Norsk 1, modul 3 5-10, Praktisk språk- og tekstarbeid 1

Obligatoriske arbeidskrav:

• to gruppepresentasjonar
• ein individuell fagtekst
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som oppgitt i undervisingsplanen.

Nærare opplysingar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vert gjevne i undervisingsplanen for emnet ved semesterstart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten skal kunne ta eksamen i emnet.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning.

Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørrjing i emnet.

• innføring i leseopplæring  
• innføring i skriveopplæring  
• innføring i opplæring i munnlegheit  
• innføring i opplæring i digitale dugleikar 
• innføring i bruk av digitale verktøy i undervisninga 
• innføring i sidemålsdidaktikk 
• kunnskap om utfordringar knytte til lesing og skriving 
• kunnskap om tilpassa opplæring 

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1 har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar, på nynorsk og bokmål, i ulike sjangrar og medium
• har omfattande kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter
• har kunnskap om vurdering, nasjonale prøver og læremiddel, digitale og andre, med vekt på mellomtrinnet

Ferdigheiter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og evaluere elev- og klassesamtaler 
• kan vurdere og bruke ulike metodar og ny teknologi i den vidare lese- og skriveopplæringa og tilpasse opplæringa for elevar med ulik bakgrunn og varierande ferdigheiter i norsk 
• kan legge til rette for at elevar på mellomtrinnet får lese og skrive sak- og fiksjonstekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium  
• kan kjenne att teikn på lese- og skrivevanskar  
• kan vurdere ulike norskfaglege læremiddel, digitale og andre  
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer 

Generell kompetanse

Studenten

• kan legge til rette for at elevane på mellomtrinnet vidareutviklar grunnleggande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer  
• kan planlegge, gjennomføre og reflektere over norskundervisning i sentrale emne og gjere greie for elev- og trinntilpassa fagdidaktiske val  
• kan vurdere eigen praksis med gjeldande læreplanar, fagkunnskap og fagdidaktisk innsikt som grunnlag 

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som oppgitt i undervisingsplanen.

Nærare opplysingar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vert gjevne i undervisingsplanen for emnet ved semesterstart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten skal kunne ta eksamen i emnet.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning.

Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørrjing i emnet.

• innføring i leseopplæring  
• innføring i skriveopplæring  
• innføring i opplæring i munnlegheit  
• innføring i opplæring i digitale dugleikar 
• innføring i bruk av digitale verktøy i undervisninga 
• innføring i sidemålsdidaktikk 
• kunnskap om utfordringar knytte til lesing og skriving 
• kunnskap om tilpassa opplæring 

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1 har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar, på nynorsk og bokmål, i ulike sjangrar og medium
• har omfattande kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter
• har kunnskap om vurdering, nasjonale prøver og læremiddel, digitale og andre, med vekt på mellomtrinnet

Ferdigheiter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og evaluere elev- og klassesamtaler 
• kan vurdere og bruke ulike metodar og ny teknologi i den vidare lese- og skriveopplæringa og tilpasse opplæringa for elevar med ulik bakgrunn og varierande ferdigheiter i norsk 
• kan legge til rette for at elevar på mellomtrinnet får lese og skrive sak- og fiksjonstekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium  
• kan kjenne att teikn på lese- og skrivevanskar  
• kan vurdere ulike norskfaglege læremiddel, digitale og andre  
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer 

Generell kompetanse

Studenten

• kan legge til rette for at elevane på mellomtrinnet vidareutviklar grunnleggande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer  
• kan planlegge, gjennomføre og reflektere over norskundervisning i sentrale emne og gjere greie for elev- og trinntilpassa fagdidaktiske val  
• kan vurdere eigen praksis med gjeldande læreplanar, fagkunnskap og fagdidaktisk innsikt som grunnlag 

Book

Å lære å skrive : tekstkompetanse i norskfagets skriveopplæring
Iversen, Harald Morten, Otnes, Hildegunn, Oslo, Universitetsforlaget, 225 sider, 2021, isbn:9788215052748,
Må lånast/kjøpast.

Book Chapter

Vurdering som læringsstøtte i skriveopplæringen
Bueie, Agnete Andersen, Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Vurdering som læringsstøtte i skriveopplæringen, Bergen, Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 433 sider, 2023, 195-218, isbn:9788245043396,

Book

Nynorskdidaktikk
Eiksund, Hjalmar, Juuhl, Gudrun Kløve; Sjøhelle, Kristin Kibsgaard, Oslo, Samlaget, 144 sider, [2022], isbn:9788234003288,

Kap. 2-7 og kap. 12Må lånast/kjøpast.

