Naturfag 2 5-10
Emnekode:
MGL5NA201Emnenavn:
Naturfag 2 5-10Undervisningssemester:
Oppstart høst, undervisning over 2 semestreSteder:
BergenStudieår:
2025 — 2026Undervisningsspråk:
NorskStudiepoeng:
30 Studiepoeng
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til ulike naturområder: inntil tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- For studenter som skriver FoU-oppgave i emnet, gjelder følgende arbeidskrav:
Inntil tre tekstutkast etter gitte kriterier - Deltakelse i gruppeveiledning
- Deltakelse i individuell veiledning
- Ei praktisk, skriftlig og/eller muntlig oppgave
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på minst 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Se ellers programplan.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har grunnleggende kunnskap om radioaktiv stråling
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har inngående kunnskap om ulike fornybare og ikke-fornybare energikilder, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi knyttet til andre naturfaglige tema og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan bruke og utvikle programmer som løser eller simulerer naturfaglige problemstillinger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Følgende læringsutbytter er knyttet til FoU-oppgaven:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forskings- og utviklingsarbeid med relevans for egen profesjonsutøving
- har oversikt over og forståelse for forskingslitteratur som er aktuell for å kunne svare på valgt problemstilling
Ferdigheter
Studenten
- kan formulere en profesjonsrettet problemstilling
- kan drøfte valgt problemstilling i lys av relevant forskingslitteratur
Generell kompetanse
Studenten
- har dyp innsikt i valgt faglig/fagdidaktisk problemstilling
- kan se sammenhengen mellom forsking og utviklingsarbeidet til skolen
- kan på et avansert nivå analysere, formidle og samtale om faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen
- kan bruke kunnskapsoppsummering som forskingsmetode
- kan formidle og drøfte funnene til kunnskapsoppsummeringen i et profesjonsfellesskap
Norske naturtyper : økologi og mangfold
Bjerkely, Hans Jan, Oslo, Universitetsforl, 39, cop. 2018, isbn:978-82-15-02896-5,
Sider: 191-230 Book
Biologi for lærere : naturfag i grunnskolelærerutdanninga
Grindeland, John Magne, Staberg, Ragnhild Lyngved; Tandberg, Cato, Oslo, Gyldendal, 292 sider, 2020, isbn:978-82-05-51228-3,
41-64, 175-328, 340-372, 421-507 Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-27,
27 sider Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2- med fokus på virus og bakterier
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-10,
10 s. Article
Nettleksjon: Genetikk og genteknologi
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-19,
19s. Book
Vegetasjon i norsk skog : vekstvilkår og skogforvaltning
Larsson, John Y., Svein M Søgnen (1950-), Oslo, Landbruksforl, 40 s., 2003, isbn:8252926797,
Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering). Article
Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet
Nordvoll, Torbjørn, NLA Høgskolen, 2006, 1-15,
15 sider Book
Innføring i kjemi for lærere Bind 1
Kvivesen, Mona, Karlsen, Solveig; Olufsen, Magne, Oslo, Universitetsforlaget, 33 sider, Bind 1, [2020], isbn:978-82-15-03725-7,
s. 161-181, 202-213 Book
Innføring i kjemi for lærere Bind 2
Karlsen, Solveig, Olufsen, Magne; Höper, Jan; Kvivesen, Mona, Oslo; 2022, Universitetsforlaget, 240 sider, Bind 2, [2022], isbn:978-82-15-05052-2, Book
Teknologi og design i skolen
Dahlin, Liv Klakegg, Svorkmo, Anne-Gunn; Voll, Liv Oddrun, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 49, 2013, isbn:9788202383459,
Sider: 61-110 (49 s.) Book
Universe
Freedman, Roger A., Robert M Geller, New York, WH Freeman and Co, 100, 2011, isbn:9781429231534; 142923153X; 9781429259644; 1429259647; 1429259515,
Sider: 471-549, 691-714 Book
Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole
Grimenes, Arne Auen, Bjørn Sletbak (1943-), Oslo, Cappelen Damm, 67, 2011, isbn:9788202347338,
Sider: 78-95, 557-568, 572-608 Book
Innføring i fysikk
Reidun Renstrøm (1958-) (forfatter), Oslo, Universitetsforlaget, 91, 2020, isbn:9788215025711,
85-156, 211-229 Article
Nettleksjon: Universet
Saure, Heidi Iren, NLA Høgskolen, 2008, 1-16,
16 sider Book
Klima, energi og miljø
Myhre, Arne, Oslo, Universitetsforlaget, 169 sider, [2023]; © 2023, isbn:978-82-15-06055-2,
137-220, 244-328 Article
Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class
Deslauriers, Louis ; Schelew, Ellen ; Wieman, Carl, Washington, DC, American Association for the Advancement of Science, 862-864, Science (American Association for the Advancement of Science), 6031, 332, 2011-05-13, 862-864,
View online
Book
Engasjerende naturfag : elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter
Folkvord, Kari, Mahan, Grethe, Oslo, Cappelen Damm, 190 sider, 2022, isbn:9788202696726, Article
Name-Dropping or Understanding?: Teaching to Observe Geologically
Frøyland, Merethe ; Remmen, Kari Beate ; Sørvik, Gard Ove, New York, Blackwell Publishing Ltd, 923-951, Science education (Salem, Mass.), 5, 100, 2016, 923-951,
View online
Book
Biologididaktikk for lærere
Staberg, Ragnhild Lyngved, Tandberg, Cato; Grindeland, John Magne, Oslo, Gyldendal, 71 sider, 2020, isbn:9788205527935,
61-95, 371-408 Book
Nøkkelbegreper i utforskende arbeid
Haug, Berit S., Mork, Sonja M., Oslo, Universitetsforlaget, 43 sider, [2021]; © 2021, isbn:978-82-15-034-126,
140-183
ArticleFrom Words to Concepts: Focusing on Word Knowledge When Teaching for Conceptual Understanding Within an Inquiry-Based Science Setting
Haug, Berit S ; Ødegaard, Marianne, Dordrecht, Springer Netherlands, 777-800, Research in science education (Australasian Science Education Research Association), 5, 44, 2014-03-14, 777-800,
View online
Article
Nettleksjon: Vurdering i naturfagaet
Heskestad, Per Audun, NLA Høgskolen, 2007, 1-17,
17 sider Article
Hvordan kommuniserer lærere med elevene i teknologiprosjekter?
