 2016, 127-143, isbn:978-82-450-1969-8,
View online

Book Chapter

Fordommer mot religion: Epistemisk urettferdighet i klasserommet
Hauan, Lina Snoek & Anker, Trine, Marie Steine von der Lippe (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Fordommer mot religion: Epistemisk urettferdighet i klasserommet, Universitetsforlaget, 371 sider, 2021, 84-103, isbn:978-82-15-03740-0,

Article

Equality in the Making? Roma and Traveller Minority Policies and Basic Education in Three Nordic Countries
Helakorpi, J., Lappalainen, S. & Mietola, R., Abingdon, Routledge, 52-69, Scandinavian journal of educational research, 64(1), 2020, 52-69,
View online

Article

Fortellinger om 1814: Forestillingen om det eksepsjonelle norske demokrati
Jore, Mari Kristine, OsloMet — Oslo Metropolitan University, 72-86, Nordic Journal of Comparative and International Education, 2(1), 2018, 72-86,
View online

Article

Etnopolitiske utmaningar i historieformidling – Grunnforteljingar om samefolket i Noreg
Kvande, Lise, 86-, Nordidactica, 5(4), 2015, 86-105,
View online

Book Chapter

Children´s rights´ indexes: measuring Norway´s performance.
Langford, M. & Kirkebø, T. L., Children´s rights´ indexes: measuring Norway´s performance., Universitetsforlaget, 452 s., 2019, 42-104, isbn:978-82-15-03142-2,
View online

Book Chapter

Minoritetene som aktører. Fra samers, jøders og kveners organisering på 1900-tallet til romsk og skogfinsk mobilisering i nyere tid
Lien, L., Minoritetene som aktører. Fra samers, jøders og kveners organisering på 1900-tallet til romsk og skogfinsk mobilisering i nyere tid, Cappelen Damm akademisk, 2017, 153-176, isbn:978-82-02-51580-5,
View online

Article

Intercultural education in transition: Nordic perspectives
Mikander, Pia ; Zilliacus, Harriet ; Holm, Gunilla, Umea, Routledge, 40-56, Education Inquiry, 9(1), 2018, 40-56,
View online

Book Chapter

Ordet fanger: Om rasisme, ambivalens og tvetydighet
Moldrheim, S., Ordet fanger: Om rasisme, ambivalens og tvetydighet, Universitetsforlaget, 2021, 37-61, isbn:978-82-15-03740-0,

Book Chapter

Hvor går grensen? Læreres fortellinger om praksiser i møte med elevers nedsettende ytringer om minoritetsgrupper
Myrebøe, T. & Røthing, Å., Hvor går grensen? Læreres fortellinger om praksiser i møte med elevers nedsettende ytringer om minoritetsgrupper, Universitetsforlaget, 2021, 62-83, isbn:978-82-15-03740-0,

Article

De svenska romernas historia i SO-klassrummet: En designstudie på högstadiet
Nolgård, O., Nordidactica, 12(4), 2022, 154-187,
View online

Book Chapter

Norsk antisamisme i historie og nåtid
Nordlie, Mikkel B., Norsk antisamisme i historie og nåtid, Universitetsforlaget, 457 sider, 2022, 420-443, isbn:978-82-15-06306-5,
View online

Article

From blind spot to hotspot: representations of the 'immigrant others' in Norwegian curriculum/schoolbooks (1905-2013)
Normand, Linn, London, Routledge, 124-141, Journal of curriculum studies, 53(1), 2021, 124-141,
View online

Book Chapter

National narratives, conflict and consensus: Challenges for Human Rights Educators in Established Democracies
Osler, Audrey, National narratives, conflict and consensus: Challenges for Human Rights Educators in Established Democracies, LIT, Bd. 13, 2014, 113-133, isbn:978-3-643-90731-8,

Article

Children as Human Rights Activists?: Critical Perspectives on ngo and igo Learning Materials Produced for Early Childhood Education and Care
Rosenberg, Anette Ringen, 675-702, The International journal of children's rights, 30(3), 2022, 675-702,
View online

Article

Powerful knowledge and equity: How students from different backgrounds approach procedural aspects of history in large-scale testing
Rosenlund, David, 28-, Nordidactica, 9(2), 2019, 28-49,
View online

Book Chapter

Seksualitet og kjønn i skolen – muligheter og utfordringer i LK20
Røthing, Åse, Seksualitet og kjønn i skolen – muligheter og utfordringer i LK20, Cappelen Damm akademisk, 342 sider, 2021, 224-244, isbn:9788202659349,
View online

Book Chapter

Kritisk mangfoldskompetanse
Røthing, Åse, Røthing, Åse, Kritisk mangfoldskompetanse, Cappelen Damm akademisk, 172 sider, 2020, 32-69, isbn:9788202592103,

Article

Rasisme som tema i norsk skole - Analyser av læreplaner og lærebøker og perspektiver på undervisning
Røthing, Åse, 72-83, Norsk pedagogisk tidsskrift, 99(2), 2015, 72-83,
View online

Book Chapter

Ekstreme ytringer i klasserommet
Trysnes, I. & Skjølberg, K. H., Ekstreme ytringer i klasserommet, Universitetsforlaget, 2022, 52-69, isbn:978-82-15-04921-2,
View online

Book

Critical Human Rights, Citizenship, and Democracy Education: Entanglements and Regenerations
Zembylas, M. & Keet, A., Bloomsbury Publishing Plc, 2018, isbn:9781350045620,
Part 1, "Key theoretical issues", s. 51-122
View online

Book Chapter

Urfolk og nasjonale minoriteter som tema i samfunnsfag
Olsen, T. A. & Evju, K., Urfolk og nasjonale minoriteter som tema i samfunnsfag, Fagbokforlaget, 2022, 267-285, isbn:978-82-450-3791-3,
View online

Book Chapter

Vurderingspraksis i samfunnsfag
Langø, M. & Børhaug, K., Vurderingspraksis i samfunnsfag, Fagbokforlaget, 2022, 85-104, isbn:978-82-450-3791-3,
View online

Book

Urfolk og nasjonale minoriteter : i skole og lærerutdanning
Andreassen, B-O. & Olsen, T. A., Fagbokforlaget, 167 sider, 2020, isbn:9788245034738,

Book Chapter

Kropp, kjønn og seksualitet: normkritiske perspektiver og samfunnsfagdidaktiske muligheter
Norheim, C. L., Kropp, kjønn og seksualitet: normkritiske perspektiver og samfunnsfagdidaktiske muligheter, Universitetsforlaget, 2021, 285-309, isbn:978-82-15-03101-9,
View online

Book

Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning : perspektiver på undervisning
Røthing, Åse, Cappelen Damm akademisk, 2020, isbn:9788202592103,
Kapittel 1 og 3.

Book Chapter

Kontroversielle saker i samfunnsfag – oppseding til politisk korrekte standpunkt
Samnøy, Å., Kontroversielle saker i samfunnsfag – oppseding til politisk korrekte standpunkt, Fagbokforlaget, 2022, 249-266, isbn:978-82-450-3791-3,
View online

Book Chapter

Fakta-resistente fordommer: Stereotypier og arbeid mot fordommer i skolens religionsundervisning
Toft, Audun, Fakta-resistente fordommer: Stereotypier og arbeid mot fordommer i skolens religionsundervisning, Universitetsforlaget, 2021, 155-182, isbn:978-82-15-03740-0,

Article

Blurred Lines: The Ambiguity of Disparaging Humour and Slurs in Norwegian High School Boys’ Friendship Groups
Johannessen, Elise Margrethe Vike, Sage Publications, Young, 2021,
View online

Article

Den utdannede, den etterlatte og den drepte: Mot en ny forståelse av rasisme og diskriminering
Midtbøen, Arnfinn Haagensen ; Rogstad, Jon, 31-52, Sosiologisk tidsskrift, 1, 18, 2010-02-08, 31-52,
View online

Article

Utdanning, rasialisering og tilhørighetens grenser
Hanne Riese ; Yael Harlap, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 132-146, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021-06-01, 132-146,
View online

Article

Nedsettende – og innafor? Læreres erfaringer med elevers bruk av stereotypier og fordomsuttrykk i klasserommet
Tonje Myrebøe, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 210-223, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021-06-01, 210-223,
View online

Book

Eg snakkar om det heile tida
Joof, Camara Lundestad, Samlaget, 2018, isbn:978-82-521-9586-6,

Book

Norsk nok : tekster om identitet og tilhørighet
M. Naveen(redaktør), Res publica, 2022, isbn:9788282262590,
View online

Book

Tante Ulrikkes vei
Shakar, Zeshan, Gyldendal, 2018, isbn:978-82-05-51214-6,
View online

Book

Alle utlendinger har lukka gardiner
Skaranger, Maria Navarro, Oktober, 2015, isbn:9788249514946,
View online

Book

Kvit, norsk man
Tjønn, Brynjulf Jung, Cappelen Damm, 2022, isbn:9788202766610,
Dikt
View online

1 skriftleg fagtekst (prosessorientert med fleire innleveringar).