Book

Lesedidaktikk : etter den første leseopplæringen
Roe, Astrid, Blikstad-Balas, Marte, Oslo, Universitetsforlaget, 244 sider, [2022]; © 2022, isbn:9788215063249,

Må lånast/kjøpast

E-book

Veiledea lesing i samtale om tekst - for mellomtrinnet og ungdomstrinnet
Hoem, Toril F. , Rangnes, Hege og Wagner, Åse Kari H., 10,
Tilgjengeleg på nett.
View online

Book Chapter

Kapittel 3 Literacy i den digitale hverdagen
Blikstad-Balas, Marte, Blikstad-Balas, Marte, Kapittel 3 Literacy i den digitale hverdagen, Oslo, Universitetsforlaget, 166 sider, 2023, 63-85, isbn:9788215066400,

Book

Muntlige tekster i klasserommet
Penne, Sylvi, Hertzberg, Frøydis; Solem, Marit Skarbø, Oslo, Universitetsforlaget, 85, [2020]; © 2020, isbn:9788215035048,
Kap. 4-11 Må lånast/kjøpast.

Article

Vilkår for muntlig deltakelse på mellomtrinnet
Sæbø, Johanne Ur ; Skaftun, Atle ; Nygard, Arne Olav, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 2, 15, 2021-12-03, 1-30,
Tilgjengelig på nett.
View online

Book Chapter

Flerspråklige elever deltar i klasserommets muntlighet
Myklebust, Randi, Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Flerspråklige elever deltar i klasserommets muntlighet, Bergen, Fagbokforlaget, 375 sider, 2024, 133-152, isbn:978-82-450-4829-2,

Book Chapter

Lese- og skrivevansker
Andreassen, Rune og Jansson, Benthe Kolberg, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese- og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 341 sider, [2021], 291-322, isbn:9788215035024,

Book Chapter

Kva kan PIRLS fortelje oss om elevar med svake leseprestasjonar og leseundervisninga dei møter?
Mossige, Margunn & Lundetræ, Kjersti, Wagner, Åse Kari H ; Støle, Hildegunn, Kva kan PIRLS fortelje oss om elevar med svake leseprestasjonar og leseundervisninga dei møter?, Oslo, Scandinavian University Press (Universitetsforlaget), 2024-03-05, 145-163, isbn:8215053246,
Tilgjengeleg på nett
View online

Website

Lese- og skrivevansker
Utdanningsdirektoratet, Utdanningsdirektoratet, 2024,
Nettside frå Udir.
View online

Website

Språkforstyrringar
Utdanningsdirektoratet, Utdanningsdirektoratet, 2024,
Nettside frå Udir.
View online

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som oppgitt i undervisingsplanen.

Nærare opplysingar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vert gjevne i undervisingsplanen for emnet ved semesterstart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten skal kunne ta eksamen i emnet.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning.

Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørrjing i emnet.

• innføring i leseopplæring  
• innføring i skriveopplæring  
• innføring i opplæring i munnlegheit  
• innføring i opplæring i digitale dugleikar 
• innføring i bruk av digitale verktøy i undervisninga 
• innføring i sidemålsdidaktikk 
• kunnskap om utfordringar knytte til lesing og skriving 
• kunnskap om tilpassa opplæring 

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1 har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar, på nynorsk og bokmål, i ulike sjangrar og medium
• har omfattande kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter
• har kunnskap om vurdering, nasjonale prøver og læremiddel, digitale og andre, med vekt på mellomtrinnet

Ferdigheiter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og evaluere elev- og klassesamtaler 
• kan vurdere og bruke ulike metodar og ny teknologi i den vidare lese- og skriveopplæringa og tilpasse opplæringa for elevar med ulik bakgrunn og varierande ferdigheiter i norsk 
• kan legge til rette for at elevar på mellomtrinnet får lese og skrive sak- og fiksjonstekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium  
• kan kjenne att teikn på lese- og skrivevanskar  
• kan vurdere ulike norskfaglege læremiddel, digitale og andre  
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer 

Generell kompetanse

Studenten

• kan legge til rette for at elevane på mellomtrinnet vidareutviklar grunnleggande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer  
• kan planlegge, gjennomføre og reflektere over norskundervisning i sentrale emne og gjere greie for elev- og trinntilpassa fagdidaktiske val  
• kan vurdere eigen praksis med gjeldande læreplanar, fagkunnskap og fagdidaktisk innsikt som grunnlag 

Book

Lesedidaktikk : etter den første leseopplæringen
Roe, Astrid; Blikstad-Balas, Marte, Oslo, Universitetsforlaget, 170, 2022, isbn:9788215063249,
Kapittel 1-2, 4 og 6-9. Må lånast eller kjøpast.