Lysne, Dag Atle ; Esjeholm, Bjørn Tore, Naturfagsenteret, NorDiNa, 2021,
View online
Book
Biologididaktikk
Peter van Marion og Alex Strømme (redaktør/forfatter), [Oslo], Cappelen Damm, 151 s., 2015, isbn:978-82-02-41930-1,
31-38, 65-101, 146-255 Book
Språk, tekst og kommunikasjon i naturfag
Mork, Sonja M., Erlien, Wenche, Oslo, Universitetsforlaget, 62 sider, 2017, isbn:978-82-15-02723-4,
S. 17-46 og s. 130-163
BookEnhancing Adolescents’ Motivation for Science: Research-Based Strategies for Teaching Male and Female Students: Corwin, A Sage Publications Company, Thousand Oaks, CA, 2014, 170 pp, ISBN: 978-1-4522-6969-6
Shumow, Lee and Schmidt, Jennifer, Boston, Springer US, 24 s., 2014-11-07,
55-64, 95-108
View online
Book
Utdanning for bærekraftig utvikling hva, hvorfor og hvordan?
Sinnes, Astrid T., Oslo, Universitetsforlaget, 113 sider, [2021], isbn:9788215052687,
Sider: 5-73 og 116-158 Book
Naturfag som allmenndannelse : en kritisk fagdidaktikk
Sjøberg, Svein, Oslo, Gyldendal, 127 sider, 2022, isbn:978-82-05-53520-6,
s. 329-408.
ArticleHva skjer i naturfagklasserommet? – resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+
Ødegaard, Marianne ; Arnesen, Nina, University of Oslo, 16-32, Nordina : Nordic studies in science education, 1, 6, 1970-01-01, 16-32,
View online
For studenter i grunnskolelærerutdanningen: Se plan for praksisstudiet i grunnskolelærerutdanningen for trinn 5-10.
For studenter i årsstudiet: Se studieplan.
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til ulike naturområder: inntil tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- Praksisprosjekt: Skriftlig rapport og muntlig framføring.
- Det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen.
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på minst 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Se ellers programplan.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har grunnleggende kunnskap om radioaktiv stråling
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har inngående kunnskap om ulike fornybare og ikke-fornybare energikilder, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi knyttet til andre naturfaglige tema og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan bruke og utvikle programmer som løser eller simulerer naturfaglige problemstillinger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Book
Norske naturtyper : økologi og mangfold
Bjerkely, Hans Jan, Oslo, Universitetsforl, 39, cop. 2018, isbn:978-82-15-02896-5,
Sider: 191-230
Book
Biologi for lærere : naturfag i grunnskolelærerutdanninga
Grindeland, John Magne, Staberg, Ragnhild Lyngved; Tandberg, Cato, Oslo, Gyldendal, 292 sider, 2020, isbn:978-82-05-51228-3,
41-64, 175-328, 340-372, 421-507
Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-27,
27 sider
Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2- med fokus på virus og bakterier
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-10,
10 s.
Article
Nettleksjon: Genetikk og genteknologi
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-19,
19s.
Book
Vegetasjon i norsk skog : vekstvilkår og skogforvaltning
Larsson, John Y., Svein M Søgnen (1950-), Oslo, Landbruksforl, 40 s., 2003, isbn:8252926797,
Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering).
Article
Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet
Nordvoll, Torbjørn, NLA Høgskolen, 2006, 1-15,
15 sider
Book
Innføring i kjemi for lærere Bind 1
Kvivesen, Mona, Karlsen, Solveig; Olufsen, Magne, Oslo, Universitetsforlaget, 33 sider, Bind 1, [2020], isbn:978-82-15-03725-7,
s. 161-181, 202-213
Book
Innføring i kjemi for lærere Bind 2
Karlsen, Solveig, Olufsen, Magne; Höper, Jan; Kvivesen, Mona, Oslo; 2022, Universitetsforlaget, 240 sider, Bind 2, [2022], isbn:978-82-15-05052-2,
Book
Teknologi og design i skolen
Dahlin, Liv Klakegg, Svorkmo, Anne-Gunn; Voll, Liv Oddrun, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 49, 2013, isbn:9788202383459,
Sider: 61-110 (49 s.)
