Kroppsøving 1 5-10

Arbeidskrav:

Bokmål:

Det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen. I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal gruppevis levere turplan, inkludert HMS-plan for ekskursjoner i emnet
• Studentene skal levere et skriftlig refleksjonsnotat i etterkant av én eksursjon
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette.
• Studentene skal i grupper lage en presentasjon med utgangspunkt i forskningslitteratur innen kroppsøving. Presentasjonen gis i form av en podkast, vlogg, poster eller annet medium godkjent av faglærer.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.
• Studenten skal observere kroppsøvingstimer i skolen og levere en rapport knyttet til observasjonen.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier. I særskilte tilfeller med dokumentert fravær, vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

1. utarbeidelse av øktplan (skriftlig)
2. gjennomføring av et undervisningsopplegg
3. muntlig høring knyttet til emnets innhold og læringsutbyttebeskrivelser

Kroppsøving 1 tar utgangspunkt i kroppsøving som et allmenndannende fag og er tett knyttet til praksisfeltet. Det legges opp til at studentene gjennom teori og solid erfaringsbasert opplæring oppnår høy kompetanse for å undervise i faget på 5. -10.trinn. Undervisningen er organisert i følgende temaområder:  

Kroppsøvingsdidaktikk

For å få en grunnleggende innføring i faget, skal studenten tilegne seg kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering. Mye av fagdidaktikken bygger på en praktisk tilnærming, og er integrert i de ulike lek, idretts- og bevegelsesaktivitetene. Undervisningen har en teoretisk komponent knyttet til metode og teori for å sikre en god forståelse for de avveininger som ligger til grunne for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring i faget. Studenten vil bli introdusert for undervisningsmetoder som kan bidra til å fremme kroppslig læring, mestring, motivasjon og bevegelsesglede, og få innsikt i hvordan lærere gjennom undervisningen i faget kan bidra til positiv selvforståelse hos eleven. 

Leik,dans, friluftsliv,  idretts-, og bevegelsesaktiviteter i ulike miljø

Studenten skal få kunnskaper om og undervisningskompetanse i en rekke ulike idretts- og bevegelsesaktiviteter, leiker og dans, samt bli introdusert for tidsaktuelle bevegelsesformer relevant for 5.-10 trinn. Studenten skal kunne reflektere over hva inkludering og likeverd innebærer i praksis, og ha kunnskap om hvordan de i aktivitet kan legge til rette for læringsfelleskap hvor elevene lærer i samspill og samhandling utfra egne og andres forutsetninger. Aktiviteter som tar utgangspunkt i naturen og nærmiljøet som arenaer for å oppnå ulike læringsmål i kroppsøving står sentralt, i tillegg til forståelse for hvordan vi kan praktisere bærekraftig ferdsel i naturen. Det legges opp til at studenten skal oppnå tilstrekkelig egenferdigheter til å kunne gi svømmeopplæring på trinn 5-10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i, på og ved vatn både inne og ute i naturen. Det fokuseres på at studentene skal utvikle høy kompetanse på å vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø. Studentene skal tilegne seg kunnskap og ferdigheter innen førstehjelp og tilrettelegging for aktivitet ved skade.

Vekst, utvikling og kroppslig læring

I emnet inngår grunnleggende kunnskap om anatomi/fysiologi og motorisk utvikling som skal sikre studentene en grunnleggende forståelse for elevenes forutsetninger for kroppslig læring. Videre vil studenten få kunnskap om aldersspesifikke forhold knyttet til vekst og utvikling og fysisk aktivitet med et spesifikt fokus på 5.-10. trinn. Dette omfatter både de utviklingsmessige kroppslige, mentale og atferdsmessige prosessene som preger denne aldersgruppen, i tillegg til sosiokulturelle forhold rundt eleven som kan påvirke forutsetninger for læring i faget. Det legges her opp til refleksjon rundt hvordan kroppen som symbol i dagens samfunn kommer til uttrykk i og påvirker de unges fysiske aktivitet.

Folkehelse og livsmestring i kroppsøving

Det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring står sentralt i kroppsøvingsfaget. Gjennom undervisningen i emnet legges det vekt på å gi studenten grundig undervisningskompetanse i og kunnskap om hvordan fysisk aktivitet, kroppslig læring og bevegelse kan påvirke fysisk og mental helse, med et spesifikt fokus på barn og unge. Studenten skal kjenne til nasjonale anbefalinger for fysisk aktivitet for aldersgruppen, og andelen som tilfredsstiller anbefalingene. Sentrale helseatferdsteorier som kan øke forståelsen for faktorer som påvirker vår livsstil vil bli gjennomgått, og i denne sammenheng skolens betydning i folkehelsearbeidet. I temaet får studentene innblikk i ulike perspektiver på helse, og stimuleres til kritisk refleksjon rundt hvordan trening, bevegelse og fysisk aktivitet kan bidra til elevens helhetlige utvikling og livslang bevegelsesglede.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering, samt forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om hvordan man i og gjennom kroppsøvingsfaget kan fremme læring, bevegelsesglede og ivareta motivasjon for en fysisk aktiv livsstil ut fra egne forutsetninger.
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget.
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven.
• har kunnskap om ulike perspektiver på helse, og evne til kritisk refleksjon rundt hvordan fysisk aktivitet kan bidra til elevens helhetlige utvikling.
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kan påvirke barn og unges helse og livsmestring.

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og evaluere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for og lede læringsarbeid gjennom varierte arbeidsmåter i idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan gjøre faglige og fagdidaktiske overveielser knyttet til undervisning, tilpasset opplæring, læring og vurdering i kroppsøving for elever på trinn 5-10
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5-10, samt kunne utføre livreddende førstehjelp, svømme og utføre livberging i vann.