Book Chapter

Kapittel 3 Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak
Ivar Bråten, Kapittel 3 Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak, Oslo, Cappelen akademisk forl, 285, 2007, 45-81, isbn:9788202261757,

Book

Å lære å skrive tekstkompetanse i norskfagets skriveopplæring
Iversen, Harald Morten, Otnes, Hildegunn, Oslo, Universitetsforlaget, 200, 2021, isbn:9788215052748,
s. 9-208. Må lånast eller kjøpast.

Book Chapter

Vurdering som læringsstøtte i skriveopplæringen
Bueie, Agnete Andersen, Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Vurdering som læringsstøtte i skriveopplæringen, Bergen, Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 433 sider, 2023, 195-218, isbn:9788245043396,

Book

Muntlige tekster i klasserommet
Penne, Sylvi, Hertzberg, Frøydis; Solem, Marit Skarbø, Oslo, Universitetsforlaget, 85, [2020]; © 2020, isbn:9788215035048,
Kap. 4-11 Må lånast eller kjøpast.

Article

Vilkår for muntlig deltakelse på mellomtrinnet
Sæbø, Johanne Ur ; Skaftun, Atle ; Nygard, Arne Olav, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 2, 15, 2021-12-03, 1-30,
Tilgjengelig på nett.
View online

Book Chapter

Kapittel 3 Literacy i den digitale hverdagen
Blikstad-Balas, Marte, Blikstad-Balas, Marte, Kapittel 3 Literacy i den digitale hverdagen, Oslo, Universitetsforlaget, 166 sider, 2023, 63-85, isbn:9788215066400,

Book

Dysleksihåndboka for lærere
Aas, Åsne Midtbø, Oslo, Universitetsforlaget, 105, [2021], isbn:9788215046969,
Kap. 3-13 Må lånast eller kjøpast.

Book Chapter

Lese- og skrivevansker
Andreassen, Rune og Jansson, Benthe Kolberg, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese- og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 341 sider, [2021], 291-322, isbn:9788215035024,

Book

Nynorskdidaktikk
Eiksund, Hjalmar; Juul, Gudrun Kløve; Sjøhelle, Kristin Kibsgaard, Oslo, Samlaget, 84, 2022, isbn:9788234003288,
Kap. 2-7 og kap. 12 Må lånast eller kjøpast.
View online

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg med skriftleg innlevering
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• deltaking i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % frammøte)

Nærare opplysningar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrav vert gjeve i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten kan gjennomføre eksamen.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning

• Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørring i emnet Praktisk språk- og tekstarbeid

• innføring i leseopplæring  
• innføring i skriveopplæring  
• innføring i opplæring i munnlegheit  
• innføring i opplæring i digitale dugleikar 
• innføring i bruk av digitale verktøy i undervisninga 
• innføring i sidemålsdidaktikk 
• kunnskap om utfordringar knytt til lesing og skriving 
• kunnskap om tilpassa opplæring 

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1» har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar, på nynorsk og bokmål, i ulike sjangrar og medium
• har omfattande kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter
• har kunnskap om vurdering, nasjonale prøver og læremiddel, digitale og andre, med vekt på mellomtrinnet

Ferdigheiter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og evaluere elev- og klassesamtaler 
• kan vurdere og bruke ulike metodar og ny teknologi i den vidare lese- og skriveopplæringa og tilpasse opplæringa for elevar med ulik bakgrunn og varierande ferdigheiter i norsk 
• kan legge til rette for at elevar på mellomtrinnet får lese og skrive sak- og fiksjonstekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium  
• kan kjenne att teikn på lese- og skrivevanskar  
• kan vurdere ulike norskfaglege læremiddel, digitale og andre  
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer 

Generell kompetanse

Studenten

• kan legge til rette for at elevane på mellomtrinnet vidareutviklar grunnleggande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer  
• kan planlegge, gjennomføre og reflektere over norskundervisning i sentrale emne og gjere greie for elev- og trinntilpassa fagdidaktiske val  
• kan vurdere eigen praksis med gjeldande læreplanar, fagkunnskap og fagdidaktisk innsikt som grunnlag 

