Drama i praksis GLU 5-10
Emnekode:
MGL5DIPEmnenavn:
Drama i praksis GLU 5-10Steder:
BergenStudieår:
2025 — 2026Undervisningsspråk:
Norsk
- Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær
Arbeidskrav 1/7 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode
- Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe
- Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
Arbeidskrav 2/7 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode
Arbeidskrav 3/7 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 4/7 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode
Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.
Arbeidskrav 5/7 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 6/7 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode
Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).
Arbeidskrav 7/7 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått
b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning
d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.
Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.
I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.
Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.
Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.
GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
Studenten skal kunne:
- Klasseledelse (9 timer)
- Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
- Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
- Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.
Studenten skal kunne (vår):
- Fortellerrollen (9 timer)
- Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
- Formidle fagstoff gjennom fortelling
- Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
- Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
- Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill
GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.
Studenten skal kunne:
- Motiverende introduksjon
- Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
- Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
- Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning
GLU 3: Dramaforløp 15 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.
Studenten skal kunne
- Erfare og analysere dramaforløp
- Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
- Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
- Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
- Teori: dramapedagogiske metoder
- Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
- Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
- Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
- Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
God i muntlig? : fortellerteknikk, retorikk og fremføringskunnskap
Handagard, Ingvild, Kristiansand S, Høyskoleforl, 323 s., 2005, isbn:9788276346824; 8276346820,
s 94 - 110: 16 sider Book
Drama i praksis : teori, ideer og metoder
Neelands, Jonothan., Tony Goode (redaktør), Gråsten, Drama, 96 s., 2000, isbn:9788778651587,
side 38-39 Book Chapter
Lærer i rolle - en utfordring for lederen
Kari Mjaaland Heggstad, Katrine Heggstad, Kari Mjaaland Heggstad, Katrine Heggstad, Lærer i rolle - en utfordring for lederen, Bergen, Fagbokforl, 246 s., 2012, 83-101, isbn:9788245038453, Book Chapter
Narrative action
Jonothan Neelands, Tony Goode, Jonothan Neelands, Tony Goode, Narrative action, 36-59, isbn:9781107530164, Book Chapter
Dramafagets egenart
Aud Berggraf Sæbø, Sæbø, Aud Berggraf, Dramafagets egenart, Oslo, Universitetsforl, 264 s., cop. 2016, 23-31, isbn:978-82-15-02737-1, Book Chapter
Del 2: Dramatiske virkemidler og dramaturgiske innganger
Jannike Ohrem Bakke, Fride Lindstøl, Jannike Ohrem Bakke og Fride Lindstøl, Del 2: Dramatiske virkemidler og dramaturgiske innganger, 41-54, isbn:9788245034042, Book Chapter
Hva vi lærer om tenåringen og teatermetodens virkning
Bjørn Rasmussen og Bjørge Kristoffersen, Bjørn Rasmussen og Bjørge Kristoffersen, Hva vi lærer om tenåringen og teatermetodens virkning, 101-144, isbn:9788232101627, Book Chapter
5. De vanligste dramametodene og teknikkene 6. Estetisk opplevelse som igangsetter av læreprosesser
Aud Berggraf Sæbø, Aud Berggraf Sæbø, 5. De vanligste dramametodene og teknikkene 6. Estetisk opplevelse som igangsetter av læreprosesser, 49-54, isbn:9788215068572, Book Chapter
Part one: An Exploration of the Mantle of the Expert Approach