Generell kompetanse

Studenten

• har evne til kritisk refleksjon rundt ulike perspektiver på kroppsøvingsfaget, og kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere på en profesjonell og faglig kompetent måte med elever og kolleger om kroppsøving
• kan forstå, utøve og utvikle egen profesjonalitet som kroppsøvingslærer

Book

Vurdering i kroppsøving
Evensen, Kjell, Oslo, Universitetsforlaget, 171 sider, [2020], isbn:978-82-15-04303-6,

Book

Innføring i kroppsøvingsdidaktikk
Brattenborg, Steinar, Engebretsen, Berit, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 217 sider, [2021], isbn:978-82-02-69797-6,

Article

Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig laeringsmiljø i kroppsøving
Arne Martin Jakobsen,

Article

Psykologisk læringsklima i kroppsøving og idrett
Yngvar Ommundsen,

Book

Treningslære
Asbjørn Gjerset (1942-) (medarb.), Oslo, Gyldendal undervisning, 592 s., 2012, isbn:9788205419285,

Book

Kroppsøving, læreren og eleven : pedagogiske emner og forskningsinnsikter
Knut Skjesol (1963-) (redaktør), Bergen, Fagbokforlaget, 278 sider, 2021, isbn:9788245037869,

Book

Kroppsøving i praksis : læreplanbegreper, klasseledelse og undervisningsmetoder
Røynesdal, Øystein Bue, Øystein Bue Røynesdal (1989-) (redaktør), Oslo, Universitetsforlaget, 230 sider, [2024], isbn:978-82-15-06374-4,

Book

Folkehelse og livsmestring i skolen i fag, på tvers av fag og som en helhetlig tilnærming
Nina Grieg Viig (1959-) (redaktør), Bergen, Fagbokforlaget, 223 sider, [2021]; © 2021, isbn:9788245034592,

Book

Kroppsøving i LK20 : planlegging, undervisning og vurdering
Evensen, Kjell, Bergen, Fagbokforlaget, 111 sider, 2023, isbn:978-82-450-4344-0,

Book

Aktivitetslære i kroppsøving : en fagdidaktisk grunnbok
Geir Øvrevik (1965-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 544 sider, [2019]; © 2019, isbn:978-82-02-57581-6,

Book

Inkluderende kroppsøving
Øyvind Førland Standal (1974-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 167 sider, [2021], isbn:978-82-02-67563-9,

Website

Folkehelserapporten
Folkehelseinstituttet, 2023,
View online

Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som angitt i undervisningsplanen.

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette.
• Studentene skal levere en rapport knyttet til observasjoner i praksis.
• Studentene skal utfra tildelt tema i grupper lage en presentasjon med utgangspunkt i faglitteratur. Presentasjonen gis i form av en podkast, logg, poster eller annet medium godkjent av faglærer
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier.  Studenten skal på en av turene gjennomføre en oppgave som viser individuelle ferdigheter knyttet til orientering og kartforståelse. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten èn ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

1. utarbeidelse av øktplan (skriftlig)
2. gjennomføring av et undervisningsopplegg
3. muntlig høring knyttet til emnets innhold og læringsutbyttebeskrivelser

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme kroppslig læring, bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget.
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om ulike perspektiver på helse, og evne til kritisk refleksjon rundt hvordan trening, bevegelse og fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for inkluderende læringsarbeid som kan fremme mestring og bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan legge til rette for læringsarbeid som møter sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5-10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• har evne til kritisk refleksjon rundt ulike perspektiver på kroppsøvingsfaget, og kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere på en profesjonell og faglig kompetent måte med elever og kolleger om kroppsøving
• kan integrere grunnleggende ferdigheter på fagets premisser og arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i et tverrfaglig perspektiv

Se praksisspesifikke oppgave under arbeidskrav.

For studenter i grunnskolelærerutdanningen: Se plan for praksisstudiet i grunnskolelærerutdanningen for trinn 5-10. 

For studenter i årsstudiet: Se studieplan.

Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som angitt i undervisningsplanen.

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette.
• Studentene skal levere en rapport knyttet til observasjoner i praksis.
• Studentene skal utfra tildelt tema i grupper lage en presentasjon med utgangspunkt i faglitteratur. Presentasjonen gis i form av en podkast, logg, poster eller annet medium godkjent av faglærer
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier.  Studenten skal på en av turene gjennomføre en oppgave som viser individuelle ferdigheter knyttet til orientering og kartforståelse. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten èn ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

1. utarbeidelse av øktplan (skriftlig)
2. gjennomføring av et undervisningsopplegg
3. muntlig høring knyttet til emnets innhold og læringsutbyttebeskrivelser

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme kroppslig læring, bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget.
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om ulike perspektiver på helse, og evne til kritisk refleksjon rundt hvordan trening, bevegelse og fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for inkluderende læringsarbeid som kan fremme mestring og bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan legge til rette for læringsarbeid som møter sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5-10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• har evne til kritisk refleksjon rundt ulike perspektiver på kroppsøvingsfaget, og kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere på en profesjonell og faglig kompetent måte med elever og kolleger om kroppsøving
• kan integrere grunnleggende ferdigheter på fagets premisser og arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i et tverrfaglig perspektiv

Book

Vurdering i kroppsøving
Evensen, Kjell, Oslo, Universitetsforlaget, 171 sider, [2020], isbn:978-82-15-04303-6,

Book

Innføring i kroppsøvingsdidaktikk
Brattenborg, Steinar, Engebretsen, Berit, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 217 sider, [2021], isbn:978-82-02-69797-6,

Article

Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach 1
Maria Hassandra a , Marios Goudas a, * , Stiliani Chroni a, Psychology of Sport and Exercise, 211-223,

Article

Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig laeringsmiljø i kroppsøving
Arne Martin Jakobsen,

Article

STUDENT MOTIVATION IN PHYSICAL EDUCATION -THE EVIDENCE IN A NUTSHELL
Rolf Kretschmann,

Article

Self-determined motivation and students' physical activity during structured physical education lessons and free choice periods
Chris Lonsdale a, ⁎, Catherine M. Sabiston b , Thomas D. Raedeke c , Amy S.C. Ha d , Raymond K.W. Sum d,

Article

Psykologisk læringsklima i kroppsøving og idrett
Yngvar Ommundsen,

Article

Physical Education and Sport Pedagogy Healthying physical education -on the possibility of learning health
Mikael Quennerstedt,
View online

Book

Inkluderende kroppsøving
Øyvind Førland Standal (1974-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2021, isbn:9788202675639,
Kapittel 1-3, 5 og 7

Book

Kroppsøving, læreren og eleven : pedagogiske emner og forskningsinnsikter
Knut Skjesol (1963-) (redaktør), Bergen, Fagbokforlaget, 278 sider, 2021, isbn:9788245037869,