1 munnleg framlegg.

Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som angitt i undervisningsplanen

Presentasjon av emnet

Emnet er delt inn i følgjande undertema:

• Inkluderande perspektiv på samfunnsfagundervisning
• Ulike tilnærmingar til mangfald i utdanning
• Menneskerettsopplæring og mangfald
• Fordommar og rasisme

Emnet legg vekt på å førebu studentane til å undervise i samfunnsfag i ein skule med mangfald. Det fremjar kritisk refleksjon rundt strukturar, haldningar og praksisar som kan føre til inkludering og ekskludering av elevar i samfunnsfagundervisning. Studenten skal utvikle evne til å analysere eigne haldningar og handlingar gjennom kritisk refleksjon, aleine og i eit profesjonsfellesskap.

Studenten skal i løpet av emnet tileigna seg ei grundig forståing for korleis ulike oppfatningar av og tilnærmingar til mangfald påverkar samfunn og skule på ulike måtar. Dette inkludere medvit omkring korleis samfunnsfaglege tema kan påverke undervisning og dynamikkar i klasserommet. Ulike tilnærmingar vert drøfta i lys av døme frå ulike samfunn og frå norsk skule.

Gjennom emnet vil studentane få innsikt i perspektiv som kan brukast til å kritisk undersøke og utfordre makt, eksisterande normer og diskursar både på samfunns- og skulenivå.

Emnet kastar lys over forskjellige perspektiv på menneskerettsopplæring i samfunnsfag, og gjev særleg fordjuping i kampane urfolk og nasjonale minoritetar i Norge har hatt mot urett og for sine rettar.

Emnet gjev djupneinnsikt i fordomar og rasisme, samt kva former desse fenomena kan ta og korleis dei kan komme til uttrykk. Målet er å styrkje studenten sin evne til å undervise om, identifisere og førebyggje fordommar og rasisme, slik desse kjem til uttrykk i skule og samfunn.

Samfunnsfaglege perspektiv på mangfald og fellesskap er ei fordjupingseining (15 stp.) på masternivå og inngår som ein obligatorisk del av masterstudiet i samfunnsfag ved grunnskulelærarutdanninga.

Emnet skal gje nyansert djupnekunnskap om og forståing for ulike samfunnsfaglege tilnærmingar til mangfald og fellesskap. Studenten skal kunne analysere og stille seg kritisk til nyare nasjonal og internasjonal forsking, og bruke denne kunnskapen i utøvinga av profesjonen. Emnet har eit særleg fokus på å setje studentane i stand til kritisk utvikling av samfunnsfagundervisning i eit mangfaldig samfunn.

Skulefaget samfunnsfag har i styringsdokument fått eit særleg ansvar for menneskerettsopplæring i grunnskulen. I tillegg til fordommar, rasisme og diskriminering er urfolk, nasjonale minoritetar og seksuell orientering og kjønnsuttrykk, prioriterte tema i læreplanen. Alle desse tema er difor viktige i emnet Samfunnsfaglege perspektiv på mangfald og fellesskap. 

Emnet har ei fleirfagleg tilnærming med basis i fleire av samfunnsfaget sine underdisiplinar. Emnet er delt inn i følgjande fire overordna tema:

• Inkluderande perspektiv på samfunnsfagundervisning
• Ulike tilnærmingar til mangfald i utdanning
• Menneskerettsopplæring og mangfald
• Fordommar og rasisme

Etter fullført emne skal studenten ha følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsretta kunnskap om inkluderings- og ekskluderingsprosessar i eit samfunnsfagleg perspektiv
• har avansert profesjonsretta kunnskap om korleis individuelle og kontekstuelle dimensjoner i skulen kan påverke undervisning og læring om samfunnsfaglege tema
• har avansert kunnskap om eit utval tilnærmingar til mangfald og sosial ulikskap i skule og samfunn
• har kunnskap om korleis ulike former for sosial differensiering, til dømes knytt til kjønn, etnisk bakgrunn og religion, kan danne grunnlag for identitetsdanning og tilhøyrsle
• har kunnskap om sentrale debattar knytt til menneskerettsopplæring i skulen
• har kunnskap om historia til urfolk og nasjonale minoritetar i Norge i eit menneskerettsperspektiv
• har inngåande kunnskap om ulike former for rasisme, og kva innverknad rasisme har for identitetsutvikling og livsmoglegheiter
• har inngåande kunnskap samfunnsfaget si rolle i å motvirke fordommar, framandfrykt og rasisme

Ferdigheiter

Studenten

• kan anvende fagleg kunnskap for å fremje inkluderande undervisning i samfunnsfag  
• kan anvende fagleg kunnskap i analysar relatert til skule og samfunn, og drøfte kva konsekvensar ulike tilnærmingar til mangfald kan ha i skule og samfunn
• kan drøfte sentrale dilemma knytt til mangfald og menneskerettar
• kan kritisk vurdere og velje ut fagleg innhald knytt til sentrale tema i emnet
• kan planlegge og evaluere undervisning som sikrar fagleg progresjon i sentrale tema i emnet

Generell kompetanse

Studenten

• kan kritisk reflektere rundt og utvise medvit om eigen posisjon som lærar i møte med ei mangfaldig elevgruppe
• har handlingsberedskap for å ivareta den einskilde elev sin integritet
• kan kritisk bruke forskingsbasert og profesjonsretta samfunnsfagleg kunnskap til videre utforsking av mangfald, inkludering og ekskludering

Book

Rasisme : en innføring
Andersson, Mette, Fagbokforlaget, 241 sider, 2022, isbn:9788245037388,
Kapittel 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 og 9
View online

Article

Being inclusive when talking about diversity: How teachers manage boundaries of Norwegianness in the classroom
Andresen, Silje, OsloMet — Oslo Metropolitan University, Nordic Journal of Comparative and International Education, 4(3-4), 2020, 26-38,
View online

Article

They don't have as good a life as us': a didactic study of the content of human rights education with eleven-year-old pupils in two Swedish classrooms
Brantefors, Lotta, OsloMet — Oslo Metropolitan University, 47-69, Human Rights Education Review, 2(1), 2019, 47-69,
View online

Article

Facilitating intercultural education in majority student groups in higher education
Børhaug, F. B. & Harnes, H. B., Routledge, 286-299, Intercultural education, 31(3), 2020, 286-299,
View online

Book Chapter

Om å være farget: Betydningen av hudfarge for ungdom med ikke-vestlig minoritetsbakgrunn
Chinga-Ramirez, Carla, Om å være farget: Betydningen av hudfarge for ungdom med ikke-vestlig minoritetsbakgrunn, Cappelen Damm akademisk, 244 s., 2018, 153-170, isbn:978-82-02-50363-5,
View online

Article

The Beutelsbach Consensus: The approach to controversial issues in Germany in an international context
Christensen, Anders Stig ; Grammes, Tilman, University of Oslo Library, 1-19, Acta Didactica Norden, 14(4), 2020, 1-19,
View online

Article

Vilka är förutsättningarna i svensk grundskola för en interkulturell historieundervisning?
Eliasson, P. & Nordgren, K., 47-, Nordidactica, 2, 6(2), 2016, 47-68,
View online

Book Chapter

“Vi skal aldri kalle deg norsk igjen”: Etnisitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø
Endestad, I., “Vi skal aldri kalle deg norsk igjen”: Etnisitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø, Cappelen Damm akademisk, 288 s., 2012, 107-120, isbn:9788202386559,
View online

Book Chapter

“Kan man se norsk ut?” Om norskhet som en referanse for rasisme
Erdal, M. B., “Kan man se norsk ut?” Om norskhet som en referanse for rasisme, Universitetsforlaget, 457 sider, 2022, 188-203, isbn:978-82-15-06306-5,
View online

Article

Mot utvidede forståelser av rasialisering og rasisme i skolen
Eriksen, Kristin Gregers, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 104-116, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021, 104-116,
View online

Article

Teaching About the Other in Primary Level Social Studies: The Sami in Norwegian Textbooks
Eriksen, Kristin Gregers, Bielefeld University, Journal of social science education, 17(2), 2018, 57-67,
View online

Book Chapter

Norskhet - hva er det?
Eriksen, T. H. & Sajjad, T. A., Sajjad, Torunn Arntsen, Norskhet - hva er det?, Gyldendal, 307 sider, 2020, 91-110, isbn:9788205538122,
View online

Article

Undervisning om samiske temaer i skolen – betydninga av kompetanse og urfolksperspektiv for en inkluderende praksis
Evju, K. & Olsen, T., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 219-232, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 8, 2022, 219-232,
View online