Book
Universe
Freedman, Roger A., Robert M Geller, New York, WH Freeman and Co, 100, 2011, isbn:9781429231534; 142923153X; 9781429259644; 1429259647; 1429259515,
Sider: 471-549, 691-714
Book
Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole
Grimenes, Arne Auen, Bjørn Sletbak (1943-), Oslo, Cappelen Damm, 67, 2011, isbn:9788202347338,
Sider: 78-95, 557-568, 572-608
Book
Innføring i fysikk
Reidun Renstrøm (1958-) (forfatter), Oslo, Universitetsforlaget, 91, 2020, isbn:9788215025711,
85-156, 211-229
Article
Nettleksjon: Universet
Saure, Heidi Iren, NLA Høgskolen, 2008, 1-16,
16 sider
Book
Klima, energi og miljø
Myhre, Arne, Oslo, Universitetsforlaget, 169 sider, [2023]; © 2023, isbn:978-82-15-06055-2,
137-220, 244-328
Article
Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class
Deslauriers, Louis ; Schelew, Ellen ; Wieman, Carl, Washington, DC, American Association for the Advancement of Science, 862-864, Science (American Association for the Advancement of Science), 6031, 332, 2011-05-13, 862-864,
View online
Book
Engasjerende naturfag : elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter
Folkvord, Kari, Mahan, Grethe, Oslo, Cappelen Damm, 190 sider, 2022, isbn:9788202696726,
Article
Name-Dropping or Understanding?: Teaching to Observe Geologically
Frøyland, Merethe ; Remmen, Kari Beate ; Sørvik, Gard Ove, New York, Blackwell Publishing Ltd, 923-951, Science education (Salem, Mass.), 5, 100, 2016, 923-951,
View online
Book
Biologididaktikk for lærere
Staberg, Ragnhild Lyngved, Tandberg, Cato; Grindeland, John Magne, Oslo, Gyldendal, 71 sider, 2020, isbn:9788205527935,
61-95, 371-408
Article
From Words to Concepts: Focusing on Word Knowledge When Teaching for Conceptual Understanding Within an Inquiry-Based Science Setting
Haug, Berit S ; Ødegaard, Marianne, Dordrecht, Springer Netherlands, 777-800, Research in science education (Australasian Science Education Research Association), 5, 44, 2014-03-14, 777-800,
View online
Article
Nettleksjon: Vurdering i naturfagaet
Heskestad, Per Audun, NLA Høgskolen, 2007, 1-17,
17 sider
Article
Hvordan kommuniserer lærere med elevene i teknologiprosjekter?
Lysne, Dag Atle ; Esjeholm, Bjørn Tore, Naturfagsenteret, NorDiNa, 2021,
View online
Book
Biologididaktikk
Peter van Marion og Alex Strømme (redaktør/forfatter), [Oslo], Cappelen Damm, 151 s., 2015, isbn:978-82-02-41930-1,
31-38, 65-101, 146-255
Book
Enhancing Adolescents’ Motivation for Science: Research-Based Strategies for Teaching Male and Female Students: Corwin, A Sage Publications Company, Thousand Oaks, CA, 2014, 170 pp, ISBN: 978-1-4522-6969-6
Shumow, Lee and Schmidt, Jennifer, Boston, Springer US, 24 s., 2014-11-07,
55-64, 95-108
View online
Book
Utdanning for bærekraftig utvikling hva, hvorfor og hvordan?
Sinnes, Astrid T., Oslo, Universitetsforlaget, 113 sider, [2021], isbn:9788215052687,
Sider: 5-73 og 116-158
Book
Naturfag som allmenndannelse : en kritisk fagdidaktikk
Sjøberg, Svein, Oslo, Gyldendal, 127 sider, 2022, isbn:978-82-05-53520-6,
s. 329-455
Article
Hva skjer i naturfagklasserommet? – resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+
Ødegaard, Marianne ; Arnesen, Nina, University of Oslo, 16-32, Nordina : Nordic studies in science education, 1, 6, 1970-01-01, 16-32,
View online
For studenter i grunnskolelærerutdanningen: Se plan for praksisstudiet i grunnskolelærerutdanningen for trinn 5-10.
For studenter i årsstudiet: Se studieplan.
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til ulike naturområder: inntil tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- Praksisprosjekt: Skriftlig rapport og muntlig framføring.
- Det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen.
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på minst 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Se ellers programplan.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har grunnleggende kunnskap om radioaktiv stråling
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har inngående kunnskap om ulike fornybare og ikke-fornybare energikilder, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi knyttet til andre naturfaglige tema og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan bruke og utvikle programmer som løser eller simulerer naturfaglige problemstillinger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Book
Norske naturtyper : økologi og mangfold
Bjerkely, Hans Jan, Oslo, Universitetsforl, 39, cop. 2018, isbn:978-82-15-02896-5,
Sider: 191-230
Book
Biologi for lærere : naturfag i grunnskolelærerutdanninga
Grindeland, John Magne, Staberg, Ragnhild Lyngved; Tandberg, Cato, Oslo, Gyldendal, 292 sider, 2020, isbn:978-82-05-51228-3,
41-64, 175-328, 340-372, 421-507
Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-27,
27 sider
Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2- med fokus på virus og bakterier
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-10,
10 s.
Article
Nettleksjon: Genetikk og genteknologi
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-19,
19s.
Book
Vegetasjon i norsk skog : vekstvilkår og skogforvaltning
Larsson, John Y., Svein M Søgnen (1950-), Oslo, Landbruksforl, 40 s., 2003, isbn:8252926797,
Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering).
Article
Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet
Nordvoll, Torbjørn, NLA Høgskolen, 2006, 1-15,
15 sider
Book
Kjemi for lærere
Hannisdal, Merete, Ringnes, Vivi, Oslo, Gyldendal akademisk, 229, 2013, isbn:9788205463615,
39-59, 103-312
Book
Teknologi og design i skolen
Dahlin, Liv Klakegg, Svorkmo, Anne-Gunn; Voll, Liv Oddrun, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 49, 2013, isbn:9788202383459,
Sider: 61-110 (49 s.)