Book

Didaktiske utfordringer i kroppsøving
Erlend Vinje (1976-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 229 sider, [2021], isbn:978-82-02-67528-8,

Book

Fremtidens kroppsøvingslærer
Erlend Vinje (1976-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 211 sider, 2019, isbn:978-82-02-59214-1,

Book

Folkehelsearbeid
Nina Cecilie Øverby (1973-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Geir Stene-Larsen (1955-) (forfatter av forord), Kristiansand, Høyskoleforl, 318 s., 2011, isbn:9788276348934,

Article

Physical Education and Sport Pedagogy Attitudes toward and motivation for PE. Who collects the benefits of the subject?
Reidar Säfvenbom, Tommy Haugen & Marte Bulie,
View online

Book

Idrott og halsa: I går, i dag och i morgon
Larsson, H., 20, 2016,

Book

Treningslære
Asbjørn Gjerset (1942-) (medarb.), Oslo, Gyldendal undervisning, 592 s., 2012, isbn:9788205419285,

Se praksisspesifikke oppgave under arbeidskrav.

For studenter i grunnskolelærerutdanningen: Se plan for praksisstudiet i grunnskolelærerutdanningen for trinn 5-10. 

For studenter i årsstudiet: Se studieplan.

Deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette.
• Studentene skal levere en rapport knyttet til observasjoner i praksis.
• Studentene utfra tildelt tema i grupper lage en presentasjon med utgangspunkt i faglitteratur. Presentasjonen gis i form av en podkast, vlogg, poster eller annet medium godkjent av faglærer
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier.  Studenten skal på en av turene gjennomføre en oppgave som viser individuelle ferdigheter knyttet til orientering og kartforståelse. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten èn ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

1. utarbeidelse av øktplan (skriftlig)
2. gjennomføring av et undervisningsopplegg
3. muntlig høring knyttet til emnets innhold og læringsutbyttebeskrivelser

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme kroppslig læring, bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget.
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om ulike perspektiver på helse, og evne til kritisk refleksjon rundt hvordan trening, bevegelse og fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for inkluderende læringsarbeid som kan fremme mestring og bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan legge til rette for læringsarbeid som møter sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5-10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• har evne til kritisk refleksjon rundt ulike perspektiver på kroppsøvingsfaget, og kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere på en profesjonell og faglig kompetent måte med elever og kolleger om kroppsøving
• kan integrere grunnleggende ferdigheter på fagets premisser og arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i et tverrfaglig perspektiv

Book

Vurdering i kroppsøving
Evensen, Kjell, Oslo, Universitetsforlaget, 171 sider, [2020], isbn:978-82-15-04303-6,

Book

Innføring i kroppsøvingsdidaktikk
Brattenborg, Steinar, Engebretsen, Berit, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 217 sider, [2021], isbn:978-82-02-69797-6,

Article

Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach 1
Maria Hassandra a , Marios Goudas a, * , Stiliani Chroni a, Psychology of Sport and Exercise, 211-223,

Article

Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig laeringsmiljø i kroppsøving
Arne Martin Jakobsen,

Article

STUDENT MOTIVATION IN PHYSICAL EDUCATION -THE EVIDENCE IN A NUTSHELL
Rolf Kretschmann,

Article

Self-determined motivation and students' physical activity during structured physical education lessons and free choice periods
Chris Lonsdale a, ⁎, Catherine M. Sabiston b , Thomas D. Raedeke c , Amy S.C. Ha d , Raymond K.W. Sum d,

Article

Psykologisk læringsklima i kroppsøving og idrett
Yngvar Ommundsen,

Article

Physical Education and Sport Pedagogy Healthying physical education -on the possibility of learning health
Mikael Quennerstedt,
View online

Book

Inkluderende kroppsøving
Øyvind Førland Standal (1974-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2021, isbn:9788202675639,
Kapittel 1-3, 5 og 7
View online

Book

Kroppsøving, læreren og eleven : pedagogiske emner og forskningsinnsikter
Knut Skjesol (1963-) (redaktør), Bergen, Fagbokforlaget, 278 sider, 2021, isbn:9788245037869,
View online

Book

Didaktiske utfordringer i kroppsøving
Erlend Vinje (1976-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 229 sider, [2021], isbn:978-82-02-67528-8,

Book

Fremtidens kroppsøvingslærer
Erlend Vinje (1976-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 211 sider, 2019, isbn:978-82-02-59214-1,

Book

Folkehelsearbeid
Nina Cecilie Øverby (1973-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Geir Stene-Larsen (1955-) (forfatter av forord), Kristiansand, Høyskoleforl, 318 s., 2011, isbn:9788276348934,
View online

Book

Aktivitetslære i kroppsøving : en fagdidaktisk grunnbok
Geir Øvrevik (1965-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 544 sider, [2019], isbn:978-82-02-57581-6,

Article

Physical Education and Sport Pedagogy Attitudes toward and motivation for PE. Who collects the benefits of the subject?
Reidar Säfvenbom, Tommy Haugen & Marte Bulie,
View online

Book

Idrott og halsa: I går, i dag och i morgon
Larsson, H., 20, 2016,

Deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette, i tillegg til fremlegg på et fagseminar.
• Studentene utfra tildelt tema i grupper lage en presentasjon med utgangspunkt i faglitteratur. Presentasjonen gis i form av en podkast, vlogg, poster eller annet medium godkjent av faglærer
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier.  Studenten skal på en av turene gjennomføre en oppgave som viser individuelle ferdigheter knyttet til orientering og kartforståelse. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten èn ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

Praktisk metodisk eksamen som består av tre deler:

1. utarbeidelse av øktplan (skriftlig)
2. gjennomføring av et undervisningsopplegg
3. muntlig høring knyttet til emnets innhold og læringsutbyttebeskrivelser

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme kroppslig læring, bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget.
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om ulike perspektiver på helse, og evne til kritisk refleksjon rundt hvordan trening, bevegelse og fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for inkluderende læringsarbeid som kan fremme mestring og bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan legge til rette for læringsarbeid som møter sentrale utfordringer knyttet til mangfold og inkludering i faget
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5-10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• har evne til kritisk refleksjon rundt ulike perspektiver på kroppsøvingsfaget, og kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere på en profesjonell og faglig kompetent måte med elever og kolleger om kroppsøving
• kan integrere grunnleggende ferdigheter på fagets premisser og arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i et tverrfaglig perspektiv

Med forbehold om endringer.