Article

Norske elevers konseptualisering av rasismebegrepet
Hagen, Fredrik Stenhjem, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 147-162, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021, 147-162,
View online

Dissertation

Historisk empati i møte med vanskelig historie : En kvalitativ studie av historieundervisning i ungdomsskolen
Harnes, H. B., University of Stavanger, Norway, 2022, 169-186,
s. 169-186: "Om fortidens arv i nåtidens klasserom!
View online

Book Chapter

Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi
Harnes, Helga B., Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi, Fagbokforlaget, 2016, 127-143, isbn:978-82-450-1969-8,
View online

Book Chapter

Fordommer mot religion: Epistemisk urettferdighet i klasserommet
Hauan, Lina Snoek & Anker, Trine, Marie Steine von der Lippe (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Fordommer mot religion: Epistemisk urettferdighet i klasserommet, Universitetsforlaget, 371 sider, 2021, 84-103, isbn:978-82-15-03740-0,

Article

Equality in the Making? Roma and Traveller Minority Policies and Basic Education in Three Nordic Countries
Helakorpi, J., Lappalainen, S. & Mietola, R., Abingdon, Routledge, 52-69, Scandinavian journal of educational research, 64(1), 2020, 52-69,
View online

Book Chapter

Undervisningens utfordringer og muligheter: Interkulturelle refleksjoner om pedagogiske begreper
Helleve, I., Frédérique Børhaug (1977-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Undervisningens utfordringer og muligheter: Interkulturelle refleksjoner om pedagogiske begreper, Fagbokforlaget, 2016, 15-30, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Article

Blurred Lines: The Ambiguity of Disparaging Humour and Slurs in Norwegian High School Boys’ Friendship Groups
Johannessen, Elise Margrethe Vike, Sage Publications, Young, 29(5), 2021, 475-489,
View online

Article

Fortellinger om 1814: Forestillingen om det eksepsjonelle norske demokrati
Jore, Mari Kristine, OsloMet — Oslo Metropolitan University, 72-86, Nordic Journal of Comparative and International Education, 2(1), 2018, 72-86,
View online

Article

Eurocentrism in Teaching about World War One – a Norwegian Case
Jore, Mari Kristine, 114-, Nordidactica, 2, 2019, 114-135,
View online

Book Chapter

Kritisk tenking i klasserommet
Jøsok, E. & Elvebakk, L., Kritisk tenking i klasserommet, Universitetsforlaget, 198 sider, 2019, 50-58, isbn:9788215031835,

Article

The curriculum as a controversial issue: Negotiations about the position of Norwegian Romani in education and society
Kalsås, Vidar Fagerheim & Helakorpi, Jenni, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 14(4), 2020,
View online

Article

Etnopolitiske utmaningar i historieformidling – Grunnforteljingar om samefolket i Noreg
Kvande, Lise, 86-, Nordidactica, 5(4), 2015, 86-105,
View online

Book Chapter

Children´s rights´ indexes: measuring Norway´s performance.
Langford, M. & Kirkebø, T. L., Children´s rights´ indexes: measuring Norway´s performance., Universitetsforlaget, 452 s., 2019, 42-104, isbn:978-82-15-03142-2,
View online

Book Chapter

Minoritetene som aktører. Fra samers, jøders og kveners organisering på 1900-tallet til romsk og skogfinsk mobilisering i nyere tid
Lien, L., Minoritetene som aktører. Fra samers, jøders og kveners organisering på 1900-tallet til romsk og skogfinsk mobilisering i nyere tid, Cappelen Damm akademisk, 2017, 153-176, isbn:978-82-02-51580-5,
View online

Article

Den utdannede, den etterlatte og den drepte: Mot en ny forståelse av rasisme og diskriminering
Midtbøen, Arnfinn Haagensen & Rogstad, Jon, 31-52, Sosiologisk tidsskrift, 18(1), 2010, 31-52,
View online

Article

Intercultural education in transition: Nordic perspectives
Mikander, Pia ; Zilliacus, Harriet ; Holm, Gunilla, Umea, Routledge, 40-56, Education Inquiry, 9(1), 2018, 40-56,
View online

Article

Nedsettende – og innafor? Læreres erfaringer med elevers bruk av stereotypier og fordomsuttrykk i klasserommet
Myrebøe, Tonje, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 210-223, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021, 210-223,
View online

Article

De svenska romernas historia i SO-klassrummet: En designstudie på högstadiet
Nolgård, O., Nordidactica, 12(4), 2022, 154-187,
View online

Book Chapter

Norsk antisamisme i historie og nåtid
Nordlie, Mikkel B., Norsk antisamisme i historie og nåtid, Universitetsforlaget, 457 sider, 2022, 420-443, isbn:978-82-15-06306-5,
View online

Article

From blind spot to hotspot: representations of the 'immigrant others' in Norwegian curriculum/schoolbooks (1905-2013)
Normand, Linn, London, Routledge, 124-141, Journal of curriculum studies, 53(1), 2021, 124-141,
View online

Book Chapter

National narratives, conflict and consensus: Challenges for Human Rights Educators in Established Democracies
Osler, Audrey, National narratives, conflict and consensus: Challenges for Human Rights Educators in Established Democracies, LIT, Bd. 13, 2014, 113-133, isbn:978-3-643-90731-8,

Article

Utdanning, rasialisering og tilhørighetens grenser
Riese, Hanne & Harlap, Yael, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 132-146, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 7, 2021, 132-146,
View online

Article

Children as Human Rights Activists?: Critical Perspectives on ngo and igo Learning Materials Produced for Early Childhood Education and Care
Rosenberg, Anette Ringen, 675-702, The International journal of children's rights, 30(3), 2022, 675-702,
View online

Article

Powerful knowledge and equity: How students from different backgrounds approach procedural aspects of history in large-scale testing
Rosenlund, David, 28-, Nordidactica, 9(2), 2019, 28-49,
View online

Book Chapter

Seksualitet og kjønn i skolen – muligheter og utfordringer i LK20
Røthing, Åse, Seksualitet og kjønn i skolen – muligheter og utfordringer i LK20, Cappelen Damm akademisk, 342 sider, 2021, 224-244, isbn:9788202659349,
View online

Book Chapter

Kritisk mangfoldskompetanse
Røthing, Åse, Røthing, Åse, Kritisk mangfoldskompetanse, Cappelen Damm akademisk, 172 sider, 2020, 32-69, isbn:9788202592103,

Article

Rasisme som tema i norsk skole - Analyser av læreplaner og lærebøker og perspektiver på undervisning
Røthing, Åse, 72-83, Norsk pedagogisk tidsskrift, 99(2), 2015, 72-83,
View online

Book Chapter

Innganger til en antirasistisk undervisning
Sibeko, Guro & Eriksen, Kristin Gregers, Innganger til en antirasistisk undervisning, Universitetsforlaget, 213 sider, 2022, 33-51, isbn:978-82-15-04921-2,
View online

Book Chapter

Hvordan er prinsippet om likeverd forstått og praktisert i tre forskjellige klasser i videregående skole?
Solbue, Vibeke, Hvordan er prinsippet om likeverd forstått og praktisert i tre forskjellige klasser i videregående skole?, Fagbokforlaget, 2016, 45-58, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Book Chapter

Hva er kritisk raseteori – og kan det brukes til å belyse rasisme i Norge?
Svendsen, Stine Helena Bang, Hva er kritisk raseteori – og kan det brukes til å belyse rasisme i Norge?, Universitetsforlaget, 457 sider, 2022, 42-54, isbn:978-82-15-06306-5,
View online

Book Chapter

Ekstreme ytringer i klasserommet
Trysnes, I. & Skjølberg, K. H., Ekstreme ytringer i klasserommet, Universitetsforlaget, 2022, 52-69, isbn:978-82-15-04921-2,
View online

Book Chapter

Flerkulturell pedagogikk
van der Koij, Kristin, Lin, Flerkulturell pedagogikk, Cappelen Damm akademisk, [2021, 277-298, isbn:9788202710248,
View online

Book

Critical Human Rights, Citizenship, and Democracy Education: Entanglements and Regenerations
Zembylas, M. & Keet, A., Bloomsbury Publishing Plc, 2018, isbn:9781350045620,
Part 1, "Key theoretical issues", s. 17-122
View online

Book Chapter

Urfolk og nasjonale minoriteter som tema i samfunnsfag
Olsen, T. A. & Evju, K., Urfolk og nasjonale minoriteter som tema i samfunnsfag, Fagbokforlaget, 2022, 267-285, isbn:978-82-450-3791-3,
View online

Book Chapter

Vurderingspraksis i samfunnsfag
Langø, M. & Børhaug, K., Vurderingspraksis i samfunnsfag, Fagbokforlaget, 2022, 85-104, isbn:978-82-450-3791-3,
View online