Book
Universe
Freedman, Roger A., Robert M Geller, New York, WH Freeman and Co, 100, 2011, isbn:9781429231534; 142923153X; 9781429259644; 1429259647; 1429259515,
Sider: 471-549, 691-714
Book
Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole
Grimenes, Arne Auen, Bjørn Sletbak (1943-), Oslo, Cappelen Damm, 67, 2011, isbn:9788202347338,
Sider: 78-95, 557-568, 572-608
Book
Innføring i fysikk
Reidun Renstrøm (1958-) (forfatter), Oslo, Universitetsforlaget, 91, 2020, isbn:9788215025711,
85-156, 211-229
Article
Nettleksjon: Universet
Saure, Heidi Iren, NLA Høgskolen, 2008, 1-16,
16 sider
Book
Klima, energi og miljø
Myhre, Arne, Oslo, Universitetsforlaget, 166 s., 2015, isbn:9788215024127,
129-216, 254-331
Article
Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class
Deslauriers, Louis ; Schelew, Ellen ; Wieman, Carl, Washington, DC, American Association for the Advancement of Science, 862-864, Science (American Association for the Advancement of Science), 6031, 332, 2011-05-13, 862-864,
View online
Book
Engasjerende naturfag : elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter
Folkvord, Kari, Mahan, Grethe, Oslo, Cappelen Damm, 190 sider, 2022, isbn:9788202696726,
Article
Name-Dropping or Understanding?: Teaching to Observe Geologically
Frøyland, Merethe ; Remmen, Kari Beate ; Sørvik, Gard Ove, New York, Blackwell Publishing Ltd, 923-951, Science education (Salem, Mass.), 5, 100, 2016, 923-951,
View online
Book
Biologididaktikk for lærere
Staberg, Ragnhild Lyngved, Tandberg, Cato; Grindeland, John Magne, Oslo, Gyldendal, 71 sider, 2020, isbn:9788205527935,
61-95, 371-408
Article
From Words to Concepts: Focusing on Word Knowledge When Teaching for Conceptual Understanding Within an Inquiry-Based Science Setting
Haug, Berit S ; Ødegaard, Marianne, Dordrecht, Springer Netherlands, 777-800, Research in science education (Australasian Science Education Research Association), 5, 44, 2014-03-14, 777-800,
View online
Article
Nettleksjon: Vurdering i naturfagaet
Heskestad, Per Audun, NLA Høgskolen, 2007, 1-17,
17 sider
Article
Hvordan kommuniserer lærere med elevene i teknologiprosjekter?
Lysne, Dag Atle ; Esjeholm, Bjørn Tore, Naturfagsenteret, NorDiNa, 2021,
View online
Book
Biologididaktikk
Peter van Marion og Alex Strømme (redaktør/forfatter), [Oslo], Cappelen Damm, 151 s., 2015, isbn:978-82-02-41930-1,
31-38, 65-101, 146-255
Book
Enhancing Adolescents’ Motivation for Science: Research-Based Strategies for Teaching Male and Female Students: Corwin, A Sage Publications Company, Thousand Oaks, CA, 2014, 170 pp, ISBN: 978-1-4522-6969-6
Shumow, Lee and Schmidt, Jennifer, Boston, Springer US, 24 s., 2014-11-07,
55-64, 95-108
View online
Book
Utdanning for bærekraftig utvikling hva, hvorfor og hvordan?
Sinnes, Astrid T., Oslo, Universitetsforlaget, 113 sider, [2021], isbn:9788215052687,
Sider: 5-73 og 116-158
Book
Naturfag som allmenndannelse : en kritisk fagdidaktikk
Sjøberg, Svein, Oslo, Gyldendal akademisk, 117 s., 2009, isbn:9788205376441,
244-360 s.
Article
Hva skjer i naturfagklasserommet? – resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+
Ødegaard, Marianne ; Arnesen, Nina, University of Oslo, 16-32, Nordina : Nordic studies in science education, 1, 6, 1970-01-01, 16-32,
View online
For studenter i grunnskolelærerutdanningen: Se plan for praksisstudiet i grunnskolelærerutdanningen for trinn 5-10.
For studenter i årsstudiet: Se studieplan.
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til ulike naturområder: inntil tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- Praksisprosjekt: Skriftlig rapport (og muntlig framføring).
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på mist 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Se ellers programplan
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har grunnleggende kunnskap om radioaktiv stråling
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har inngående kunnskap om ulike fornybare og ikke-fornybare energikilder, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi knyttet til andre naturfaglige tema og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan bruke og utvikle programmer som løser eller simulerer naturfaglige problemstillinger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Book
Norske naturtyper : økologi og mangfold
Bjerkely, Hans Jan, Oslo, Universitetsforl, 39, cop. 2018, isbn:978-82-15-02896-5,
Sider: 191-230
View online
Book
Teknologi og design i skolen
Dahlin, Liv Klakegg, Svorkmo, Anne-Gunn; Voll, Liv Oddrun, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 49, 2013, isbn:9788202383459,
Sider: 61-110 (49 s.)