Aasland, Kristin Walseth & Gunn Engelsrud (2019): The constitution of the ‘able’ and ‘less able’ student in physical education in Norway, Sport, Education and Society, 1-14 DOI: 10.1080/13573322.2019.1622521 (14s)*

Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2013). Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Cappelen Damm. (210s)

Fjørtoft, I., Kjønniksen, L. og Støa, E. (2018). Barn- unge og fysisk aktivitet. Operasjonalisering av anbefalingene om fysisk aktivitet og stillesitting for barn og unge i alderen 0-18 år. Universitet i Sørøst-Norge. (60 sider)*

Hassandra, M., Goudas, M., og Chroni, S. (2004) Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach. Psychology of sport and Exersise, 4, 211-223. (12s)*

Jacobsen A., M. Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig læringsmiljø i kroppsøving. Idrottsforum: 1-16. (16s)*

Kretschmann, R. (2014). Student motivation in physical education - The evidence in a nutshell. Acta Kinesiologia 8: (1) 27-32. (6s)*

Larsson, H. (2016) Idrott och hälsa : i går, i dag, och i morgon. Stockholm: Liber. Kap 7, s. 167-187.* (20s)*

Lonsdale,C., et al. (2009). Self-determined motivation and students physical activity during structured physical education lessons and free choice periods. Preventive medicine, 48, 69-73. (4s)*

Ommundsen Y. Psykologisk læringsklima I kroppsøving og idrett. I:Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen J. E.  Idrettspedagogikk.  (2006) Oslo: Universitetsforlaget. S 46-63. (18s)*

Quennerstedt, M. (2019) Healthying physical education - on the possibility of learning health, Physical Education and Sport Pedagogy, 24:1, 1-15, DOI: 10.1080/17408989.2018.1539705 * (15s)*

Standal, F., Ø. og Rugseth, G. (red.) (2015). Inkluderende kroppsøving. Cappelen Damm Akademisk. (kap 1-3, 5, 7) (90s)

Säfvenbom, R., Haugen, T. & Bulie, M. (2015). Attitudes toward and motivation for PE: who collects the benefits of the subject? Physical Education and Sport Pedagogy, 20:6, 629-646. (18s)*

Vinje, E (red.) (2016). Kroppøvingsdidaktiske utfordringer. Cappelen Damm AS. (200s)

Vinje & J. Skrede (Eds.), Fremtidens kroppsøvingslærer. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (Kap 1-4 + 10) (115s)

Øverby N.C., Torstveit M.K. & Høigaard R. (2011). Folkehelsearbeid. Oslo: Høyskoleforlaget.

Øvrevik, Geir (red.) (2019). Aktivitetlære i kroppsøving. En fagdidaktisk grunnbok. Cappelen Damm AS. (Utvalg etter behov)

Litteratur markert med * er tilgjengelig i kompendium ‘Kroppsøving 1’

Nyttig tileggslitteratur

Aggerholm, Øyvind Førland Standal & Mats Melvold Hordvik (2018) Competition in Physical Education: Avoid, Ask, Adapt or Accept?, Quest, 70:3, 385-400, DOI: 10.1080/00336297.2017.1415151 

Dowling, F. (2016). De idrettsflinkes arena : ungdoms fortellinger fra kroppsøvingsfaget med blikk på sosial klasse. In (pp. 249-268). Oslo: Cappelen Damm akademisk.*

Elvebakk, Lisbeth; Engebretsen, Berit; Walseth, Kristin (2018). Kroppen på Instagram -Ungdoms refleksjoner rundt kroppsideal og kroppspress. Sundsdal, Einar; Øksnes, Maria; Haugen, Cecilie (Red.). Ungdom, danning og fellesskap. Samfunns- og kulturpedagogiske perspektiv. 5. s. 81-106. Cappelen Damm Akademisk.

Fitzpatrick & Russell (2015) On being critical in health and physical education, Physical Education and Sport Pedagogy, 20:2, 159-173, DOI: 10.1080/17408989.2013.837436 (15s)

Gjerset, A. m.fl. (2012). Treningslære. Gyldendal undervisning. (Utvalg?)

Ingebrigtsen, J.E. (2006) Idrett og kroppsøving: To sider av samme sak? . I:Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen J. E.  Idrettspedagogikk.  (2006) Oslo: Universitetsforlaget.

Larsson, H., Quennerstedt, M., & Öhman, M. (2014). Heterotopias in physical education: towards a queer pedagogy? Gender and Education, 26(2), 135-150.

Magnussen, L.I. (2018) Beslutninger og stress. I Magnussen og Vold (red) Friluftsliv og guiding i natur. Universitetsforlaget. (kap 10)

Magnussen, L.I. (2018) Gruppeteori og relasjonelle ferdigheter. I Magnussen og Vold (red) Friluftsliv og guiding i natur. Universitetsforlaget. (kap 11)

Rafoss & Seippel (2016) Friluftsaktiviteter I den norske befolkningen. I: Horgen et al (red). Ute! Friluftsliv pedagogiske, historiske og sosiologiske perspektiver. Fagbokforlaget: Bergen (185-210).

Steinsholt, K. & Gurholt, K.P. (2010). Aktive liv. Idrettspedagogiske perspektiver på kropp, bevegelse og dannelse. Bergen: Fagbokforlaget.