Book

Urfolk og nasjonale minoriteter : i skole og lærerutdanning
Andreassen, B-O. & Olsen, T. A., Fagbokforlaget, 167 sider, 2020, isbn:9788245034738,

Book Chapter

Ordet fanger: Om rasisme, ambivalens og tvetydighet
Moldrheim, S., Ordet fanger: Om rasisme, ambivalens og tvetydighet, Universitetsforlaget, 2021, 37-61, isbn:978-82-15-03740-0,

Book Chapter

Hvor går grensen? Læreres fortellinger om praksiser i møte med elevers nedsettende ytringer om minoritetsgrupper
Myrebøe, T. & Røthing, Å., Hvor går grensen? Læreres fortellinger om praksiser i møte med elevers nedsettende ytringer om minoritetsgrupper, Universitetsforlaget, 2021, 62-83, isbn:978-82-15-03740-0,

Book Chapter

Kropp, kjønn og seksualitet: normkritiske perspektiver og samfunnsfagdidaktiske muligheter
Norheim, C. L., Kropp, kjønn og seksualitet: normkritiske perspektiver og samfunnsfagdidaktiske muligheter, Universitetsforlaget, 2021, 285-309, isbn:978-82-15-03101-9,
View online

Book

Mangfoldskompetanse og kritisk tenkning : perspektiver på undervisning
Røthing, Åse, Cappelen Damm akademisk, 2020, isbn:9788202592103,
Kapittel 1 og 3.

Book Chapter

Kontroversielle saker i samfunnsfag – oppseding til politisk korrekte standpunkt
Samnøy, Å., Kontroversielle saker i samfunnsfag – oppseding til politisk korrekte standpunkt, Fagbokforlaget, 2022, 249-266, isbn:978-82-450-3791-3,
View online

Book Chapter

Fakta-resistente fordommer: Stereotypier og arbeid mot fordommer i skolens religionsundervisning
Toft, Audun, Fakta-resistente fordommer: Stereotypier og arbeid mot fordommer i skolens religionsundervisning, Universitetsforlaget, 2021, 155-182, isbn:978-82-15-03740-0,

Book

Eg snakkar om det heile tida
Joof, Camara Lundestad, Samlaget, 2018, isbn:978-82-521-9586-6,

Book

Norsk nok : tekster om identitet og tilhørighet
M. Naveen(redaktør), Res publica, 2022, isbn:9788282262590,
View online

Book

Tante Ulrikkes vei
Shakar, Zeshan, Gyldendal, 2018, isbn:978-82-05-51214-6,
View online

Book

Alle utlendinger har lukka gardiner
Skaranger, Maria Navarro, Oktober, 2015, isbn:9788249514946,
View online

Book

Kvit, norsk man
Tjønn, Brynjulf Jung, Cappelen Damm, 2022, isbn:9788202766610,
Dikt
View online

• To seminarinnlegg
• Ein fagtekst: Formulere ei problemstilling som er relevant for undertemaet "Med kritisk blikk på den fleirkulturelle skulen" og utføre ei analyse på offentleg tilgjengeleg materiale. Analysen skal drøftast i lys av relevant faglitteratur. Omfang: 2500 ord +/- 10%.
• Det er krav om deltaking i minst 80 % av den organiserte undervisninga

• Munnleg eksamen

Presentasjon av emnet

Emnet er inndelt i fylgjande undertema:

• Historiske kulturmøte
• Verdsbilete
• Menneskerettane i eit interkulturelt perspektiv
• Interkulturell forståing og kommunikasjon
• Med kritisk blikk på den fleirkulturelle skulen

Studentane skal i løpet av emnet tileigna seg ei grundig forståing av kultur og «verdsbilete», for å kunna identifisera og reflektera over korleis grunnleggjande oppfatningar av verkelegheita formar samfunna vi lever i. Den sosiale og kulturelle bakgrunnen for FNs internasjonale menneskerettserklæring vert diskutert opp mot spørsmålet om menneskerettane si universelle gyldigheit, samt kva for menneskerettsbrot og særlege rettigheitsutfordringar som pregar ulike regionar. Emnet legg vekt på den fleirkulturelle skulen, med rasismeproblematikk, antirasistiske strategiar og tilpassa opplæring som sentrale aspekt. Emnet dreg også ei historisk linje, med fokus på møtet og sameksistensen av ulike kulturar og religionar på den iberiske halvøya i mellomelalderen. Studentane får også innføring i VaKE-metoden (Values and Knowledge Education), som handlar om bevisstgjering og bruk av kunnskap i møte med moralske dilemma og verdikonfliktar i det fleirkulturelle samfunnet. Det blir også enkelte innslag av estetiske læringsformer.

Etter fullført emne har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kulturomgrepet, etnisitet og verdsbilete
• har kunnskap om ulike integrasjons- og inkluderingsstrategier
• har kunnskap om sentrale debattar knytta til stereotypisering, diskriminering og rasisme
• har innsikt i sentrale utfordringar og berikande samkvem i møtet mellom kulturar på ulike arenaer i fortid og samtid
• har avansert profesjonsretta kunnskap i samfunnsfag, herunder spesialisert innsikt i didaktiske utfordringar og problemstillingar knytt til det fleirkulturelle samfunnet
• har inngåande kunnskap og innsikt som grunnlag for drøfting av grunnlagsproblem i kulturteori med særleg fokus på religion, etikk og sosiale skilnader
• har innsikt i faglege perspektiv på interkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet
• har kunnskap om den vitskapelige diskusjonen om sentrale politiske og kulturelle utfordringar og menneskerettsbrot i ulike kulturelle kontekster
• har brei kunnskap om tilhøvet mellom kultur, religion og røyndomsforståing

Ferdigheiter

Studenten

• kan drøfta korleis røyndomsforståing påverkar og vert påverka av kulturell og religiøs oppfatning
• kan drøfta og formidle kunnskapen om den kulturelle bakgrunnen for FN si menneskerettserklæring, og spørsmålet om erklæringa si universelle gyldigheit
• kan nytta metodar som fremjar fagleg og pedagogisk nytenking i skulen
• kan ta eit særleg ansvar for å utvikla og leia inkluderande faglege læringsmiljø som fremjar nyskapande læringsprosessar (VaKe-metoden)
• kan anvende fagleg kunnskap i vurdering av kulturelle og sosiale ulikskapar (kjønn, klasse, etnisitet, religion etc.) i eit inkluderande perspektiv
• kan anvende fagleg kunnskap innan interkulturell kommunikasjon.
• kan beskriva og analysera ulike kulturar med fokus på det fleirkulturelle Norge og det globale sør

Generell kompetanse

Studenten

• kan bruka avansert fagleg kunnskap og skjøn til å styrka internasjonale og fleirkulturelle perspektiv og skulen sitt demokratiske danningsoppdrag
• kan analysera kulturelle og religiøse sider ved samfunnet på bakgrunn av ei tileigna forståing av korleis umedvitne eller sjølvsagte delar av våre veremåtar og oppfatningar kan verka styrande for kulturelle og religiøse utrykk og påverkar sosiale relasjonar
• kan syna fagleg forståing og respekt for kulturelt og religiøst mangfald
• har handlingskompetanse og handlingsberedskap i høve til menneskeverdet til den einskilde, og respekt for menneskerettane i Noreg og internasjonalt i ulike kulturelle kontekstar

Book

Hva er rasisme
Bangstad, Sindre, Døving, Cora Alexa, Oslo, Universitetsforl, 153 s., 57, cop. 2015, isbn:9788215023861,
View online

Book

Interkulturell pedagogikk som motkraft i en monokulturell praksis
Frédérique Børhaug (1977-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Bergen, Fagbokforl, 190 s., cop. 2016, isbn:978-82-450-1931-5,
Aktuelle kapitler står oppgitt i litteraturlisten over og i undervisningsplanen.
View online

Book

Social identity
Jenkins, R., London, Routledge, 2014, isbn:978-0-415-70692-6; 978-0-415-70691-9,
OBS: denne er tilgjengelig i digital-versjon

Book

Human rights
Freeman, M., Cambridge, Polity Press, 2017, isbn:9781509510276; 9781509510283,
OBS: denne er tilgjengelig i digital-versjon

Book

Samfunn
Eriksen, Thomas Hylland, Kulturell kompleksitet i det nye Norge (forskingsprogram), Oslo, Universitetsforlaget, 133, [6], cop. 2010, isbn:9788215017266,
Kapittel 2, 3, 6, 8 og 9 (133 sider)
View online

Article

Being inclusive when talking about diversity: How teachers manage boundaries of Norwegianness in the classroom
Andresen, S., Nordic Journal of Comparative and International Education, 2020, 26-38,
View online