View online
Article
Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class
Deslauriers, Louis ; Schelew, Ellen ; Wieman, Carl, Washington, DC, American Association for the Advancement of Science, 862-864, Science (American Association for the Advancement of Science), 6031, 332, 2011-05-13, 862-864,
View online
Book
Engasjerende naturfag : elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter
Folkvord, Kari, Mahan, Grethe, Oslo, Cappelen Damm, 190 sider, 2022, isbn:9788202696726,
Book
Universe
Freedman, Roger A., Robert M Geller, New York, WH Freeman and Co, 100, 2011, isbn:9781429231534; 142923153X; 9781429259644; 1429259647; 1429259515,
Sider: 471-549, 691-714
Article
Name-Dropping or Understanding?: Teaching to Observe Geologically
Frøyland, Merethe ; Remmen, Kari Beate ; Sørvik, Gard Ove, New York, Blackwell Publishing Ltd, 923-951, Science education (Salem, Mass.), 5, 100, 2016, 923-951,
View online
Book
Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole
Grimenes, Arne Auen, Bjørn Sletbak (1943-), Oslo, Cappelen Damm, 67, 2011, isbn:9788202347338,
Sider: 78-95, 557-568, 572-608
View online
Book
Biologi for lærere
Grindeland, John Magne, Staberg, Ragnhild Lyngved; Tandberg, Cato, Oslo, Gyldendal akademisk, 278, 2012, isbn:9788205396890,
27-50, 161-330, 371-456
View online
Book
Kjemi for lærere
Hannisdal, Merete, Ringnes, Vivi, Oslo, Gyldendal akademisk, 229, 2013, isbn:9788205463615,
39-59, 103-312
View online
Article
From Words to Concepts: Focusing on Word Knowledge When Teaching for Conceptual Understanding Within an Inquiry-Based Science Setting
Haug, Berit S ; Ødegaard, Marianne, Dordrecht, Springer Netherlands, 777-800, Research in science education (Australasian Science Education Research Association), 5, 44, 2014-03-14, 777-800,
View online
Article
Nettleksjon: Vurdering i naturfagaet
Heskestad, Per Audun, NLA Høgskolen, 2007, 1-17,
17 sider
Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-27,
27 sider
Article
Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2- med fokus på virus og bakterier
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-10,
10 s.
Article
Nettleksjon: Genetikk og genteknologi
Ladstein, Sigve, NLA Høgskolen, 2006, 1-19,
19s.
Book
Vegetasjon i norsk skog : vekstvilkår og skogforvaltning
Larsson, John Y., Svein M Søgnen (1950-), Oslo, Landbruksforl, 40 s., 2003, isbn:8252926797,
Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering).
View online
Article
Hvordan kommuniserer lærere med elevene i teknologiprosjekter?
Lysne, Dag Atle ; Esjeholm, Bjørn Tore, Naturfagsenteret, NorDiNa, 2021,
View online
Book
Klima, energi og miljø
Myhre, Arne, Oslo, Universitetsforlaget, 166 s., 2015, isbn:9788215024127,
129-216, 254-331
View online
Article
Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet
Nordvoll, Torbjørn, NLA Høgskolen, 2006, 1-15,
15 sider
Book
Biologididaktikk
Peter van Marion og Alex Strømme (redaktør/forfatter), [Oslo], Cappelen Damm, 151 s., 2015, isbn:978-82-02-41930-1,
31-38, 65-101, 146-255
View online
Book
Innføring i fysikk
Reidun Renstrøm (1958-) (forfatter), Oslo, Universitetsforlaget, 91, 2020, isbn:9788215025711,
85-156, 211-229
Article
Nettleksjon: Universet
Saure, Heidi Iren, NLA Høgskolen, 2008, 1-16,
16 sider
Book
Enhancing Adolescents’ Motivation for Science: Research-Based Strategies for Teaching Male and Female Students: Corwin, A Sage Publications Company, Thousand Oaks, CA, 2014, 170 pp, ISBN: 978-1-4522-6969-6
Shumow, Lee and Schmidt, Jennifer, Boston, Springer US, 24 s., 2014-11-07,
55-64, 95-108
View online
Book
Utdanning for bærekraftig utvikling hva, hvorfor og hvordan?
Sinnes, Astrid T., Oslo, Universitetsforlaget, 113 sider, [2021], isbn:9788215052687,
Sider: 5-73 og 116-158
View online
Book
Naturfag som allmenndannelse : en kritisk fagdidaktikk
Sjøberg, Svein, Oslo, Gyldendal akademisk, 117 s., 2009, isbn:9788205376441,
244-360 s.
View online
Book
Erfaringsbasert læring : naturfagdidaktikk
Thorsheim, Frede, Kolstø, Stein Dankert; Andresen, Mari Ugland, Bergen, Fagbokforl, 124 s., cop. 2016, isbn:978-82-450-1981-0,
Sider: 39-72, 111-168, 199-231
View online
Article
Hva skjer i naturfagklasserommet? – resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+
Ødegaard, Marianne ; Arnesen, Nina, University of Oslo, 16-32, Nordina : Nordic studies in science education, 1, 6, 1970-01-01, 16-32,
View online
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til ulike naturområder: inntil tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- Praksisprosjekt: Skriftlig rapport (og muntlig framføring).
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på mist 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Se ellers programplan
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har grunnleggende kunnskap om radioaktiv stråling
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har inngående kunnskap om ulike fornybare og ikke-fornybare energikilder, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi knyttet til andre naturfaglige tema og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan bruke og utvikle programmer som løser eller simulerer naturfaglige problemstillinger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Med forbehold om endringer.
Bjerkely, Hans Jan (2018) Norske økosystemer - økologi og mangfold. Universitetsforlaget. 392 sider. Sider: 191-230. (39s)
Dahlin, Liv Klakegg. Svorkmo, Anne-Gunn og Voll, Liv Oddrun. 2013. Teknologi og design i skolen. Cappelen Damm Akademisk, Oslo. s. 61-110 (49 sider).
Deslauriers, Louis. Schelew, Ellen. Wieman, Carl. 2011. Improved learning in a large-Enrollment Physics Class. Science (332): 862-864 (3 sider).
Folkvord, Kari og Mahan, Grethe (2015) Engasjerende Naturfag. Elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter i naturfag i videregående skole. Cappelen Damm. (178 sider.)
*Freedman, Roger A., Robert M. Geller og William J. Kaufmann III (2011) Universe. Ninth Edition. W.H. Freeman & Company. Sider: 471-549, 691-714, (100s)
Frøyland, Merethe, Kari Beate Remmen og Gard Ove Søvik (2016). Name-dropping or understanding?: Teaching to observe geologically. Science Education (100:5): 923-951 (30s).