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg med skriftleg innlevering
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• deltaking i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % frammøte)

Nærare opplysningar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrav vert gjeve i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten kan gjennomføre eksamen.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning

• Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørring i emnet Praktisk språk- og tekstarbeid

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1» har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar i ulike sjangrar og medium
• har kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter på mellom- og ungdomstrinnet
• kjenner til forsking- og utviklingsarbeid med relevans for norskfaget på 5-10.-trinn

Ferdigheiter

Studenten

• kan analysere språk og språkbruk
• kan gjere greie for faglege val som skal fremme munnleg og skriftleg språkutvikling hos elevar på mellom- og ungdomstrinnet
• kan bruke kunnskap om grammatikk, språk, tekst og litteratur i analyse og vurdering av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar og gi tilpassa, læringsfremmande respons
• kan bruke og vurdere relevante metodar i lese- og skriveopplæringa
• kan leggje til rette for at elevar på mellom- og ungdomstrinnet får lese og skrive sakprega og skjønnlitterære tekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium
• kan oppdage lese- og skrivevanskar
• kan leggje til rette for tilpassa opplæring for ei samansett elevgruppe
• kan vurdere relevante norskfaglege læremiddel med tanke på læringsutbytte for alle elevar
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer
• kan skrive akademiske fagtekstar og delta i norskfaglege drøftingar knytte til grunnskulelærarpraksis

Generell kompetanse

Studenten

• kan leggje til rette for at alle elevar på mellom- og ungdomstrinnet vidareutviklar grunnleggjande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som deltek aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
• kan vurdere eigen praksis som norsklærar med utgangspunkt i gjeldande læreplaner og faglege kunnskapar og innsikter
• kjenner til eigenarten til norskfaget som språk-, kultur- og litteraturfag
• kan omsetje læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglege og didaktiske val
• kan reflektere over val av metode og relevant vitskapsteori i norskfagleg forsking- og utviklingsarbeid

Askeland, N., Ertzeid, I. og Ytter, C:F (2020): Nynorsk på nytt, Bergen: Fagbokforlaget, LNU. 2.utgåve. s. 13-174 (ca.  160 s.)

Bråten, I. (2007). Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo: Cappelen (36 s.)

Eiksund, Hjalmar (2017). Eitt språk – to kompetansar. Føresetnader for sidemål. I Birgitte Fondevik og Pål Hamre (red.), Norsk som reiskaps- og danningsfag, (s. 258–283). Oslo: Samlaget.  

Fuglestad, U., Hoem, T. F. & Håland, A. (2017). God leseplanlegging. (s. 6-61) Oslo: Cappelen Damm. (55 s.)  

Iversen, H. M. og Otnes, H. (2020). Å lære å skrive. Oslo: Universitetsforlaget (ca. 220 s.)  

Kvithyld, T. og Aasen, A. J. (2011). Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, J., Solheim, R. og Aasen, A. J., På sporet av god skriveopplæring. Tronheim: Tapir (s. 87-98) (9 s.)  

Molin, L., & Godhe, A.-L. (2020). Students’ critical analyse of prominent perspectives in a digital multimodal text. Nordic Journal of Digital Litearcy, 15(3), 153-164. https://doi.org/https://doi.org/10.18261

Penne, S., Hertzberg, F.  & Solem, Marit Skarbø (2020). Muntlige tekster i klasserommet. Universitetsforlaget. (120s.)   

Roe, A. (2014): Kapittel 4: Lesestrategier i Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget. (s.84-115)

Aas, Å.M. (2021): Dysleksihåndboka for lærere. Oslo: Universitetsforlaget.(s.13-158)

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg med skriftleg innlevering
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• deltaking i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % frammøte)

Nærare opplysningar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrav vert gjeve i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten kan gjennomføre eksamen.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning

• Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørring i emnet Praktisk språk- og tekstarbeid

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet..

Emnet Praktisk språk- og tekstarbeid 1 vil særleg fokusere på språket som system og på fleirspråklegheit. Ein jobbe særleg inn mot mellomtrinnet, men også sjå på utviklinga fram mot ungdomstrinnet.