Article

How to counteract racism in education - A typology of teachers' anti-racist actions
Arneback, E. & Jämte, J., Routledge, Race Ethnicity and Education, 2, 2022-02-23, 192-211,
View online

Article

Language, Asylum, and the National Order
Blommaert, J.M.E, The University of Chicago Press, Current anthropology, 4, 2009-08, 415-441,
View online

Article

Facilitating intercultural education in majority student groups in higher education
Børhaug, F. B. & Harnes, H. B., Routledge, Intercultural education, 3, 2020-05-03, 286-299,
View online

Book Chapter

Undervisningens utfordringer og muligheter: Interkulturelle refleksjoner om pedagogiske begreper
Helleve, I, Frédérique Børhaug (1977-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Undervisningens utfordringer og muligheter: Interkulturelle refleksjoner om pedagogiske begreper, Bergen, Fagbokforl, 190 s., cop. 2016, 15-30, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Book Chapter

Jeg er annerledes! – en diskusjon av erfaringer med å være annerledes i den norske skolen
Chinga-Ramirez, C. & Solhaug, T., Jeg er annerledes! – en diskusjon av erfaringer med å være annerledes i den norske skolen, Bergen, Fagbokforlaget, 2014, 217-239, isbn:9788245012859,
View online

Article

'Culture' and 'Communication' in Intercultural Communication
Durant, A. & Shepherd, I., Routledge, European journal of English studies, 2, 2009-08-01, 147-162,
View online

Book Chapter

Etnisitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø
Endestad, I., Etnisitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2012, 107-120, isbn:9788202386559,
View online

Article

Being safe from what and safe for whom? A critical discussion of the conceptual metaphor of 'safe space'
Flensner, K. K ; & von der Lippe, M., Routledge, Intercultural Education, 3, 2019-05-04, 275-288,
View online

Article

Mot utvidede forståelser av rasialisering og rasisme i skolen
Gregers Eriksen, K., Cappelen Damm Akademisk NOASP, Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, 2021-06-01, 104-116,
View online

Book Chapter

The Concept of Human Dignity and the Realistic Utopia of Human Rights
Habermas, Jürgen, The Concept of Human Dignity and the Realistic Utopia of Human Rights, Dordrecht, Springer, 2012, 63-79, isbn:9789400723757,

Article

On Being Critical
Hamelink, C. J., Malden, USA, Blackwell Publishing Inc, Communication, culture & critique, 1, 2008-03, 3-7,
View online

Book Chapter

Hva skjer når vi ser farge innen utdanning? Mulighetene ved å teoretisere rase i skolen i et «fargeblindt» Norge
Harlap, Y. & Riese, H., Hva skjer når vi ser farge innen utdanning? Mulighetene ved å teoretisere rase i skolen i et «fargeblindt» Norge, Bergen, Fagbokforlaget, 2014, 190-215, isbn:9788245012859,
View online

Book Chapter

Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi
Harnes, Helga B., Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi, Bergen, Fagbokforlaget, 2016, 127-140, isbn:978-82-450-1969-8,
View online

Article

The epistemological conditions of moral education: The notions of rationality and objectivity revisited
Holma, K., Oxford, UK, Blackwell Publishing Ltd, Educational theory, 5, 2011-10, 533-548,
View online

Book Chapter

The aspect of power in intercultural communication practice
Jensen, I., The aspect of power in intercultural communication practice, Oslo, Unipub/Oslo Academic Press, 2006, 85-100, isbn:9788274772694; 8274772695,

Electronic Article

Contesting religious boundaries at school: A case from Norway
Johannessen, E. M. V., SAGE Publications, Critical Research on Religion, 2021,
View online

Article

Fortellinger om 1814: forestillingen om det eksepsjonelle norske demokrati
Jore, M., OsloMet, Nordic Journal of Comparative and International Education, 2018,
View online

Article

Nedsettende - og innafor? - læreres erfaringer med elevers bruk av stereotypier og fordomsuttrykk i klasserommet
Myrebøe, T., Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 2021, 210-223,
View online

Article

Intercultural education in transition: Nordic perspectives
Mikander, P., Zilliacus, H. & Holm, G., Umea, Routledge, Education Inquiry, 1, 2018-01-02, 40-56,
View online

Book Chapter

Retorikk, språk og kultur - Når snakker vi egentlig samme språk?
Nilsen, A. B., Retorikk, språk og kultur - Når snakker vi egentlig samme språk?, Oslo, Gyldendal akademisk, 2012, 211-217, isbn:9788205423961,
View online

Article

Den utdannede, den etterlatte og den drepte: - Mot en ny forståelse av rasisme og diskriminering
Rogstad, J. & Midtbøen, A. H., Universitetsforlaget, Sosiologisk tidsskrift, 1, 2010-02-08, 31-52,
View online

Book Chapter

«Er de sinte eller vil de høre på det jeg har å si?» Utsatthet, majoritetsprivilegier og etiske utfordringer i klasserommet
Røthing, Åse, Afdal, G. Røthing, Å. & Schjetne, E., «Er de sinte eller vil de høre på det jeg har å si?» Utsatthet, majoritetsprivilegier og etiske utfordringer i klasserommet, Cappelen Damm akademisk, 2014, 70-87, isbn:9788202457389,
View online

Book Chapter

Kritisk mangfoldskompetanse
Røthing, Å., Kritisk mangfoldskompetanse, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2020, 32-69, isbn:9788202592103,

Article

Learning racism in the abscence of ‘race’
Svendsen, S. H. B., European Journal of Women's Studies, 2014, 9-24,

Article

School Bullying as a Collective Action: Stigma Processes and Identity Struggling
Thornberg, R., Blackwell Publishing Ltd, Children & society, 4, 2015-07, 310-320,
View online

Article

The extreme as the normal; binary teaching and negative identification in religious education lessons about Islam
Toft, A., Abingdon, Routledge, British journal of religious education, 3, 2020-07-02, 325-337,
View online

Article

Whiteness, non-whiteness and 'faith information control': religion among young people in Grønland, Oslo
Vassenden, A. & Andersson, M., Colchester, Taylor & Francis Group, Ethnic and racial studies, 4, 2011-04-01, 574-593,
View online

Book Chapter

Fordommer mot religion: Epistemisk urettferdighet i klasserommet
Hauan, L. S. & Anker, T., Fordommer mot religion: Epistemisk urettferdighet i klasserommet, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 84-103, isbn:9788215037417,
View online

Book Chapter

Hvor går grensen? Læreres fortellinger om praksiser I møte med elevers nedsettende ytringer om minoritetsgrupper
Myrebøe, T. & Røthing, Å., Hvor går grensen? Læreres fortellinger om praksiser I møte med elevers nedsettende ytringer om minoritetsgrupper, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 62-83, isbn:9788215037417,
View online

Book Chapter

Det flerkulturelle i et kritisk perspektiv
Westrheim, K., Det flerkulturelle i et kritisk perspektiv, Bergen, Fagbokforlaget, 2014, 27-50, isbn:9788245012859,
View online

Article

Blurred Lines: The Ambiguity of Disparaging Humour and Slurs in Norwegian High School Boys’ Friendship Groups
Johannessen, E. M. V., New Delhi, India, SAGE Publications, Young, 5, 2021-11, 475-489,
View online

Book Chapter

Kompetanse versus forpliktelser i interkulturell dialog med utgangspunkt i en 1.klasse på videregående skole
Solbue, V. & Helleve, I., Kompetanse versus forpliktelser i interkulturell dialog med utgangspunkt i en 1.klasse på videregående skole, Bergen, Fagbokforlaget, 2016, 31-44, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Book Chapter

Hvordan er prinsippet om likeverd forståss og praktisert i tre forskjellige klasser i videregående skole?
Solbue, V., Hvordan er prinsippet om likeverd forståss og praktisert i tre forskjellige klasser i videregående skole?, Bergen, Fagbokforlaget, 2016, 45-58, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Book Chapter

En drøfting av inkludering som allmennpedagogisk begrep i lys av interkulturell pedagogikk og spesialpedagogikk
Børhaug, F. B. & Reindal, S. M., En drøfting av inkludering som allmennpedagogisk begrep i lys av interkulturell pedagogikk og spesialpedagogikk, Bergen, Fagbokforlaget, 2016, 131-150, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Book Chapter

Antirasistisk pedagogikk som etisk motstand
Børhaug, F. B., Antirasistisk pedagogikk som etisk motstand, Bergen, Fagbokforlaget, 2016, 169-186, isbn:978-82-450-1931-5,
View online

Book

The VaKE handbook : theory and practice of values and knowledge education
Weyringer, Sieglinde ; Patry, Jean-Luc ; Pnevmatikos, Dimitrios ; Brossard Børhaug, édérique, Leiden :, Brill, 30, [2022].; © 2022, isbn:9789004515444 (hbk.) :; 9789004515437 (pbk.),
Kapitler 1, 3 og 6 er emnelitteratur. Totalt 30 sider. Kan lastes ned i filvedlegget under, eller finnes under Filer i Canvas
View online

Følgjande arbeidskrav må vere godkjende for at eksamen kan gjennomførast.