Dorothy Heathcote and Gavin Bolton, Heathcote, Dorothy, Gavin Bolton, Part one: An Exploration of the Mantle of the Expert Approach , Portmouth, NH, Heinemann, X, 219 s., c1995, 3-31, isbn:043508643X, Book
De undertryktes teater : når tilskueren blir deltaker : Augusto Boals metoder og praksis
Engelstad, Arne, Oslo, Cappelen akademisk forl, 143 s., cop. 2001, isbn:9788202217655; 8202217652,
s 44 - 59 og 70 - 71: 22 sider
Book
Dramapedagogisk historie og teori
Braanaas, Nils, Trondheim, Tapir akademisk forl, 398 s., 2008, isbn:9788251922661,
s 255 – 277: 23 sider Book Chapter
Byggesteiner i dramaarbeid
Kari Mjaaland Heggstad, Katrine Heggstad, Kari Mjaaland Heggstad, Katrine Heggstad, Byggesteiner i dramaarbeid, Bergen, Fagbokforl, 246 s., 2012, 73-130, Book Chapter
Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser
Sæbø, Aud Berggraf, Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser, Oslo, Universitetsforl., s. 109-121, cop. 2012, s. 109-121, isbn:9788215019420, Article
Skaperglede, engasjement og utforskertrang : nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet
Gunhild Brænne Bjørnstad (1979-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Kristine Høeg Karlsen (1976-) (redaktør/forfatter av forord), Oslo, Universitetsforl, 311 s., cop. 2019,
s 91 – 102 Article
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017,
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping – demokratisk deltakelse i museal formidling». s 225 – 238: 14 sider Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk».s 141 – 155: 15 sider Book Chapter
Dramaforløp
Aud Berggraf Sæbø, Sæbø, Aud Berggraf, Dramaforløp, Oslo, Universitetsforl, 264 s., cop. 2016, 205-253, isbn:978-82-15-02737-1, Book Chapter
Del 5: Dramaturgisk metode og analyse
Jannike Ohrem Bakke, Fride Lindstøl, Jannike Ohrem Bakke og Fride Lindstøl, Del 5: Dramaturgisk metode og analyse, 185-218, Book Chapter
3. Dramaforløp som lekbasert læring og elevenes allsidige utvikling 5.Dramaforløp- de vanligste dramametodene og teknikkene
Aud Berggraf Sæbø, Aud Berggraf Sæbø, 3. Dramaforløp som lekbasert læring og elevenes allsidige utvikling 5.Dramaforløp- de vanligste dramametodene og teknikkene, 37-42,
GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
Studenten skal kunne:
- Klasseledelse (9 timer)
- Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
- Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
- Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.
Studenten skal kunne (vår):
- Fortellerrollen (9 timer)
- Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
- Formidle fagstoff gjennom fortelling
- Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
- Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
- Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill
GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.
Studenten skal kunne:
- Motiverende introduksjon
- Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
- Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
- Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning
GLU 3: Dramaforløp 15 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.
Studenten skal kunne
- Erfare og analysere dramaforløp
- Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
- Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
- Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
- Teori: dramapedagogiske metoder
- Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
- Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
- Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
- Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
Book
Dramapedagogisk historie og teori
Braanaas, Nils, Trondheim, Tapir akademisk forl, 398 s., 2008, isbn:9788251922661,
s 255 – 277: 23 sider
Book Chapter
Byggesteiner i dramaarbeid
Kari Mjaaland Heggstad, Katrine Heggstad, Kari Mjaaland Heggstad, Katrine Heggstad, Byggesteiner i dramaarbeid, Bergen, Fagbokforl, 246 s., 2012, 73-130,
Book Chapter
Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser
Sæbø, Aud Berggraf, Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser, Oslo, Universitetsforl., s. 109-121, cop. 2012, s. 109-121, isbn:9788215019420,
Article
Skaperglede, engasjement og utforskertrang : nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet
Gunhild Brænne Bjørnstad (1979-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Kristine Høeg Karlsen (1976-) (redaktør/forfatter av forord), Oslo, Universitetsforl, 311 s., cop. 2019,