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1» har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar i ulike sjangrar og medium
• har kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter på mellom- og ungdomstrinnet
• kjenner til forsking- og utviklingsarbeid med relevans for norskfaget på 5-10.-trinn

Ferdigheiter

Studenten

• kan analysere språk og språkbruk
• kan gjere greie for faglege val som skal fremme munnleg og skriftleg språkutvikling hos elevar på mellom- og ungdomstrinnet
• kan bruke kunnskap om grammatikk, språk, tekst og litteratur i analyse og vurdering av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar og gi tilpassa, læringsfremmande respons
• kan bruke og vurdere relevante metodar i lese- og skriveopplæringa
• kan leggje til rette for at elevar på mellom- og ungdomstrinnet får lese og skrive sakprega og skjønnlitterære tekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium
• kan oppdage lese- og skrivevanskar
• kan leggje til rette for tilpassa opplæring for ei samansett elevgruppe
• kan vurdere relevante norskfaglege læremiddel med tanke på læringsutbytte for alle elevar
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer
• kan skrive akademiske fagtekstar og delta i norskfaglege drøftingar knytte til grunnskulelærarpraksis

Generell kompetanse

Studenten

• kan leggje til rette for at alle elevar på mellom- og ungdomstrinnet vidareutviklar grunnleggjande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som deltek aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
• kan vurdere eigen praksis som norsklærar med utgangspunkt i gjeldande læreplaner og faglege kunnskapar og innsikter
• kjenner til eigenarten til norskfaget som språk-, kultur- og litteraturfag
• kan omsetje læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglege og didaktiske val
• kan reflektere over val av metode og relevant vitskapsteori i norskfagleg forsking- og utviklingsarbeid

Med atterhald om endringar.

Aksnes, L. M. (2007). Tid for tale. Oslo: Cappelen (s. 17-56) (39 s.)

Andreassen, R. (2007). Eksplisitt opplæring i leseforståelse. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo: Cappelen (252-285) (31 s)

Askeland, N. (2015). Metaforer i fagtekster og lærebøker. I E. Maagerø og E. S. Tønnesen (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (88-108) (19 s.)

Berggren, H., Sørland,K. og Alver,V.(2012). God nok i norsk?Språk og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk. (s.121-197) (76 s.)

Bråten, I. (2007). Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo: Cappelen (s. 45-81) (34 s)

Budal, I. (red.). (2020). Språk i skolen. Kapittel 6 og 8. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 189-222 og s.251-280) (64 s)

Evensen, L. S. (2010). En gyldig vurdering av elevers skrivekompetanse? I: smidt, J., Folkvord, I. og Aasen, A. J., Rammer for skriving. Om skriveutikling i skole og yrkesliv. Trondheim: Tapir (s. 13-31) (17 s.)

Fjørtoft, H. (2014). Norskdidaktikk. Kapittel 1 og 11. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 15-41 og 299-316) (36 +17 s.)

Fjørtoft, H. (2016). Vurdering av muntlighet i klasserommet. I Kverndokken, K. (red.) 101 måter å fremme muntlige ferdigheter på- om muntlig kompetanse og muntlightesdidaktikk. Bergen: Fagbokforlaget (14 s.)

Hagtvedt, B. E., Frost, J. og Refsahl, V. (2014). Den intensive leseopplæringen. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm (s. 66-116) (50 s.)

Kaldestad, P. O. og Knudsen, H. (2006). Diktboka. Om arbeid med poetiske tekstar i skolen. Oslo: Cappelen/LNU (s. 62-110 (48 s.)

Kjeldsen, J.E. (2016). Gi ordet - til elevene. I Norsklæraren #2, 40.årgang. Landslaget for norskundervisning. (5 s.)

Kvithyld, T. og Aasen, A. J. (2011). Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, J., Solheim, R. og Aasen, A. J., På sporet av god skriveopplæring. Tronheim: Tapir (s. 87-98) (9 s.)

Lillevangstu, M., Tønnesen, E. S. og Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten -ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 14-36, 94-106, 122-136, 148-189) (22 + 13 + 12 + 42 s.)

Lorentzen, R. T. og Smidt, J. (red.). (2009). Å skrive i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 7-90, 136-158) (12 + 10 + 13 + 9 + 13 +10, 9 + 10) (86)

Maagerø, E. (2002). Utvikling av sjangerkompetanse. I A. M. Bjorvand og E. S. Tønnesen (red.), Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget (s. 35-52) (17 s.)

Nergård, M. E. og Tonne, I. (2008). Elevteksten -et grammatisk utstillingsvindu. I: Nergård, M. E. og Tonne, I. Språkdidaktikk for norsklærere. Oslo: Universitetsforlaget (s. 27-42) (15 s)

Roe, A. (2014). Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget (s. 158-208) (50s.)