• To seminarinnlegg
• Ein fagtekst: Formulere ei problemstilling som er relevant for undertemaet "Med kritisk blikk på den fleirkulturelle skulen" og utføre ei analyse på offentleg tilgjengeleg materiale. Analysen skal drøftast i lys av relevant faglitteratur. Omfang: 2500 ord +/- 10%.
• Det er krav om deltaking i minst 80 % av den organiserte undervisninga

• Munnleg eksamen

Presentasjon av emnet

Emnet er inndelt i fylgjande undertema:

• Historiske kulturmøte
• Verdsbilete
• Menneskerettane i eit interkulturelt perspektiv
• Interkulturell forståing og kommunikasjon
• Med kritisk blikk på den fleirkulturelle skulen

Studentane skal i løpet av emnet tileigna seg ei grundig forståing av kultur og «verdsbilete», for å kunna identifisera og reflektera over korleis grunnleggjande oppfatningar av verkelegheita formar samfunna vi lever i. Den sosiale og kulturelle bakgrunnen for FNs internasjonale menneskerettserklæring vert diskutert opp mot spørsmålet om menneskerettane si universelle gyldigheit, samt kva for menneskerettsbrot og særlege rettigheitsutfordringar som pregar ulike regionar. Emnet legg vekt på den fleirkulturelle skulen, med rasismeproblematikk, antirasistiske strategiar og tilpassa opplæring som sentrale aspekt. Emnet dreg også ei historisk linje, med fokus på møtet og sameksistensen av ulike kulturar og religionar på den iberiske halvøya i mellomelalderen. Studentane får også innføring i VaKE-metoden (Values and Knowledge Education), som handlar om bevisstgjering og bruk av kunnskap i møte med moralske dilemma og verdikonfliktar i det fleirkulturelle samfunnet. Det blir også enkelte innslag av estetiske læringsformer.

Etter fullført emne har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kulturomgrepet , etnisitet og verdsbilete
• har kunnskap om ulike integrasjons- og inkluderingsstrategier
• har kunnskap om sentrale debattar knytta til stereotypisering, diskriminering og rasisme
• har innsikt i sentrale utfordringar og berikande samkvem i møtet mellom kulturar på ulike arenaer i fortid og samtid
• har avansert profesjonsretta kunnskap i samfunnsfag, herunder spesialisert innsikt i didaktiske utfordringar og problemstillingar knytt til det fleirkulturelle samfunnet
• har inngåande kunnskap og innsikt som grunnlag for drøfting av grunnlagsproblem i kulturteori med særleg fokus på religion, etikk og sosiale skilnader
• har innsikt i faglege perspektiv på interkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet
• har kunnskap om den vitskapelige diskusjonen om sentrale politiske og kulturelle utfordringar og menneskerettsbrot i ulike kulturelle kontekster
• har brei kunnskap om tilhøvet mellom kultur, religion og røyndomsforståing

Ferdigheiter

Studenten

• kan drøfta korleis røyndomsforståing påverkar og vert påverka av kulturell og religiøs oppfatning
• kan drøfta og formidle kunnskapen om den kulturelle bakgrunnen for FN si menneskerettserklæring, og spørsmålet om erklæringa si universelle gyldigheit
• kan nytta metodar som fremjar fagleg og pedagogisk nytenking i skulen
• kan ta eit særleg ansvar for å utvikla og leia inkluderande faglege læringsmiljø som fremjar nyskapande læringsprosessar (VaKe-metoden)
• kan anvende fagleg kunnskap i vurdering av kulturelle og sosiale ulikskapar (kjønn, klasse, etnisitet, religion etc.) i eit inkluderande perspektiv
• kan anvende fagleg kunnskap innan interkulturell kommunikasjon.
• kan beskriva og analysera ulike kulturar med fokus på det fleirkulturelle Norge og det globale sør

Generell kompetanse

Studenten

• kan bruka avansert fagleg kunnskap og skjøn til å styrka internasjonale og fleirkulturelle perspektiv og skulen sitt demokratiske danningsoppdrag
• kan analysera kulturelle og religiøse sider ved samfunnet på bakgrunn av ei tileigna forståing av korleis umedvitne eller sjølvsagte delar av våre veremåtar og oppfatningar kan verka styrande for kulturelle og religiøse utrykk og påverkar sosiale relasjonar
• kan syna fagleg forståing og respekt for kulturelt og religiøst mangfald
• har handlingskompetanse og handlingsberedskap i høve til menneskeverdet til den einskilde, og respekt for menneskerettane i Noreg og internasjonalt i ulike kulturelle kontekstar

Antall sider: 1362

Abu-Lughod, L. (2002): Do Muslim women really need saving? Anthropological reflections on cultural relativism and its others. Anthropologist Vol. 104 Issue 3; 783. (8 sider)

Bangstad, S. og Døving, C.A. (2015). Hva er rasisme? Universitetsforlaget. (149 sider)

Blommaert, J.M.E. (2009). Language, asylum and the national order. Current Anthropology, 50 (4), 415-441. (26 sider)

Børhaug, F.B. & Harnes, H.B. (2020) Facilitating intercultural education in majority student groups in higher education, Intercultural Education, 31:3, 286-299,
DOI: 10.1080/14675986.2020.1727654 (13 sider)

Børhaug, B.F & Helleve, I. (red.) (2016). Interkulturell pedagogikk som motkraft i en monokulturell praksis. Fagbokforlaget. (183 sider)

Børhaug, B. F. (2012). How to better combine equality and difference in French and Norwegian anti-racist education? Some reflections from a capability point of view. Journal of Human Development and capabilities. Routledge. (15 sider)

Chinga-Ramirez, C. & Solhaug, T. (2014). Jeg er annerledes! – en diskusjon av erfaringer med å være annerledes i den norske skolen. I Westrheim, K. & Tolo, A. (red.) Kompetanse for mangfold. Om skolens utfordringer i det flerkulturelle Norge. Fagbokforlaget, s. 217-239. (22 sider)

Comaroff, J. & Comaroff, J. (2003). Reflections on Liberalism, Policulturalism, and ID-ology: Citizenship and Difference in South Africa. Social IdentitiesVol. 9 (4): 445-473. (29 sider)

Durant, A. & Shepard, I. (2009). “Culture” and “Communication”. Intercultural communication. European Journal of English StudiesVol. 13 (2): 147-161. (14 sider)

Eidheim, H. (1969). When ethnicity becomes a social stigma. I F. Barth (red), Ethnic groups and boundaries, s. 39-58. Universitetsforlaget. (19 sider)

Endestad, I. (2012). Etnistitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø. I Alghasi S. et al., Den globale drabantbyen, Groruddalen og det nye Norge, s. 107-120. Cappelen Damm Akademisk. (13 sider)

Eriksen, T.H (2010) Samfunn. Universitetsforlaget. Kapittel 2, 3, 6, 8 og 9 (133 sider)

Freeman, M. (2017). Human rights. 3. edition. Polity press. (211 sider)

Habermas, J. (2012). The Concept of Human Dignity and the Realistic Utopia of Human Rights. I Corradetti, C. (red.), Philosophical Dimensions of Human Rights - Some Contemporary Views, s. 63-79. Springer. (16 sider)

Hamelink, C. (2008). ”On being critical.” Communication, Culture and Critique vol 1: 3-7. (5 sider)

Harnes, H.B. (2016). Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi. I Solbue, V. & Bakken, Y. Mangfold i skolen. Fagbokforlaget. (18 sider)

Holma, K. (2011). The epistemological conditions of moral education: The notions of rationality and objectivity revisited. Educational theoryvol. 61 (5): 533-548. (15 sider)

Jenkins, R. (2014) Social Identity. Routledge. (183 sider)

Jensen, I. (2006). The aspect of power in intercultural communication practice. I Ø. Dahl (red.), Bridges of understanding: Perspectives on intercultural communication, s. 85-100. Unipub/Oslo Academic Press. (15 sider)

Jore, M. K. (2018). Fortellinger om 1814: Forestillingen om det eksepsjonelle norske demokrati. Nordic Journal of Comparative and International Education. 2 (1). s 72 - 86. doi:10.7577/njcie.2270. (13 sider)

Lindholm, T. (1995). Menneskerettigheter i Islam og Kristendommen. I Østnor L. (red.) Mange religioner - én etikk, s. 153-167. Universitetsforlaget. (14 sider)