Grimenes, Arne Auen, Per Jerstad og Bjørn Sletbak (2011) Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole. Cappelen Damm. 760 sider. Sider: 13-96, 149-216, 489-608, 679-685. (275s)
Grindeland, John Magne, Ragnhild Lyngved og Cato Tandberg (2012) Biologi for lærere. Gyldendal Akademisk. 461 sider. Sider: 27-50, 161-330, 371-456. (278s)
Hannisdal, Merete og Vivi Ringnes (2013) Kjemi for lærere. Gyldendal Akademisk. 324 sider. Sider: 39-59, 103-312. (229s)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1 - 27 sider (NLA Høgskolen)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2 - med fokus på virus og bakterier - 10 sider (NLA Høgskolen)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Genetikk og genteknologi - 19 sider (NLA Høgskolen)
Larsson, John Y. og Svein M. Søgnen (2003) Vegetasjon i norsk skog - vekstvilkår og skogforvaltning. Landbruksforlaget. 256 sider. Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering) (40s)
Haug, Berit og Marianne Ødegaard (2014). From words to concepts. Focusing on word knowledge when teaching for conceptual understanding within an inquiry- based science setting. Res Sci Edu (44): s.777-800 (23s).
Heskestad, Per Audun (2007) Nettleksjon: Vurdering i naturfaget. 17 sider (NLA Høgskolen)
Myhre, Arne (2015) Klima, energi og miljø. Universitetsforlaget. 358 sider. Sider: 129-216, 249-308. (146s)
Nordvoll, Torbjørn (2006) Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet. 15 sider (NLA Høgskolen)
Saure, Heidi Iren (2008) Nettleksjon: Universet. 16 sider (NLA Høgskolen)
*Shumow, Lee og Schmidt, Jennifer A. 2014. Enhancing Adolescents’ Motivation for Science. CORWIN. A Joint Publication s. 55- 64 og s. 95- 108 (24s.)
Sinnes, Astrid T. (2015) Utdanning for bærekraftig utvikling. Hva, hvorfor og hvordan? Universitetsforlaget. s. 13-158 (146s).
Sjøberg, Svein (2009) Naturfag som allmenndannelse - en kritisk fagdidaktikk. Gyldendal Akademisk. 440 sider. Sider: 244-360 (117s)
Thorsheim, Frede. Kolstø, Stein Dankert og Andersen, Mari Ugland. 2016. Erfaringsbasert læring. Fagbokforlaget. 247 sider. Sider: 39-72, s. 111-168 og 199-231 (124 sider).
Van Marion, Peter og Alex Strømme (2015) Biologididaktikk. Høyskoleforlaget. 259 sider. Sider: 31-38, 65-101, 146-255. (151s)
Ødegaard, Marianne og Arnesen, Nina E. 2010. Hva skjer i naturfagklasserommet?-resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+. NorDiNa 6(1): 16-32 (17 sider).
Totalt 2059 sider
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til skog- og fjellområder: tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi og design: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- Praksisprosjekt: Skriftlig rapport (og muntlig framføring).
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på mist 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Studenter som ønsker å ta emnet som videreutdannelse må ha fullført lærerutdannelse eller tilsvarende.
Se ellers programplan
Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.
I naturfag 2 arbeides det med naturfagdidaktiske og naturfaglige tema som er relevante for alle som skal undervise i naturfag på trinnene 5-10 i grunnskolen. Naturfag 2 gir dypere innføring i naturfagene og presenterer måter å arbeide på som hjelper elevene til å utvikle forståelse og motivasjon for naturfaglige emner.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har utdypende kunnskap om elektrisitet og magnetisme og deres betydning i naturfaglige og samfunnsmessige sammenhenger
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har kunnskap om fornybare og ikke-fornybare energikilder inkludert atom- og kjernefysikk, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi og design med vekt på produkt, prosess og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi og design, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Med forbehold om endringer.
Bjerkely, Hans Jan (2018) Norske økosystemer - økologi og mangfold. Universitetsforlaget. 392 sider. Sider: 191-230. (39s)
Dahlin, Liv Klakegg. Svorkmo, Anne-Gunn og Voll, Liv Oddrun. 2013. Teknologi og design i skolen. Cappelen Damm Akademisk, Oslo. s. 61-110 (49 sider).
Deslauriers, Louis. Schelew, Ellen. Wieman, Carl. 2011. Improved learning in a large-Enrollment Physics Class. Science (332): 862-864 (3 sider).
Folkvord, Kari og Mahan, Grethe (2015) Engasjerende Naturfag. Elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter i naturfag i videregående skole. Cappelen Damm. (178 sider.)
*Freedman, Roger A., Robert M. Geller og William J. Kaufmann III (2011) Universe. Ninth Edition. W.H. Freeman & Company. Sider: 471-549, 691-714, (100s)
Frøyland, Merethe, Kari Beate Remmen og Gard Ove Søvik (2016). Name-dropping or understanding?: Teaching to observe geologically. Science Education (100:5): 923-951 (30s).
Grimenes, Arne Auen, Per Jerstad og Bjørn Sletbak (2011) Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole. Cappelen Damm. 760 sider. Sider: 13-96, 149-216, 489-608, 679-685. (275s)
Grindeland, John Magne, Ragnhild Lyngved og Cato Tandberg (2012) Biologi for lærere. Gyldendal Akademisk. 461 sider. Sider: 27-50, 161-330, 371-456. (278s)
Hannisdal, Merete og Vivi Ringnes (2013) Kjemi for lærere. Gyldendal Akademisk. 324 sider. Sider: 39-59, 103-312. (229s)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1 - 27 sider (NLA Høgskolen)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2 - med fokus på virus og bakterier - 10 sider (NLA Høgskolen)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Genetikk og genteknologi - 19 sider (NLA Høgskolen)
Larsson, John Y. og Svein M. Søgnen (2003) Vegetasjon i norsk skog - vekstvilkår og skogforvaltning. Landbruksforlaget. 256 sider. Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering) (40s)
Haug, Berit og Marianne Ødegaard (2014). From words to concepts. Focusing on word knowledge when teaching for conceptual understanding within an inquiry- based science setting. Res Sci Edu (44): s.777-800 (23s).