Skjelbred, D. (2015). Framstillingsformer og lesemåter i fagtekster. Maagerø, E. og Tønnesen, E. S. (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 178-202) (24 s.)

Smidt, J., Solheim, R. og Aasen, A.J. (red.) (2011). Ti teser om skriving i alle fag. I På sporet av god skriveopplæring - ei bok for lærere i alle fag. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (30 s.)

Aamotsbakken, D. (2015). Samanheng i tekster - avkall på «den røde tråden»? Maagerø, E. og Tønnesen, E. S. (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 47-64) (17 s.)

Eit mindre utval av primærtekstar som vert kunngjort ved semesterstart

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg med skriftleg innlevering
• praksisoppgåve eller skriftleg didaktisk oppgåve
• deltaking i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % frammøte)

Nærare opplysningar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrav vert gjeve i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten kan gjennomføre eksamen.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning

• Individuell munnleg eksamen med førebuingstid.

Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tek utgangspunkt i ei av dei to gruppeoppgåvene som er obligatoriske arbeidskrav. Den andre delen er utspørring i emnet Praktisk språk- og tekstarbeid

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1» har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar i ulike sjangrar og medium
• har kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter på mellom- og ungdomstrinnet
• kjenner til forsking- og utviklingsarbeid med relevans for norskfaget på 5-10.-trinn

Ferdigheiter

Studenten

• kan analysere språk og språkbruk
• kan gjere greie for faglege val som skal fremme munnleg og skriftleg språkutvikling hos elevar på mellom- og ungdomstrinnet
• kan bruke kunnskap om grammatikk, språk, tekst og litteratur i analyse og vurdering av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar og gi tilpassa, læringsfremmande respons
• kan bruke og vurdere relevante metodar i lese- og skriveopplæringa
• kan leggje til rette for at elevar på mellom- og ungdomstrinnet får lese og skrive sakprega og skjønnlitterære tekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium
• kan oppdage lese- og skrivevanskar
• kan leggje til rette for tilpassa opplæring for ei samansett elevgruppe
• kan vurdere relevante norskfaglege læremiddel med tanke på læringsutbytte for alle elevar
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer
• kan skrive akademiske fagtekstar og delta i norskfaglege drøftingar knytte til grunnskulelærarpraksis

Generell kompetanse

Studenten

• kan leggje til rette for at alle elevar på mellom- og ungdomstrinnet vidareutviklar grunnleggjande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som deltek aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
• kan vurdere eigen praksis som norsklærar med utgangspunkt i gjeldande læreplaner og faglege kunnskapar og innsikter
• kjenner til eigenarten til norskfaget som språk-, kultur- og litteraturfag
• kan omsetje læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglege og didaktiske val
• kan reflektere over val av metode og relevant vitskapsteori i norskfagleg forsking- og utviklingsarbeid

Totalt sidetall: 771

Aksnes, L. M. (2007). Tid for tale. Oslo: Cappelen (s. 17-56) (39 s.)

-Andreassen, R. (2007). Eksplisitt opplæring i leseforståelse. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis. Oslo: Cappelen (252-285) (31 s)

-Askeland, N. (2015). Metaforer i fagtekster og lærebøker. I E. Maagerø og E. S. Tønnesen (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (88-108) (19 s.)

Berggren, H., Sørland, K. og Alver, V. (2012). God nok i norsk? Språk og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk. (s.121-197) (76 s.)

-Bråten, I. (2007). Leseforståelse – komponenter, vansker og tiltak. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis. Oslo: Cappelen (s. 45-81) (34 s)

-Budal, I. (red.). (2015). Språk i skolen. Kapittel 6 og 8. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 213-244 og 275-303) (59 s)

-Evensen, L. S. (2010). En gyldig vurdering av elevers skrivekompetanse? I: Smidt, J., Folkvord, I. og Aasen, A. J., Rammer for skriving. Om skriveutvikling i skole og yrkesliv. Trondheim: Tapir (s. 13-31) (17 s.)

-Fjørtoft, H. (2014). Norskdidaktikk. Kapittel 1 og 11. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 15-41 og 299-316) (26 +17 s.)

Fjørtoft, H. (2016). Vurdering av muntlighet i klasserommet. I Kverndokken, K (red.) 101 måter å fremme muntlige ferdigheter på -om muntlig kompetanse og muntlighetsdidaktikk. Bergen: Fagbokforlaget. (14s)

-Hagtvedt, B. E., Frost, J. og Refsahl, V. (2014). Den intensive leseopplæringen. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm (s. 66-116) (50 s.)