Longva, A.N. (2003). Nordmenn, høflighet og kunsten å omgås fremmede. Norsk antropologisk tidsskrift, vol 1: 16-26. (10 sider)

Mazzei, L.A. (2008). Silence speaks: Whiteness revealed in the absence of voice. Teaching and Teacher Education. vol 24: 1125-1136. (11 sider)

Mitchell, D. (2013). How do we deal with controversial issues in a ‘relevant’ school geography? I Lambert, D. & Jones, M. (red.) Debates in Geography Education. Routledge, s. 232-243. (11 sider)

Murchison, J. M. (2010). Ethnography essentials. Designing, conducting and presenting your research, s. 3-36, 83-98, 99-114. Jossey Bass. (66 sider)

Nilsen, A. B. (2012). Retorikk, språk og kultur - Når snakker vi egentlig samme språk? I Båtnes, P. I & Sissel Egden (red.) Flerkulturell forståelse i praksis, s. 211-217. Gyldendal Akademisk. (7 sider)

Patry, J.-L., Weinberger, A., Weyringer, S. & Nussbaumer, M. (2013). Combining Values and Knowledge Education. I Irby, B.J., Brown, G., Lara-Alecio, R & Jackson, S. The Handbook of Education Theories. Information Age Publishing, s. 565-579. (14 sider)

Rogstad, J. & Midtbøen, A. H. (2010). Den utdannede, den etterlatte, og den drepte. Mot en ny forståelse av rasisme og diskriminering. Sosiologisk tidsskrift, vol 18, (1): 31-51. (20 sider)

Røthing, Å. (2014). «Er de sinte eller vil de høre på det jeg har å si?» Utsatthet, majoritetsprivilegier og etiske utfordringer i klasserommet. I Afdal, G., Røthing, Å., Schjetne, E. (red.) Empirisk etikk i pedagogiske praksiser. Cappelen Damm Akademisk, s. 70-87. (17 sider)

Strand, S. E. (2014). Transcendence Descended: Limiting God to the Immanent Sphere. Mission Studies:Journal of the International Association for Mission Studies. Vol. 31 (1): 44-59. (16 sider)

Svane, H.L.L. (2008). Shantatoveringer: Fra beskyttelse i Myanmar til uønsket identitet i Thailand. Norsk antropologisk tidsskrift, vol 4: 221-232. (11 sider)

Thornberg, R. (2015). School bullying as a collective action: Stigma processes and identity struggling. Children & society, vol 29 (4): 310-320. (10 sider)

Vranješević, J. og Frost, D. (2016). Stories From Intercultural Education in Serbia: Teacher Leadership and Parent Participation. European Education, vol. 48 (1): 63-78. (16 sider)

Westrheim, K. (2014). Det flerkulturelle i et kritisk perspektiv. I Westrheim, K. og Tolo, A. (red.) Kompetanse for mangfold. Om skolens utfordringer i det flerkulturelle Norge. Bergen: Fagbokforlaget, s. 27-50. (23 sider)

Wærdahl, R. (2016). The Invisible Immigrant Child in the Norwegian Classroom: Losing Sight of Polish Children’s Immigrant Status Through Unarticulated Differences and Behind Good Intentions. Central and Eastern European Migration Review, Vol 5 (1): 93-108. (16 sider)

Obligatorisk for studentar som skal ta master, samfunnsfag i grunnskulelærarutdanninga.

Følgjande arbeidskrav må vere godkjende for at eksamen kan gjennomførast.

2 seminarinnlegg

Fagtekst: Formulere ei problemstilling som er relevant for undertemaet "Med kritisk blikk på den fleirkulturelle skulen" og utføre ei analyse på offentleg tilgjengeleg materiale. Analysen skal drøftast i lys av relevant faglitteratur. Omfang: 2500 ord +/- 10%.

• Munnleg eksamen

Presentasjon av emnet

Emnet er inndelt i fylgjande undertema:

• Historiske kulturmøte
• Verdsbilete
• Menneskerettane i eit interkulturelt perspektiv
• Interkulturell forståing og kommunikasjon
• Med kritisk blikk på den fleirkulturelle skulen
  

Studentane skal i løpet av emnet tileigna seg ei grundig forståing av kultur og «verdsbilete», for å kunna identifisera og reflektera over korleis grunnleggjande oppfatningar av verkelegheita formar samfunna vi lever i. Den sosiale og kulturelle bakgrunnen for FNs internasjonale menneskerettserklæring vert diskutert opp mot spørsmålet om menneskerettane si universelle gyldigheit, samt kva for menneskerettsbrot og særlege rettigheitsutfordringar som pregar ulike regionar. Emnet legg vekt på den fleirkulturelle skulen, med rasismeproblematikk, antirasistiske strategiar og tilpassa opplæring som sentrale aspekt. Emnet dreg også ei historisk linje, med fokus på møtet og sameksistensen av ulike kulturar og religionar på den iberiske halvøya i mellomlalderen. Studentane får også innføring i VaKE-metoden (Values and Knowledge Education), som handlar om bevisstgjering og bruk av kunnskap i møte med moralske dilemma og verdikonfliktar i det fleirkulturelle samfunnet.

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.

Fleirkulturelle samfunn er ei fordjupingseining (15 sp) på masternivå og inngår som ein obligatorisk del av masterstudiet i samfunnsfag. Emnet skal gje djupnekunnskap om og forståing for det fleirkulturelle samfunnet, til bruk i skule og samfunnsliv. Studiet har ei fleirfagleg tilnærming med basis i fleire av samfunnsfaget sine underdisipliner, som sosial antropologi, sosiologi, kommunikasjonsteori, historie, geografi og samfunnskunnskap.

Etter fullført emne har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kulturomgrepet , etnisitet og verdsbilete
• har kunnskap om ulike integrasjons- og inkluderingsstrategier
• har kunnskap om sentrale debattar knytta til stereotypisering, diskriminering og rasisme
• har innsikt i sentrale utfordringar og berikande samkvem i møtet mellom kulturar på ulike arenaer i fortid og samtid
• har avansert profesjonsretta kunnskap i samfunnsfag, herunder spesialisert innsikt i didaktiske utfordringar og problemstillingar knytt til det fleirkulturelle samfunnet
• har inngåande kunnskap og innsikt som grunnlag for drøfting av grunnlagsproblem i kulturteori med særleg fokus på religion, etikk og sosiale skilnader
• har innsikt i faglege perspektiv på interkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet
• har kunnskap om den vitskapelege diskusjonen om sentrale politiske og kulturelle utfordringar og menneskerettsbrot i ulike kulturelle kontekster
• har brei kunnskap om tilhøvet mellom kultur, religion og røyndomsforståing

Ferdigheiter

Studenten

• kan drøfta korleis røyndomsforståing påverkar og vert påverka av kulturell og religiøs oppfatning
• kan drøfta og formidle kunnskapen om den kulturelle bakgrunnen for FN si menneskerettserklæring, og spørsmålet om erklæringa si universelle gyldigheit
• kan nytta metodar som fremjar fagleg og pedagogisk nytenking i skulen
• kan ta eit særleg ansvar for å utvikla og leia inkluderande faglege læringsmiljø som fremjar nyskapande læringsprosessar (VaKe-metoden)
• kan anvende fagleg kunnskap i vurdering av kulturelle og sosiale ulikskapar (kjønn, klasse, etnisitet, religion etc.) i eit inkluderande perspektiv
• kan anvende fagleg kunnskap innan interkulturell kommunikasjon.
• kan beskriva og analysera ulike kulturar med fokus på det fleirkulturelle Norge og det globale sør

Generell kompetanse

Studenten

• kan bruka avansert fagleg kunnskap og skjøn til å styrka internasjonale og fleirkulturelle perspektiv og skulen sitt demokratiske danningsoppdrag
• kan analysera kulturelle og religiøse sider ved samfunnet på bakgrunn av ei tileigna forståing av korleis umedvitne eller sjølvsagte delar av våre veremåtar og oppfatningar kan verka styrande for kulturelle og religiøse utrykk og påverkar sosiale relasjonar
• kan syna fagleg forståing og respekt for kulturelt og religiøst mangfald
• har handlingskompetanse og handlingsberedskap i høve til menneskeverdet til den einskilde, og respekt for menneskerettane i Noreg og internasjonalt i ulike kulturelle kontekstar

Det kan bli endringer i litteraturen

Abu-Lughod, L. (2002): Do Muslim women really need saving? Anthropological reflections on cultural relativism and its others. Anthropologist Vol. 104 Issue 3; 783. (8 sider)

Bangstad, S. og Døving, C.A. (2015). Hva er rasisme? Oslo: Universitetsforlaget. (149 sider). Blommaert, J.M.E. (2009). Language, asylum and the national order. Current Anthropology, 50 (4), 415-441 (26 sider)

Burns, R. I. (2002). Jews and Moors in the Siete Partidas of Alfonso X the Learned: A Background Perspective. I Collins, R. og Goodman, A., Medieval Spain: Culture, Conflict and Coexistence, s. 46-62. Houndsmills: Palgrave (16 sider)

Børhaug, B.F og Helleve, I. (red.) (2016). Interkulturell pedagogikk som motkraft i en monokulturell praksis. Bergen Fagbokforlaget. (183 sider)

Børhaug, B. F. (2012). How to better combine equality and difference in French and Norwegian anti-racist education? Some reflections from a capability point of view. Journal of Human Development and capabilities. Routledge. (15s)

Cantin, K. M. (2014). Process and practice: groupness, ethnicity, and habitus in Carpathian Rus.’ I: Nationalities Papers, Vol.42 (5), s.848-866. (18 s.)