s 91 – 102
Article
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017,
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping – demokratisk deltakelse i museal formidling». s 225 – 238: 14 sider Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk».s 141 – 155: 15 sider
Book Chapter
Dramaforløp
Aud Berggraf Sæbø, Sæbø, Aud Berggraf, Dramaforløp, Oslo, Universitetsforl, 264 s., cop. 2016, 205-253, isbn:978-82-15-02737-1,
Book Chapter
Del 5: Dramaturgisk metode og analyse
Jannike Ohrem Bakke, Fride Lindstøl, Jannike Ohrem Bakke og Fride Lindstøl, Del 5: Dramaturgisk metode og analyse, 185-218,
Book Chapter
3. Dramaforløp som lekbasert læring og elevenes allsidige utvikling 5.Dramaforløp- de vanligste dramametodene og teknikkene
Aud Berggraf Sæbø, Aud Berggraf Sæbø, 3. Dramaforløp som lekbasert læring og elevenes allsidige utvikling 5.Dramaforløp- de vanligste dramametodene og teknikkene, 37-42,
Book
Narrativ identitet : drama- og teaterpedagogisk praksis i interkulturell kontekst
Karin Brunvathne Bjerkestrand (1958-) (forfatter), Bjerkestrand, Karin Brunvathne, Vollen, Tell forl, 80 s., cop. 2016, isbn:978-82-7522-630-1,
Narrativ Identitet ca 25 sider
Book
I begynnelsen var fortellingen
Breidlid, Halldis, Tove Nicolaisen (1947-), Oslo, Universitetsforl, 470 s., cop. 2011, isbn:9788215015958,
s 39 - 56: 17 sider
Book
Fortellerboken : deg selv og andre fortalt
Dahlsveen, Heidi, [Oslo], Mimesis Heidi Dahlsveen, 188 sider, [2019], isbn:9788269008821,
Fortellerboken: deg selv og andre fortalt ca 25 sider
Book
Kulturbærende fortellinger, barn og skole
Danielsen, Ruth, [Oslo], Cappelen akademisk forl, 241 s., 2004, isbn:9788202233976; 8202233976,
s 39 -51: 13 sider
Book
De undertryktes teater : når tilskueren blir deltaker : Augusto Boals metoder og praksis
Engelstad, Arne, Oslo, Cappelen akademisk forl, 143 s., cop. 2001, isbn:9788202217655; 8202217652,
s 44 - 59 og 70 - 71: 22 sider
Book
God i muntlig? : fortellerteknikk, retorikk og fremføringskunnskap
Handagard, Ingvild, Kristiansand S, Høyskoleforl, 323 s., 2005, isbn:9788276346824; 8276346820,
s 94 - 110: 16 sider
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til tekst- og tolkningskompetanse
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Akademisk, 143 s., 2010, isbn:9788202326951,
s 67 - 71: 5 sider
Book
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017, isbn:9788245021431,
Ulvund, Marit (2017) «Livsfortellingen som demokratisk prosjekt». s 209-223: 15 sider
Book
På scenen i ditt eget liv : hvordan formidle et budskap og trives foran publikum
Barratt-Due, Else, [Oslo], Cappelen Damm, 153 s., 2011, isbn:9788202351243,
s. 55-77
Book
Kreativitet i skolen
Dalland, Cecilie, Thaule-Hatt, Haakon, Bergen, Fagbokforl, 125 s., cop. 2017, isbn:978-82-450-2171-4,
s. 31-42 og 73-78
Book
Gnistrende undervisning : håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign
Moltubak, Jørgen, Oslo, Gyldendal akademisk, 272 s., 2015, isbn:9788205478756,
s. 76-111
Book
Motivasjon for læring : teori og praksis
Skaalvik, Einar M., Skaalvik, Sidsel, Oslo, Universitetsforl, 128 s., cop. 2015, isbn:9788215024899,
s. 56-73
Book
Livsmestring i skolen : et relasjonelt perspektiv
Sælebakke, Anne, Ingrid Lund (1962-) (forfatter av forord), Oslo, Gyldendal akademisk, 257 s., 2018, isbn:978-82-05-49747-4,
s. 72-84, 200-216 og 221-230
Book
101 drama games and activities
Farmer, David, [S.l.], Lulu, 81 s., c2007, isbn:9781847538413; 184753841X,
Electronic Article
Stemmestress og konsekvenser for lærerstudenten
Tiri Bergesen Schei Bjørg, Solsvik Åvitsland, 02.03.2016,
View online
Electronic Article
Mange elever får ikke et eneste blikk fra læreren
Kari Oliv Vedvik, 25. 08.16 oppdatert 31.05.20,
View online
Book
I begynnelsen var fortellingen
Breidlid, Halldis, Tove Nicolaisen (1947-), Oslo, Universitetsforl, 470 s., cop. 2011, isbn:9788215015958,
s. 39-56
Book
Fortellerboken : deg selv og andre fortalt
Dahlsveen, Heidi, [Oslo], Mimesis Heidi Dahlsveen, 188 sider, [2019], isbn:9788269008821,
s. 148-172
Book
Kulturbærende fortellinger, barn og skole
Danielsen, Ruth, [Oslo], Cappelen akademisk forl, 241 s., 2004, isbn:9788202233976; 8202233976,
s. 39-51
Book
God i muntlig? : fortellerteknikk, retorikk og fremføringskunnskap
Handagard, Ingvild, Kristiansand S, Høyskoleforl, 323 s., 2005, isbn:9788276346824; 8276346820,
s. 94-110