Heskestad, Per Audun (2007) Nettleksjon: Vurdering i naturfaget. 17 sider (NLA Høgskolen)
Myhre, Arne (2015) Klima, energi og miljø. Universitetsforlaget. 358 sider. Sider: 129-216, 249-308. (146s)
Nordvoll, Torbjørn (2006) Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet. 15 sider (NLA Høgskolen)
Saure, Heidi Iren (2008) Nettleksjon: Universet. 16 sider (NLA Høgskolen)
*Shumow, Lee og Schmidt, Jennifer A. 2014. Enhancing Adolescents’ Motivation for Science. CORWIN. A Joint Publication s. 55- 64 og s. 95- 108 (24s.)
Sinnes, Astrid T. (2015) Utdanning for bærekraftig utvikling. Hva, hvorfor og hvordan? Universitetsforlaget. s. 13-158 (146s).
Sjøberg, Svein (2009) Naturfag som allmenndannelse - en kritisk fagdidaktikk. Gyldendal Akademisk. 440 sider. Sider: 244-360 (117s)
Thorsheim, Frede. Kolstø, Stein Dankert og Andersen, Mari Ugland. 2016. Erfaringsbasert læring. Fagbokforlaget. 247 sider. Sider: 39-72, s. 111-168 og 199-231 (124 sider).
Van Marion, Peter og Alex Strømme (2015) Biologididaktikk. Høyskoleforlaget. 259 sider. Sider: 31-38, 65-101, 146-255. (151s)
Ødegaard, Marianne og Arnesen, Nina E. 2010. Hva skjer i naturfagklasserommet?-resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+. NorDiNa 6(1): 16-32 (17 sider).
Totalt 2059 sider
Følgende obligatoriske arbeidskrav må gjennomføres:
- Ekskursjon til skog- og fjellområder: tre dager, med skriftlig rapport
- Årstidsregistrering: Feltobservasjoner gjennom fire årstider, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Kropp og helse: halv dag, med skriftlig rapport
- Praktisk arbeid i Teknologi og design: halv dag, med produktrapport
- Praktiske øvinger i Kjemi: én dag, med skriftlig rapport
- Praktiske øvinger i Fysikk: én dag, med skriftlig rapport
- Skriftlig oppgave om bærekraftig utvikling
- Presentasjon av fagdidaktisk litteratur: Skriftlig sammendrag og muntlig framføring
- Praksisprosjekt: Skriftlig rapport (og muntlig framføring).
Skriftlige innleveringer kan være individuelle eller gruppeoppgaver.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen. Varighet: 30 minutter.
Eksamen er individuell med forberedelsestid.
Opptakskravet til søkere på Naturfag 2 er generell studiekompetanse samt Naturfag 1 eller tilsvarende utdanning innen Naturfag med et omfang på mist 30 studiepoeng. For de som søker opptak til en årsenhet i Naturfag (Naturfag 1 og Naturfag 2) er opptakskravet generell studiekompetanse.
Studenter som ønsker å ta emnet som videreutdannelse må ha fullført lærerutdannelse eller tilsvarende.
Se ellers programplan
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- Har kunnskap om fagdidaktisk forskning om undervisning og læring i naturfag med fokus på progresjon og dybde i begrepsdanning, kritisk tenkning og argumentasjon
- Har bred kunnskap om utforskende arbeidsmåter og videreutvikling av egen og elevenes kompetanse i å arbeide utforskende
- Har omfattende kunnskap om plante- og dyrearter i norsk natur, og om hvordan et økosystem forandrer seg gjennom året
- Har kunnskap om naturlige og menneskeskapte suksesjoner og forståelse for hvordan dette virker inn på det biologiske mangfoldet
- Har en helhetlig forståelse av prinsippene og mekanismene bak evolusjon og evolusjon som grunnlag for moderne biologi
- Har utdypende kunnskap om ulike celletypers struktur og funksjon (bl.a. celleånding) og grunnleggende genetikk og bioteknologi
- Har kunnskap om struktur og funksjon til nervesystemet, hormonsystemet og immunforsvaret i menneskekroppen
- Har kunnskap om menneskets utvikling fra unnfangelse til fødsel, og om puberteten
- Har kunnskap om planters struktur og fysiologi (bl.a. fotosyntesen)
- Har kunnskap om organiske stoffklasser og næringsstoff, og utdypende kunnskap om hovedtyper av kjemiske reaksjoner
- Har kunnskap om betydningen av organisk og uorganisk kjemi i naturfaglige prosesser og i miljøsammenhenger
- Har kunnskap om Newtons lover i relasjon til legemets stabilitet og bevegelse med konstant akselerasjon i én og to dimensjoner
- Har utdypende kunnskap om elektrisitet og magnetisme og deres betydning i naturfaglige og samfunnsmessige sammenhenger
- Har kunnskap om fenomen utenfor solsystemet og om hvordan universet har oppstått og utviklet seg, inkludert stjernenes livsløp
- Har kunnskap om fornybare og ikke-fornybare energikilder inkludert atom- og kjernefysikk, samt samfunnsmessige, miljømessige og etiske problemstillinger knyttet til disse
- Har helhetlig kunnskap om bærekraftig utvikling og hvordan mennesker gjennom naturvitenskap og teknologi (inkludert bioteknologi) påvirker samfunn og miljø
- Har kunnskap om teknologi og design med vekt på produkt, prosess og samfunnsmessig kontekst
Ferdigheter
Studenten
- Kan tilrettelegge praktisk og teoretisk undervisning i naturfag og teknologi som gir god progresjon mellom ulike trinn og ved ulike elevforutsetninger
- Kan veilede elevene i å utføre målinger og beregninger, anvende relevant utstyr og gjennomføre aktiviteter med nødvendige sikkerhetstiltak
- Kan utøve en helhetlig vurderingspraksis i naturfag og tilrettelegge undervisning med vekt på grunnleggende ferdigheter og tilpasset opplæring
- Kan finne, vurdere og henvise til naturvitenskapelig og naturfagdidaktisk forskning, informasjon og fagstoff som er skrevet på både norsk og engelsk, og anvende dette i undervisning og i samtale med kolleger
- Kan gjennomføre en integrert naturfagundervisning og benytte naturfag som regifag i aktuelle tverr-/flerfaglige sammenhenger, inkludert teknologi og design, pubertet og seksualitet og bærekraftig utvikling
Generell kompetanse
Studenten
- Kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer
- Kan drøfte relevante fagetiske problemstillinger
Bjerkely, Hans Jan (2018) Norske økosystemer – økologi og mangfold. Universitetsforlaget. 392 sider. Sider: 191-230. (39s)
Dahlin, Liv Klakegg. Svorkmo, Anne-Gunn og Voll, Liv Oddrun. 2013. Teknologi og design i skolen. Cappelen Damm Akademisk, Oslo. s. 61-110 (49 sider).