Chen, Y.-W. (2014): 'Are You an Immigrant?' Identity-Based Critical Reflections of Teaching Intercultural Communication. New Directions for Teaching & Learning. Vol. 2014, Issue 138: 5-16. (12 sider).

Chinga-Ramirez, C. og Solhaug, T. (2014). Jeg er annerledes! – en diskusjon av erfaringer med å være annerledes i den norske skolen. I Westrheim, K. og Tolo, A. (red.) Kompetanse for mangfold. Om skolens utfordringer i det flerkulturelle Norge. Bergen: Fagbokforlaget, s. 217-239. (22 sider)

Comaroff, J. & Comaroff, J. (2003). Reflections on Liberalism, Policulturalism, and ID-ology: Citizenship and Difference in South Africa. Social Identities Vol. 9 (4): 445-473. (29 sider)

Dervin, F. (2015). Towards post-intercultural teacher education: analysing ‘extreme’ intercultural dialogue to reconstruct interculturality. European Journal of Teacher Education, Vol. 38 (1): 71-86. (16 sider)

Durant, A. og Shepard, I. (2009). “Culture” and “Communication”. Intercultural communication. European Journal of English Studies Vol. 13 (2): 147-161. (14 sider)

Eidheim, H. (1969). When ethnicity becomes a social stigma. I F. Barth (red), Ethnic groups and boundaries, s. 39-58. Oslo: Universitetsforlaget (19 sider.)

Endestad, I. (2012). Etnistitet som forskjellsmarkør: Tenåringer i et flerkulturelt skolemiljø. I Alghasi S. et al., Den globale drabantbyen, Groruddalen og det nye Norge, s. 107-120. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (13 sider)

Freeman, M. (2011). Human rights. 2nd edition. Cambridge: Polity press. (211 sider)

Gampel, B. R. (1992). Jews, Christians and Muslims in Medieval Iberia: Convivencia through the Eyes of Sephardic Jews. I Mann, V.B. et al., Convivencia: Jews, Muslims, and Christians in Medieval Spain, s. 11-37. New York: George Braziller (26 sider)

Guo, Y., Arthur, N. & Lund, D. (2009). Intercultural inquiry with pre‐service teachers. Intercultural Education, 20:6: 565-577. (12 sider)

Habermas, J. (2012). The Concept of Human Dignity and the Realistic Utopia of Human Rights. I Corradetti, C. (red.), Philosophical Dimensions of Human Rights - Some Contemporary Views, s. 63-79. London: Springer. (16 sider)

Hall E.T. (1997). Context and meaning. I Samovar, L. og R. Porter (red.), Intercultural Communication, s. 34-43. Belmont CA, USA: Wadsworth Publishing Company (9 sider.)

Hamelink, C. (2008). ”On being critical.”Communication, Culture and Critique vol 1: 3-7. (5 sider)

Harnes, H.B. (2016). Å sjå det usynlege: å utfordre majoritetsprivilegium i læreplanen i geografi. I Solbue, V. og Bakken, Y. Mangfold i skolen. Bergen: Fagbokforlaget. (18 sider).

Holma, K. (2011). The epistemological conditions of moral education: The notions of rationality and objectivity revisited. Educational theory vol. 61 (5): 533-548. (15 sider)

Jensen, I. (2006). The aspect of power in intercultural communication practice. I Ø. Dahl (red.), Bridges of understanding: Perspectives on intercultural communication, s. 85-100. Oslo: Unipub/Oslo Academic Press. (15 sider)

Jørgensen, H. og Weele, J. van der (2009). Vold i storfamiliekontekst,- erfaringer fra alternativ til vold. I: Eide, K., Quereshi, N. A., Rugkåsa, M. og Vike, H. (red.) Over profesjonelle barrierer. Et minoritetsperspektiv i psykososialt arbeid med barn og unge. Oslo: Gyldendal Akademisk, s. 59-79. (20 s.)

Lindholm, T. (1995). Menneskerettigheter i Islam og Kristendommen. I Østnor L. (red.) Mange religioner - én etikk, s. 153-167. Oslo: Universitetsforlaget (14 sider)

Longva, A.N. (2003). Nordmenn, høflighet og kunsten å omgås fremmede. Norsk antropologisk tidsskrift, vol 1: 16-26. (10 sider.)

Mazzei, L.A. (2008). Silence speaks: Whiteness revealed in the absence of voice. Teaching and Teacher Education. vol 24: 1125-1136 (11 sider)

Mitchell, D. (2013). How do we deal with controversial issues in a ‘relevant’ school geography? I Lambert, D. og Jones, M. (red.) Debates in Geography Education. Routledge, s. 232-243. (11 sider)

Morken, I. (2012). Valg av ungdomsskole i Groruddalen. I Algahasi, S. et al., Den globale drabantbyen, Groruddalen og det nye Norge, s. 90-104. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (14 sider.)

Murchison, J. M. (2010). Ethnography essentials. Designing, conducting and presenting your research, s. 3-36, 83-98, 99-114. San Fransisco: Jossey Bass. (66 sider)

Nilsen, A. B. (2012). Retorikk, språk og kultur - Når snakker vi egentlig samme språk? I Båtnes, P. I og Sissel Egden (red.) Flerkulturell forståelse i praksis, s. 211-217 Oslo: Gyldendal Akademisk. (7 sider)

Patry, J.-L., Weinberger, A., Weyringer, S. og Nussbaumer, M. (2013). Combining Values and Knowledge Education. I Irby, B.J., Brown, G., Lara-Alecio, R og Jackson, S. The Handbook of Education Theories. Information Age Publishing, s. 565-579. (14 sider)

Piller, I. (2011). Intercultural communication. A critical introduction. Edinburg: Edinburgh University Press (179 sider)

Rogstad, J. og Midtbøen, A. H. (2010). Den utdannede, den etterlatte, og den drepte. Mot en ny forståelse av rasisme og diskriminering. Sosiologisk tidsskrift, vol 18, (1): 31-51. (20 sider.)

Røthing, Å. (2014). «Er de sinte eller vil de høre på det jeg har å si?» Utsatthet, majoritetsprivilegier og etiske utfordringer i klasserommet. I Afdal, G., Røthing, Å., Schjetne, E. (red.) Empirisk etikk i pedagogiske praksiser. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, s. 70-87. (17 sider)

Sofier, M. (2009). Beyond convivencia: critical reflections on the historiography of interfaith relations in Christian Spain. Journal of Medieval Iberian Studies, Vol.1 No.1: 19-35 (16 sider)

Strand, S. E. (2014). Transcendence Descended: Limiting God to the Immanent Sphere. Mission Studies:Journal of the International Association for Mission Studies. Vol. 31 (1): 44-59 (16 sider.)

Thornberg, R. (2015). School bullying as a collective action: Stigma processes and identity struggling. Children & society, vol 29 (4): 310-320 (10 sider.)

Ulin, R. C. (2007). Revisiting cultural relativism: Old prospects for a new cultural critique. Anthropological Quarterly 80 (3): 803-820 (17 sider)

Vranješević, J. og Frost, D. (2016). Stories From Intercultural Education in Serbia: Teacher Leadership and Parent Participation. European Education, vol. 48 (1): 63-78. (16 sider).

Westrheim, K. (2014). Det flerkulturelle i et kritisk perspektiv. I Westrheim, K. og Tolo, A. (red.) Kompetanse for mangfold. Om skolens utfordringer i det flerkulturelle Norge. Bergen: Fagbokforlaget, s. 27-50. (23 sider)

Wærdahl, R. (2016). The Invisible Immigrant Child in the Norwegian Classroom: Losing Sight of Polish Children’s Immigrant Status Through Unarticulated Differences and Behind Good Intentions. Central and Eastern European Migration Review, Vol 5 (1): 93-108. (16 sider)

Totalt antall sider: 1332

Obligatorisk for studentar som skal ta master, samfunnsfag i grunnskulelærarutdanninga.

Emnet kan ikkje takast som einskildemne utan at ein har 60 sp i faget.