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til tekst- og tolkningskompetanse
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Akademisk, 143 s., 2010, isbn:9788202326951,
s. 67-71
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til danning, livsmestring og literacy
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], isbn:978-82-02-68807-3,
s. 55-64 og 103-112
Book
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017, isbn:9788245021431,
s. 209-223
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til danning, livsmestring og literacy
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], isbn:978-82-02-68807-3,
Book
Drama som læringsform
Sæbø, Aud Berggraf, Oslo, Universitetsforl, 264 s., cop. 2016, isbn:978-82-15-02737-1,
s. 23-46
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til danning, livsmestring og literacy
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], isbn:978-82-02-68807-3,
GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
Studenten skal kunne:
- Klasseledelse (9 timer)
- Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
- Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
- Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.
Studenten skal kunne (vår):
- Fortellerrollen (9 timer)
- Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
- Formidle fagstoff gjennom fortelling
- Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
- Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
- Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill
GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.
Studenten skal kunne:
- Motiverende introduksjon
- Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
- Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
- Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning
GLU 3: Dramaforløp 15 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.
Studenten skal kunne
- Erfare og analysere dramaforløp
- Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
- Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
- Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
- Teori: dramapedagogiske metoder
- Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
- Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
- Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
- Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
Book
Dramapedagogisk historie og teori
Braanaas, Nils, Trondheim, Tapir akademisk forl, 398 s., 2008, isbn:9788251922661,
s 255 – 277: 23 sider
Book
Drama i praksis : teori, ideer og metoder
Neelands, Jonothan., Tony Goode (redaktør), Gråsten, Drama, 96 s., 2000, isbn:9788778651587; 8778651581,
utvalg 16 sider
Book
7 veier til drama : grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole
Heggstad, Kari Mjaaland, Bergen, Fagbokforl, 246 s., 2012, isbn:9788245012927,
s 66 – 90: 25 sider
Book Chapter
Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser
Sæbø, Aud Berggraf, Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser, Oslo, Universitetsforl., s. 109-121, cop. 2012, s. 109-121, isbn:9788215019420,
Article
Skaperglede, engasjement og utforskertrang : nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet
Gunhild Brænne Bjørnstad (1979-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Kristine Høeg Karlsen (1976-) (redaktør/forfatter av forord), Oslo, Universitetsforl, 311 s., cop. 2019,
s 91 – 102
Article
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017,
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping – demokratisk deltakelse i museal formidling». s 225 – 238: 14 sider Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk».s 141 – 155: 15 sider
Book
Drama som læringsform
Sæbø, Aud Berggraf, Oslo, Universitetsforl, 264 s., cop. 2016, isbn:978-82-15-02737-1,
s 87 – 120: 34 sider
Book Chapter
Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser
Sæbø, Aud Berggraf, Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser, Oslo, Universitetsforl., s. 109-121, cop. 2012, s. 109-121, isbn:9788215019420,
Book
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017, isbn:9788245021431,
Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk».s 141 – 155: 15 sider
Book
På scenen i ditt eget liv : hvordan formidle et budskap og trives foran publikum
Barratt-Due, Else, [Oslo], Cappelen Damm, 153 s., 2011, isbn:9788202351243,
s. 55-77
Book
Kreativitet i skolen