Deslauriers, Louis. Schelew, Ellen. Wieman, Carl. 2011. Improved learning in a large-Enrollment Physics Class. Science (332): 862-864 (3 sider).
Folkvord, Kari og Mahan, Grethe (2015) Engasjerende Naturfag. Elevaktive og lærerstyrte arbeidsmåter i naturfag i videregående skole. Cappelen Damm. (178 sider.)
*Freedman, Roger A., Robert M. Geller og William J. Kaufmann III (2011) Universe. Ninth Edition. W.H. Freeman & Company. Sider: 471-549, 691-714, (100s)
Frøyland, Merethe, Kari Beate Remmen og Gard Ove Søvik (2016). Name-dropping or understanding?: Teaching to observe geologically. Science Education (100:5): 923-951 (30s).
Grimenes, Arne Auen, Per Jerstad og Bjørn Sletbak (2011) Grunnleggende fysikk for universitet og høgskole. Cappelen Damm. 760 sider. Sider: 13-96, 149-216, 489-608, 679-685. (275s)
Grindeland, John Magne, Ragnhild Lyngved og Cato Tandberg (2012) Biologi for lærere. Gyldendal Akademisk. 461 sider. Sider: 27-50, 161-330, 371-456. (278s)
Hannisdal, Merete og Vivi Ringnes (2013) Kjemi for lærere. Gyldendal Akademisk. 324 sider. Sider: 39-59, 103-312. (229s)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 1 – 27 sider (NLA Høgskolen)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Økologi og evolusjon del 2 – med fokus på virus og bakterier – 10 sider (NLA Høgskolen)
Ladstein, Sigve (2006) Nettleksjon: Genetikk og genteknologi – 19 sider (NLA Høgskolen)
Larsson, John Y. og Svein M. Søgnen (2003) Vegetasjon i norsk skog – vekstvilkår og skogforvaltning. Landbruksforlaget. 256 sider. Sider: 9-49. (Resten av boka som ressurs ved vegetasjonsklassifisering) (40s)
Haug, Berit og Marianne Ødegaard (2014). From words to concepts. Focusing on word knowledge when teaching for conceptual understanding within an inquiry- based science setting. Res Sci Edu (44): s.777-800 (23s).
Heskestad, Per Audun (2007) Nettleksjon: Vurdering i naturfaget. 17 sider (NLA Høgskolen)
Myhre, Arne (2015) Klima, energi og miljø. Universitetsforlaget. 358 sider. Sider: 129-216, 249-308. (146s)
Nordvoll, Torbjørn (2006) Nettleksjon: Barne- og ungdomsseksualitet. 15 sider (NLA Høgskolen)
Saure, Heidi Iren (2008) Nettleksjon: Universet. 16 sider (NLA Høgskolen)
*Shumow, Lee og Schmidt, Jennifer A. 2014. Enhancing Adolescents’ Motivation for Science. CORWIN. A Joint Publication s. 55- 64 og s. 95- 108 (24s.)
Sinnes, Astrid T. (2015) Utdanning for bærekraftig utvikling. Hva, hvorfor og hvordan? Universitetsforlaget. s. 13-158 (146s).
Sjøberg, Svein (2009) Naturfag som allmenndannelse – en kritisk fagdidaktikk. Gyldendal Akademisk.440 sider. Sider: 244-360 (117s)
Thorsheim, Frede. Kolstø, Stein Dankert og Andersen, Mari Ugland. 2016. Erfaringsbasert læring. Fagbokforlaget. 247 sider. Sider: 39-72, s. 111-168 og 199-231 (124 sider).
Van Marion, Peter og Alex Strømme (2015) Biologididaktikk. Høyskoleforlaget. 259 sider. Sider: 31-38, 65-101, 146-255. (151s)
Ødegaard, Marianne og Arnesen, Nina E. 2010. Hva skjer i naturfagklasserommet?-resultater fra en videobasert klasseromsstudie; PISA+. NorDiNa 6(1): 16-32 (17 sider).
Totalt 2059 sider