Thorjussen, I.M. & Sisjord, M.K. (2020) Inclusion and exclusion in multi-ethnic physical education: an intersectional perspective, Curriculum Studies in Health and Physical Education, 11:1, 50-66, DOI: 10.1080/25742981.2019.1648187 (16s)

Walseth, K. Engebretsen, B. & Elvebakk, L. (2018) Meaningful experiences in PE for all students: an activist research approach, Physical Education and Sport Pedagogy, 23:3, 235-249, DOI: 10.1080/17408989.2018.1429590 (15s)

Deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette, i tillegg til fremlegg på et fagseminar.
• Studenten skal lage en presentasjon og gjennomføre et muntlig fremlegg på fagseminar med utgangspunkt i pensumlitteratur.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten en ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

Kroppsøving 1 tar utgangspunkt i kroppsøving som et allmenndannende fag og er tett knyttet til praksisfeltet. Det legges opp til at studentene gjennom teori og solid erfaringsbasert opplæring oppnår høy kompetanse for å undervise i faget på 5. -10.trinn. Undervisningen er organisert i følgende temaområder:

Kroppsøvingsdidaktikk

For å få en grunnleggende innføring i faget, skal studenten tilegne seg kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering. Mye av fagdidaktikken bygger på en praktisk tilnærming, og er integrert i de ulike lek, idretts- og bevegelsesaktivitetene. Undervisningen har også en teoretisk komponent knyttet til metode og teori for å sikre en god forståelse for de avveininger som ligger til grunne for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring i faget. Studenten vil bli introdusert for nyere læringsstrategier for å fremme motivasjon og bevegelsesglede, og få innsikt i hvordan kroppsøvingsfaget kan bidra til positiv selvforståelse.

Lek, idretts-, og bevegelsesaktiviteter i ulike miljø

Studenten skal få kunnskaper om og undervisningskompetanse i en rekke ulike idretts- og bevegelsesaktiviteter, leiker og dans, samt bli introdusert for tidsaktuelle bevegelsesformer relevant for 5.-10 trinn. Aktiviteter knyttet til friluftsliv som arena for å oppnå ulike læringsmål i kroppsøving står sentralt. Det legges opp til at studenten skal oppnå tilstrekkelig egenferdigheter til å kunne gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann. Det fokuseres på at studentene skal utvikle høy kompetanse på å vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.

Vekst, utvikling og kroppslig læring

Studenten skal tilegne seg kunnskap om anatomi/fysiologi og motorisk utvikling som skal sikre en grunnleggende forståelse for elevenes forutsetninger for kroppslige læring. Videre vil studenten få kunnskap om aldersspesifikke forhold knyttet til vekst og utvikling og fysisk aktivitet med et spesifikt fokus på 5.-10. trinn. Dette omfatter både de utviklingsmessige kroppslige, mentale og atferdsmessige prosessene som preger denne aldersgruppen, og som kan påvirke elevenes forutsetninger for og grunnlag for læring i faget. Det legges her opp til refleksjon rundt hvordan kroppen som symbol i dagens samfunn kommer til uttrykk i og påvirker de unges fysiske aktivitet.

Fysisk aktivitet for helse

Undervisningen i emnet skal gi studenten grundig undervisningskompetanse relatert til hovedområdet trening og livsstil i læreplan for kroppsøving. Det vil bli gitt  inngående kunnskap om sammenhengen mellom fysisk aktivitet og helse, med et spesifikt fokus på barn og unge. Studenten skal kjenne til nasjonale anbefalinger for fysisk aktivitet for aldersgruppen, og andelen som tilfredstiller anbefalingene. Sentrale helseatferdsteorier som kan øke forståelsen for faktorer som påvirker vår livsstil vil bli gjennomgått, og i denne sammeheng skolens betydning i folkehelsearbeidet. 

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.

I Kroppsøving 1 får studenten grunnleggende kunnskap om og erfaring med undervisning i ulike bevegelsesmiljø som er relevant for trinn 5-10. Kunnskap om hva som fremmer kroppslig læring, positiv selvforståelse, helse og bevegelsesglede står sentralt.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om hvordan fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling og skolens betydning i folkehelsearbeidet
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for læringsarbeid som kan fremme bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av  elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere med elever og kolleger om kroppsøving
• kan arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i tverrfaglig perspektiv

Med forbehold om endringer.

Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2013). Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Cappelen Damm.

Fjørtoft, I., Kjønniksen, L. og Støa, E. (2018). Barn- unge og fysisk aktivitet. Operasjonalisering av anbefalingene om fysisk aktivitet og stillesitting for barn og unge i alderen 0-18 år. Universitet i Sørøst-Norge. *

Gjerset, A. m.fl. (2012). Treningslære. Gyldendal undervisning.

Hassandra, M., Goudas, M., og Chroni, S. (2004) Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach.Psychology of sport and Exersise, 4, 211-223.

*Jacobsen A., M. Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig læringsmiljø i kroppsøving. Idrottsforum: 1-16.*

Klungland Torstveit, M., Lohne-Seiler, H., Berntsen, S., Anderssen, S. A. (red.). (2018). Fysisk aktivitet og helse. Fra begrepsforståelse til implementering av kunnskap. Cappelen Damm Akademisk.

Kretschmann, R. (2014). Student motivation in physical education – The evidence in a nutshell. Acta Kinesiologia 8: (1) 27-32.*

Lonsdale,C., et al. (2009). Self-determined motivation and students physical activity during structured physical education lessons and free choice periods. Preventive medicine, 48, 69-73.*

Ommundsen Y. Psykologisk læringsklima I kroppsøving og idrett. I:Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen J. E. Idrettspedagogikk. (2006) Oslo: Universitetsforlaget. S 46-63.*

Standal, F., Ø. og Rugseth, G. (red.) (2015). Inkluderende kroppsøving. Cappelen Damm Akademisk.

Säfvenbom, R., Haugen, T. & Bulie, M. (2015). Attitudes toward and motivation for PE: who collects the benefits of the subject? Physical Education and Sport Pedagogy, 20:6, 629-646.*

Vinje, E (red.) (2016). Kroppøvingsdidaktiske utfordringer. Cappelen Damm AS.

Øvrevik, Geir (red.) (2019). Aktivitetlære i kroppsøving. En fagdidaktisk grunnbok. Cappelen Damm AS.

Artikler merket med* blir delt ut.

Deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette, i tillegg til fremlegg på et fagseminar.
• Studenten skal lage en presentasjon og gjennomføre et muntlig fremlegg på fagseminar med utgangspunkt i pensumlitteratur.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten en ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

Kroppsøving 1 tar utgangspunkt i kroppsøving som et allmenndannende fag og er tett knyttet til praksisfeltet. Det legges opp til at studentene gjennom teori og solid erfaringsbasert opplæring oppnår høy kompetanse for å undervise i faget på 5. -10.trinn. Undervisningen er organisert i følgende temaområder:

Kroppsøvingsdidaktikk

For å få en grunnleggende innføring i faget, skal studenten tilegne seg kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering. Mye av fagdidaktikken bygger på en praktisk tilnærming, og er integrert i de ulike lek, idretts- og bevegelsesaktivitetene. Undervisningen har også en teoretisk komponent knyttet til metode og teori for å sikre en god forståelse for de avveininger som ligger til grunne for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring i faget. Studenten vil bli introdusert for nyere læringsstrategier for å fremme motivasjon og bevegelsesglede, og få innsikt i hvordan kroppsøvingsfaget kan bidra til positiv selvforståelse.

Lek, idretts-, og bevegelsesaktiviteter i ulike miljø

Studenten skal få kunnskaper om og undervisningskompetanse i en rekke ulike idretts- og bevegelsesaktiviteter, leiker og dans, samt bli introdusert for tidsaktuelle bevegelsesformer relevant for 5.-10 trinn. Aktiviteter knyttet til friluftsliv som arena for å oppnå ulike læringsmål i kroppsøving står sentralt. Det legges opp til at studenten skal oppnå tilstrekkelig egenferdigheter til å kunne gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann. Det fokuseres på at studentene skal utvikle høy kompetanse på å vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.

Vekst, utvikling og kroppslig læring

Studenten skal tilegne seg kunnskap om anatomi og motorisk utvikling som skal sikre en grunnleggende forståelse for elevenes forutsetninger for kroppslige læring. Videre vil studenten få kunnskap om aldersspesifikke forhold knyttet til vekst og utvikling med et spesifikt fokus på 5.-10. trinn. Dette omfatter både de utviklingsmessige kroppslige, mentale og atferdsmessige prosessene som preger denne aldersgruppen, og som kan påvirke elevenes forutsetninger for og grunnlag for læring i faget. Det legges her opp til refleksjon rundt hvordan kroppen som symbol i dagens samfunn kommer til uttrykk i og påvirker de unges fysiske aktivitet.

Fysisk aktivitet for helse

Undervisningen i emnet skal gi studenten grundig undervisningskompetanse relatert til hovedområdet trening og livsstil i læreplan for kroppsøving. Det vil bli gitt  inngående kunnskap om sammenhengen mellom fysisk aktivitet og helse, med et spesifikt fokus på barn og unge. Studenten skal kjenne til nasjonale anbefalinger for fysisk aktivitet for aldersgruppen, og andelen som tilfredstiller anbefalingene. Sentrale helseatferdsteorier som kan øke forståelsen for faktorer som påvirker vår livsstil vil bli gjennomgått, og i denne sammeheng skolens betydning i folkehelsearbeidet. 

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om hvordan fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling og skolens betydning i folkehelsearbeidet
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for læringsarbeid som kan fremme bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av  elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere med elever og kolleger om kroppsøving
• kan arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i tverrfaglig perspektiv

Med forbehold om endringer.

Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2013). Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Cappelen Damm.

*Hassandra, M., Goudas, M., og Chroni, S. (2004) Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach. Psychology of sport and Exersise, 4, 211-223.

*Jacobsen A., M. Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig læringsmiljø i kroppsøving. Idrottsforum: 1-16.

Klungland Torstveit, M., Lohne-Seiler, H., Berntsen, S., Anderssen, S. A. (red.). (2018). Fysisk aktivitet og helse. Fra begrepsforståelse til implementering av kunnskap. Cappelen Damm Akademisk.

*Kretschmann, R. (2014). Student motivation in physical education -The evidence in a nutshell. Acta Kinesiologia 8: (1) 27-32.

Kvikstad, Ingvild (red.) (2016). Motorikk I et didaktisk perspektiv. Gyldendal Norsk Forlag.

*Lonsdale,C., et al. (2009). Self-determined motivation and students physical activity during structured physical education lessons and free choice periods. Preventive medicine, 48, 69-73.

*Ommundsen Y. Psykologisk læringsklima I kroppsøving og idrett. I:Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen J. E. Idrettspedagogikk. (2006) Oslo: Universitetsforlaget. S 46-63.

*Säfvenbom, R., Haugen, T. & Bulie, M. (2015). Attitudes toward and motivation for PE: who collects the benefits of the subject? Physical Education and Sport Pedagogy, 20:6, 629-646.

Vingdal, I., M. & Hollekim, I. (2001) Barn i naturen- utfordring, opplevelse, læring. 3. opplag, 2010. Gyldendal Norsk Forlag. (Kap. 1-4 og 8).

Vinje, E (red.) (2016). Kroppøvingsdidaktiske utfordringer. Cappelen Damm AS.

Artikler merket med* blir delt ut.

Deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette, i tillegg til fremlegg på et fagseminar.
• Studenten skal lage en presentasjon og gjennomføre et muntlig fremlegg på fagseminar med utgangspunkt i pensumlitteratur.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten en ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

Kroppsøving 1 tar utgangspunkt i kroppsøving som et allmenndannende fag og er tett knyttet til praksisfeltet. Det legges opp til at studentene gjennom teori og solid erfaringsbasert opplæring oppnår høy kompetanse for å undervise i faget på 5. -10.trinn. Undervisningen er organisert i følgende temaområder:

Kroppsøvingsdidaktikk

For å få en grunnleggende innføring i faget, skal studenten tilegne seg kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering. Mye av fagdidaktikken bygger på en praktisk tilnærming, og er integrert i de ulike lek, idretts- og bevegelsesaktivitetene. Undervisningen har også en teoretisk komponent knyttet til metode og teori for å sikre en god forståelse for de avveininger som ligger til grunne for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring i faget. Studenten vil bli introdusert for nyere læringsstrategier for å fremme motivasjon og bevegelsesglede, og få innsikt i hvordan kroppsøvingsfaget kan bidra til positiv selvforståelse.

Lek, idretts-, og bevegelsesaktiviteter i ulike miljø

Studenten skal få kunnskaper om og undervisningskompetanse i en rekke ulike idretts- og bevegelsesaktiviteter, leiker og dans, samt bli introdusert for tidsaktuelle bevegelsesformer relevant for 5.-10 trinn. Aktiviteter knyttet til friluftsliv som arena for å oppnå ulike læringsmål i kroppsøving står sentralt. Det legges opp til at studenten skal oppnå tilstrekkelig egenferdigheter til å kunne gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann. Det fokuseres på at studentene skal utvikle høy kompetanse på å vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.