Dalland, Cecilie, Thaule-Hatt, Haakon, Bergen, Fagbokforl, 125 s., cop. 2017, isbn:978-82-450-2171-4,
s. 31-42 og 73-78
Book
Gnistrende undervisning : håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign
Moltubak, Jørgen, Oslo, Gyldendal akademisk, 272 s., 2015, isbn:9788205478756,
s. 76-111
Book
Motivasjon for læring : teori og praksis
Skaalvik, Einar M., Skaalvik, Sidsel, Oslo, Universitetsforl, 128 s., cop. 2015, isbn:9788215024899,
s. 56-73
Book
Livsmestring i skolen : et relasjonelt perspektiv
Sælebakke, Anne, Ingrid Lund (1962-) (forfatter av forord), Oslo, Gyldendal akademisk, 257 s., 2018, isbn:978-82-05-49747-4,
s. 72-84, 200-216 og 221-230
Book
101 drama games and activities
Farmer, David, [S.l.], Lulu, 81 s., c2007, isbn:9781847538413; 184753841X,
Electronic Article
Stemmestress og konsekvenser for lærerstudenten
Tiri Bergesen Schei Bjørg, Solsvik Åvitsland, 02.03.2016,
View online
Electronic Article
Mange elever får ikke et eneste blikk fra læreren
Kari Oliv Vedvik, 25. 08.16 oppdatert 31.05.20,
View online
Book
I begynnelsen var fortellingen
Breidlid, Halldis, Tove Nicolaisen (1947-), Oslo, Universitetsforl, 470 s., cop. 2011, isbn:9788215015958,
s. 39-56
Book
Fortellerboken : deg selv og andre fortalt
Dahlsveen, Heidi, [Oslo], Mimesis Heidi Dahlsveen, 188 sider, [2019], isbn:9788269008821,
s. 148-172
Book
Kulturbærende fortellinger, barn og skole
Danielsen, Ruth, [Oslo], Cappelen akademisk forl, 241 s., 2004, isbn:9788202233976; 8202233976,
s. 39-51
Book
God i muntlig? : fortellerteknikk, retorikk og fremføringskunnskap
Handagard, Ingvild, Kristiansand S, Høyskoleforl, 323 s., 2005, isbn:9788276346824; 8276346820,
s. 94-110
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til tekst- og tolkningskompetanse
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Akademisk, 143 s., 2010, isbn:9788202326951,
s. 67-71
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til danning, livsmestring og literacy
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], isbn:978-82-02-68807-3,
s. 55-64 og 103-112
Book
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017, isbn:9788245021431,
s. 209-223
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til danning, livsmestring og literacy
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], isbn:978-82-02-68807-3,
Book
Drama som læringsform
Sæbø, Aud Berggraf, Oslo, Universitetsforl, 264 s., cop. 2016, isbn:978-82-15-02737-1,
s. 23-46
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til danning, livsmestring og literacy
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], isbn:978-82-02-68807-3,
Book
Narrativ identitet : drama- og teaterpedagogisk praksis i interkulturell kontekst
Karin Brunvathne Bjerkestrand (1958-) (forfatter), Bjerkestrand, Karin Brunvathne, Vollen, Tell forl, 80 s., cop. 2016, isbn:978-82-7522-630-1,
Narrativ Identitet ca 25 sider
Book
I begynnelsen var fortellingen
Breidlid, Halldis, Tove Nicolaisen (1947-), Oslo, Universitetsforl, 470 s., cop. 2011, isbn:9788215015958,
s 39 - 56: 17 sider
Book
Fortellerboken : deg selv og andre fortalt
Dahlsveen, Heidi, [Oslo], Mimesis Heidi Dahlsveen, 188 sider, [2019], isbn:9788269008821,
Fortellerboken: deg selv og andre fortalt ca 25 sider
Book
Kulturbærende fortellinger, barn og skole
Danielsen, Ruth, [Oslo], Cappelen akademisk forl, 241 s., 2004, isbn:9788202233976; 8202233976,
s 39 -51: 13 sider
Book
De undertryktes teater : når tilskueren blir deltaker : Augusto Boals metoder og praksis
Engelstad, Arne, Oslo, Cappelen akademisk forl, 143 s., cop. 2001, isbn:9788202217655; 8202217652,
s 44 - 59 og 70 - 71: 22 sider
Book
God i muntlig? : fortellerteknikk, retorikk og fremføringskunnskap
Handagard, Ingvild, Kristiansand S, Høyskoleforl, 323 s., 2005, isbn:9788276346824; 8276346820,
s 94 - 110: 16 sider
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til tekst- og tolkningskompetanse
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Akademisk, 143 s., 2010, isbn:9788202326951,
s 67 - 71: 5 sider
Book
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017, isbn:9788245021431,
Ulvund, Marit (2017) «Livsfortellingen som demokratisk prosjekt». s 209-223: 15 sider
GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
Studenten skal kunne:
- Klasseledelse (9 timer)
- Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
- Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
- Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.