-Kaldestad, P. O. og Knudsen, H. (2006). Diktboka. Om arbeid med poetiske tekstar i skolen. Oslo: Cappelen/LNU (s. 62-110 (48 s.)

Kjeldsen, J.E. (2016). Gi ordet – til elevene. I Norsklæraren, #2, 40.årgang. Landslaget for norskundervisning. (5 s.)

-Kvithyld, T. og Aasen, A. J. (2011). Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, J., Solheim, R. og Aasen, A. J., På sporet av god skriveopplæring. Trondheim: Tapir (s. 87-98) (9 s.)

-Lillevangstu, M., Tønnesen, E. S. og Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten – ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse. Bergen: --Fagbokforlaget/LNU (s. 14-36, 94-106, 122-136, 148-189) (88 s.)

-Lorentzen, R. T. og Smidt, J. (red.). (2009). Å skrive i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 7-90, 136-158) (12 + 10 + 13 + 9 + 13 +10, 9 + 10) (86)

-Maagerø, E. (2002). Utvikling av sjangerkompetanse. I A. M. Bjorvand og E. S. Tønnesen (red.), Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget (s. 35-52) (17 s.)

-Nergård, M. E. og Tonne, I. (2008). Elevteksten – et grammatisk utstillingsvindu. I: Nergård, M. E. og Tonne, I. Språkdidaktikk for norsklærere. Oslo: Universitetsforlaget (s. 27-42) (15 s)

-Roe, A. (2014). Lesedidaktikk – etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget (s. 158-208) (50s.)

-Skjelbred, D. (2015). Framstillingsformer og lesemåter i fagtekster. Maagerø, E. og Tønnesen, E. S. (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 178-202) (24 s.)

Smidt, J., Solheim, R. og Aasen, A.J. (red.) (2011). Ti teser om skriving i alle fag. I På sporet av god skriveopplæring – ei bok for lærere i alle fag. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (30 s.)

-Aamotsbakken, D. (2015). Samanheng i tekster – avkall på «den røde tråden»? Maagerø, E. og Tønnesen, E. S. (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 47-64) (17 s.)

Eit mindre utval av primærtekstar som vert kunngjort ved semesterstart.

Obligatoriske arbeidskrav:

• to skriftlege gruppearbeid med rettleiing
• eit seminarinnlegg med skriftleg innlevering
• deltaking i styrt gruppediskusjon
• praksisoppgåve
• deltaking i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % frammøte)

Nærare opplysningar om innhald i og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrav vert gjeve i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente for at studenten kan gjennomføre eksamen.

Førelesingar

Seminar med aktiv studentdeltaking

Gruppeseminar

Grunnskulepraksis

Sjølvstudium

Studentane bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utanfor obligatorisk undervisning

Ved NLA Høgskolen går Norsk 1, 5-10 (30 sp) over to år i tre modular á 10 studiepoeng. Læringsutbyteformuleringane slik dei er formulerte i Nasjonale retningsliner for grunnskolelærarutdanning 5.-10. trinn er tilpassa dei tre modulane som utgjer Norsk 1 ved NLA Høgskolen. Etter fullført emne Praktisk språk- og tekstarbeid 1» har studenten følgjande læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kva som kjenneteiknar munnlege, skriftlege og multimodale tekstar i ulike sjangrar og medium
• har kunnskap om lesing, skriving og munnleg kommunikasjon, med vekt på vidareutvikling av grunnleggjande ferdigheiter på mellom- og ungdomstrinnet
• kjenner til forsking- og utviklingsarbeid med relevans for norskfaget på 5-10.-trinn

Ferdigheiter

Studenten

• kan analysere språk og språkbruk
• kan gjere greie for faglege val som skal fremme munnleg og skriftleg språkutvikling hos elevar på mellom- og ungdomstrinnet
• kan bruke kunnskap om grammatikk, språk, tekst og litteratur i analyse og vurdering av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar og gi tilpassa, læringsfremmande respons
• kan bruke og vurdere relevante metodar i lese- og skriveopplæringa
• kan leggje til rette for at elevar på mellom- og ungdomstrinnet får lese og skrive sakprega og skjønnlitterære tekstar for ulike formål og i ulike sjangrar og medium
• kan oppdage lese- og skrivevanskar
• kan leggje til rette for tilpassa opplæring for ei samansett elevgruppe
• kan vurdere relevante norskfaglege læremiddel med tanke på læringsutbytte for alle elevar
• meistrar skriftleg nynorsk og bokmål og kan undervise elevar i begge målformer
• kan skrive akademiske fagtekstar og delta i norskfaglege drøftingar knytte til grunnskulelærarpraksis