Vekst, utvikling og kroppslig læring

Studenten skal tilegne seg kunnskap om anatomi og motorisk utvikling som skal sikre en grunnleggende forståelse for elevenes forutsetninger for kroppslige læring. Videre vil studenten få kunnskap om aldersspesifikke forhold knyttet til vekst og utvikling med et spesifikt fokus på 5.-10. trinn. Dette omfatter både de utviklingsmessige kroppslige, mentale og atferdsmessige prosessene som preger denne aldersgruppen, og som kan påvirke elevenes forutsetninger for og grunnlag for læring i faget. Det legges her opp til refleksjon rundt hvordan kroppen som symbol i dagens samfunn kommer til uttrykk i og påvirker de unges fysiske aktivitet.

Fysisk aktivitet for helse

Undervisningen i emnet skal gi studenten grundig undervisningskompetanse relatert til hovedområdet trening og livsstil i læreplan for kroppsøving. Det vil bli gitt  inngående kunnskap om sammenhengen mellom fysisk aktivitet og helse, med et spesifikt fokus på barn og unge. Studenten skal kjenne til nasjonale anbefalinger for fysisk aktivitet for aldersgruppen, og andelen som tilfredstiller anbefalingene. Sentrale helseatferdsteorier som kan øke forståelsen for faktorer som påvirker vår livsstil vil bli gjennomgått, og i denne sammeheng skolens betydning i folkehelsearbeidet. 

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om hvordan fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling og skolens betydning i folkehelsearbeidet
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for læringsarbeid som kan fremme bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av  elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere med elever og kolleger om kroppsøving
• kan arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i tverrfaglig perspektiv

Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2013). Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Cappelen Damm.

Enoksen, E., Brunes, A. O., & Sletten, S. H. (2012). Aktivitetslære. Gyldendal Norsk Forlag. (Kap. 8, 9, 10, 11, 19 og 20).

Hassandra, M., Goudas, M., og Chroni, S. (2004) Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach. Psychology of sport and Exersise, 4, 211-223.

Jacobsen A., M. Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig læringsmiljø i kroppsøving. Idrottsforum: 1-16.*

Kretschmann, R. (2014). Student motivation in physical education ¿ The evidence in a nutshell. Acta Kinesiologia 8: (1) 27-32.

Kvikstad, Ingvild (red.) (2016). Motorikk I et didaktisk perspektiv. Gyldendal Norsk Forlag.

Lonsdale,C., et al. (2009). Self-determined motivation and students physical activity during structured physical education lessons and free choice periods. Preventive medicine, 48, 69-73.

Ommundsen Y. Psykologisk læringsklima I kroppsøving og idrett. I:Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen J. E. Idrettspedagogikk. (2006) Oslo: Universitetsforlaget. S 46-63.*

Säfvenbom, R., Haugen, T. & Bulie, M. (2015). Attitudes toward and motivation for PE: who collects the benefits of the subject? Physical Education and Sport Pedagogy, 20:6, 629-646.*

Vingdal, I., M. & Hollekim, I. (2001) Barn i naturen- utfordring, opplevelse, læring. 3. opplag, 2010. Gyldendal Norsk Forlag. (Kap. 1-4 og 8).

Vinje, E (red.) (2016). Kroppøvingsdidaktiske utfordringer. Cappelen Damm AS.

Øverby N. C., Klungland, Torstveit M. & Høigaard R. (2011) Folkehelsearbeid, Høyskoleforlaget.

Studentene skal gjennomføre en observasjonsoppgave knyttet til praksis. Det skal leveres en rapport knyttet til observasjonene. Det henvises ellers til plan for praksisstudiet.

Norsk

Andre språk kan godkjennes etter søknad

Deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).

I tillegg skal følgende gjennomføres:

Oppgaver

• Studentene skal skrive en grupperapport fra en av turene.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere en kroppsøvingstime. Det skal leveres et skriftlig arbeid knyttet til dette, i tillegg til fremlegg på et fagseminar.
• Studenten skal lage en presentasjon og gjennomføre et muntlig fremlegg på fagseminar med utgangspunkt i pensumlitteratur.
• Studentene skal planlegge, gjennomføre og evaluere et praktisk arbeidskrav knyttet til svømmeopplæring.

Ekskursjoner

Konstruktiv deltakelse i planlegging, gjennomføring og evaluering av to overnattingsturer ut fra gitte vurderingskriterier. I særskilte tilfeller med "gyldig" fravær vil emneansvarlig i samarbeid med den enkelte student søke å finne alternative måter å ta igjen tapt undervisning/læringsarbeid.

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan få karakter i emnet. Ved ikke godkjent oppgave har studenten en ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet oppgave.

Kroppsøving 1 tar utgangspunkt i kroppsøving som et allmenndannende fag og er tett knyttet til praksisfeltet. Det legges opp til at studentene gjennom teori og solid erfaringsbasert opplæring oppnår høy kompetanse for å undervise i faget på 5. -10.trinn. Undervisningen er organisert i følgende temaområder:

Kroppsøvingsdidaktikk

For å få en grunnleggende innføring i faget, skal studenten tilegne seg kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering. Mye av fagdidaktikken bygger på en praktisk tilnærming, og er integrert i de ulike lek, idretts- og bevegelsesaktivitetene. Undervisningen har også en teoretisk komponent knyttet til metode og teori for å sikre en god forståelse for de avveininger som ligger til grunne for planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning og læring i faget. Studenten vil bli introdusert for nyere læringsstrategier for å fremme motivasjon og bevegelsesglede, og få innsikt i hvordan kroppsøvingsfaget kan bidra til positiv selvforståelse.

Lek, idretts-, og bevegelsesaktiviteter i ulike miljø

Studenten skal få kunnskaper om og undervisningskompetanse i en rekke ulike idretts- og bevegelsesaktiviteter, leiker og dans, samt bli introdusert for tidsaktuelle bevegelsesformer relevant for 5.-10 trinn. Aktiviteter knyttet til friluftsliv som arena for å oppnå ulike læringsmål i kroppsøving står sentralt. Det legges opp til at studenten skal oppnå tilstrekkelig egenferdigheter til å kunne gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann. Det fokuseres på at studentene skal utvikle høy kompetanse på å vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.

Vekst, utvikling og kroppslig læring

Studenten skal tilegne seg kunnskap om anatomi og motorisk utvikling som skal sikre en grunnleggende forståelse for elevenes forutsetninger for kroppslige læring. Videre vil studenten få kunnskap om aldersspesifikke forhold knyttet til vekst og utvikling med et spesifikt fokus på 5.-10. trinn. Dette omfatter både de utviklingsmessige kroppslige, mentale og atferdsmessige prosessene som preger denne aldersgruppen, og som kan påvirke elevenes forutsetninger for og grunnlag for læring i faget. Det legges her opp til refleksjon rundt hvordan kroppen som symbol i dagens samfunn kommer til uttrykk i og påvirker de unges fysiske aktivitet.

Fysisk aktivitet for helse

Undervisningen i emnet skal gi studenten grundig undervisningskompetanse relatert til hovedområdet trening og livsstil i læreplan for kroppsøving. Det vil bli gitt  inngående kunnskap om sammenhengen mellom fysisk aktivitet og helse, med et spesifikt fokus på barn og unge. Studenten skal kjenne til nasjonale anbefalinger for fysisk aktivitet for aldersgruppen, og andelen som tilfredstiller anbefalingene. Sentrale helseatferdsteorier som kan øke forståelsen for faktorer som påvirker vår livsstil vil bli gjennomgått, og i denne sammeheng skolens betydning i folkehelsearbeidet. 

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om kroppsøvingsfagets formål, egenart og legitimering og forbindelse til andre skolefag
• har kunnskap om sentrale læringsstrategier for å fremme bevegelsesglede og ivareta motivasjon for kroppsøvingsfaget
• har kunnskap om undervisningsplanlegging, -gjennomføring og -evaluering i kroppsøving
• har kunnskap om vurdering i kroppsøving
• har kunnskap om idretts- og bevegelsesaktivitet, friluftsliv, leik, dans og tidsaktuelle bevegelsesformer i barne- og ungdomskultur
• har kunnskap om forutsetninger for læring på bakgrunn av vekst og utvikling hos eleven
• har kunnskap om hvordan fysisk aktivitet i skolen bidrar til elevens helhetlige utvikling og skolens betydning i folkehelsearbeidet
• har kunnskap om kroppen som symbol i dagens samfunn, med vekt på hvordan dette kommer til uttrykk i barne- og ungdomskultur

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i kroppsøving ut fra lovverk, gjeldende læreplan og profesjonsetiske retningslinjer
• kan legge til rette for læringsarbeid som kan fremme bevegelsesglede i variert idretts- og bevegelsesaktivitet, leik, dans, friluftsliv og svømming
• kan vurdere elevens kroppslige læring og forutsetninger som grunnlag for tilpasset opplæring og læringsfremmende tilbakemeldinger
• kan utvikle og bruke egne ferdigheter og kunnskaper innen leik, friluftsliv, dans, idrett og andre bevegelsesaktiviteter med tanke på undervisning i kroppsøving
• kan utforske egne kroppslige uttrykk og lede og gjennomføre skapende prosesser hvor bevegelseserfaring og refleksjon er sentralt
• har fått erfaring med vurdering av  elevens måloppnåelse, begrunnelse for  vurdering og hvordan man kan legge til rette for elevens egenvurdering med utgangspunkt i de føringer som gjelder for elever på 5.-10 trinn
• kan identifisere farer, vurdere og ivareta elevenes sikkerhet i ulike aktiviteter og bevegelsesmiljø.
• kan gi svømmeopplæring på trinn 5¿10 og utføre livreddende førstehjelp og livberging i vann
• kan inkludere de grunnleggende ferdighetene i undervisningen på fagets premisser

Generell kompetanse

Studenten

• kan drøfte på hvilken måte kroppsøving kan bidra til elevens allmenndanning
• kan kommunisere med elever og kolleger om kroppsøving
• kan arbeide med kroppsøving og bevegelsesaktivitet i tverrfaglig perspektiv

Brattenborg, S. & Engebretsen, B. (2013). Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Cappelen Damm.

Enoksen, E., Brunes, A. O., & Sletten, S. H. (2012). Aktivitetslære. Gyldendal Norsk Forlag. (Kap. 8, 9, 10, 11, 19 og 20).

Sigmundsson, H., & Pedersen, A. V. (2000). Motorisk utvikling. Nyere perspektiver på barns motorikk.. Sebu forlag, 6. Opptrykk.

Vingdal, I., M. & Hollekim, I. (2001) Barn i naturen- utfordring, opplevelse, læring. 3. opplag, 2010. Gyldendal Norsk Forlag. (Kap. 1-4 og 8).

Øverby N. C., Klungland, Torstveit M. & Høigaard R. (2011) Folkehelsearbeid, Høyskoleforlaget.

Jacobsen A., M. Motivasjonsteori som utgangspunkt for å skape et best mulig læringsmiljø i kroppsøving. Idrottsforum: 1-16.*

Säfvenbom, R., Haugen, T. & Bulie, M. (2015). Attitudes toward and motivation for PE: who collects the benefits of the subject? Physical Education and Sport Pedagogy, 20:6, 629-646.*

Ommundsen Y. Psykologisk læringsklima I kroppsøving og idrett. I:Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen J. E.  Idrettspedagogikk.  (2006) Oslo: Universitetsforlaget. S 46-63.*

Kretschmann, R.(2014).  Student motivation in physical education - The evidence in a nutshell. Acta Kinesiologia 8: (1) 27-32.

Hassandra, M., Goudas, M., og Chroni, S.(2004) Examining factors associated with intrinsic motivation in physical education: a qualitative approach. Psychology of sport and Exersise, 4, 211-223.

Lonsdale,C., et al. (2009). Self-determined motivation and students physical activity during structured physical education lessons and free choice periods. Preventive medicine, 48, 69-73.

Vinje, E (red.) (2016) Kroppøvingsdidaktiske utfordringer, Cappelen Damm AS

Merknad! Her vil det kunne forekomme endringer

Norsk

Andre språk kan godkjennes etter søknad