Generell kompetanse

Studenten

• kan leggje til rette for at alle elevar på mellom- og ungdomstrinnet vidareutviklar grunnleggjande språkferdigheiter og blir tekstkyndige språkbrukarar som deltek aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
• kan vurdere eigen praksis som norsklærar med utgangspunkt i gjeldande læreplaner og faglege kunnskapar og innsikter
• kjenner til eigenarten til norskfaget som språk-, kultur- og litteraturfag
• kan omsetje læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglege og didaktiske val
• kan reflektere over val av metode og relevant vitskapsteori i norskfagleg forsking- og utviklingsarbeid

Det bli endringar før studiestart vår -19.

Aksnes, L. M. (2007). Tid for tale. Oslo: Cappelen (s. 9-56) (47 s.)

-Andreassen, R. (2007). Eksplisitt opplæring i leseforståelse. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet ¿ teori og praksis. Oslo: Cappelen (252-285) (31 s)

-Askeland, N. (2015). Metaforer i fagtekster og lærebøker. I E. Maagerø og E. S. Tønnesen (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (88-108) (19 s.)

-Bråten, I. (2007). Leseforståelse ¿ komponenter, vansker og tiltak. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet ¿ teori og praksis. Oslo: Cappelen (s. 45-81) (34 s)

-Budal, I. (red.). (2015). Språk i skolen. Kapittel 6-8. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 213-304) (91 s)

-Evensen, L. S. (2010). En gyldig vurdering av elevers skrivekompetanse? I: smidt, J., Folkvord, I. og Aasen, A. J., Rammer for skriving. Om skriveutikling i skole og yrkesliv. Trondheim: Tapir (s. 13-31) (17 s.)

-Fjørtoft, H. (2014). Norskdidaktikk. Kapittel 1 og 11. Bergen: Fagbokforlaget/LNU (s. 15-41 og 299-316) (36 +17 s.)

-Hagtvedt, B. E., Frost, J. og Refsahl, V. (2014). Den intensive leseopplæringen. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm (s. 66-116) (50 s.)

-Kaldestad, P. O. og Knudsen, H. (2006). Diktboka. Om arbeid med poetiske tekstar i skolen. Oslo: Cappelen/LNU (s. 62-110 (48 s.)

-Kvithyld, T. og Aasen, A. J. (2011). Fem teser om funksjonell respons på elevtekster. I: Smidt, J., Solheim, R. og Aasen, A. J., På sporet av god skriveopplæring. Tronheim: Tapir (s. 87-98) (9 s.)

-Lillevangstu, M., Tønnesen, E. S. og Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten ¿ ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse. Bergen: --Fagbokforlaget/LNU (s. 14-36, 94-106, 122-136, 148-189) (22 + 13 + 12 + 42 s.)

-Longvik, E. (2015). Publikum på alle kantar. Ei stemmehandbok. Bergen: LNU/Fagbokforlaget (s. 89-132) (43 s.)

-Lorentzen, R. T. og Smidt, J. (red.). (2009). Å skrive i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 7-90, 136-158) (12 + 10 + 13 + 9 + 13 +10, 9 + 10) (86)

-Maagerø, E. (2002). Utvikling av sjangerkompetanse. I A. M. Bjorvand og E. S. Tønnesen (red.), Den andre leseopplæringa. Utvikling av lesekompetanse hos barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget (s. 35-52) (17 s.)

-Nergård, M. E. og Tonne, I. (2008). Elevteksten ¿ et grammatisk utstillingsvindu. I: Nergård, M. E. og Tonne, I. Språkdidaktikk for norsklærere. Oslo: Universitetsforlaget (s. 27-42) (15 s)

-Roe, A. (2014). Lesedidaktikk ¿ etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget (s. 158-208) (50s.)

-Skjelbred, D. (2015). Framstillingsformer og lesemåter i fagtekster. Maagerø, E. og Tønnesen, E. S. (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 178-202) (24 s.)

-Aamotsbakken, D. (2015). Samanheng i tekster ¿ avkall på «den røde tråden»? Maagerø, E. og Tønnesen, E. S. (red.), Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget (s. 47-64) (17 s.)

Eit mindre utval av primærtekstar som vert kunngjort ved semesterstart