Studenten skal kunne (vår):
- Fortellerrollen (9 timer)
- Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
- Formidle fagstoff gjennom fortelling
- Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
- Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
- Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill
GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.
Studenten skal kunne:
- Motiverende introduksjon
- Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
- Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
- Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning
GLU 3: Dramaforløp 15 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.
Studenten skal kunne
- Erfare og analysere dramaforløp
- Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
- Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
- Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
- Teori: dramapedagogiske metoder
- Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
- Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
- Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
- Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
Book
Narrativ identitet : drama- og teaterpedagogisk praksis i interkulturell kontekst
Karin Brunvathne Bjerkestrand (1958-) (forfatter), Bjerkestrand, Karin Brunvathne, Vollen, Tell forl, 80 s., cop. 2016, isbn:978-82-7522-630-1,
Narrativ Identitet ca 25 sider
View online
Book
I begynnelsen var fortellingen
Breidlid, Halldis, Tove Nicolaisen (1947-), Oslo, Universitetsforl, 470 s., cop. 2011, isbn:9788215015958,
s 39 - 56: 17 sider
View online
Book
Fortellerboken : deg selv og andre fortalt
Dahlsveen, Heidi, [Oslo], Mimesis Heidi Dahlsveen, 188 sider, [2019], isbn:9788269008821,
Fortellerboken: deg selv og andre fortalt ca 25 sider
View online
Book
Kulturbærende fortellinger, barn og skole
Danielsen, Ruth, [Oslo], Cappelen akademisk forl, 241 s., 2004, isbn:9788202233976; 8202233976,
s 39 -51: 13 sider
View online
Book
De undertryktes teater : når tilskueren blir deltaker : Augusto Boals metoder og praksis
Engelstad, Arne, Oslo, Cappelen akademisk forl, 143 s., cop. 2001, isbn:9788202217655; 8202217652,
s 44 - 59 og 70 - 71: 22 sider
View online
Book
God i muntlig? : fortellerteknikk, retorikk og fremføringskunnskap
Handagard, Ingvild, Kristiansand S, Høyskoleforl, 323 s., 2005, isbn:9788276346824; 8276346820,
s 94 - 110: 16 sider
View online
Book
Muntlig fortelling i norskfaget : en vei til tekst- og tolkningskompetanse
Karsrud, Fridunn Tørå, [Oslo], Cappelen Akademisk, 143 s., 2010, isbn:9788202326951,
s 67 - 71: 5 sider
View online
Book
Drama, teater og demokrati : antologi I : i barnehage, skole, museum og høyere utdanning
Aud Berggraf Sæbø (1946-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 297 s., cop. 2017, isbn:9788245021431,
Ulvund, Marit (2017) «Livsfortellingen som demokratisk prosjekt». s 209-223: 15 sider
- Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
- Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær
- Alle tre årene har arbeidskrav
- Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret
Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode
- Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe
- Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode
Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode
Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.
Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode
Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).
Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått
b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning
d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.
Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.
I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.
Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.
Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.
Med forbehold om endringer.
DIP GLU1
Lærerrollen
Stemmebruk, kroppsspråk, bruk av rom + motiverende introduksjon
I kompendium:
Barratt-Due, Else (2011). På scenen i ditt eget liv. Hvordan formidle et budskap og trives foran publikum, Oslo: Cappelen Damm (s 55 - 80: 25 sider)
Dalland, Cecilie Pedersen og Haakon Thaule-Hatt (2017) Kreativitet i skolen, Bergen: Fagbokforlaget (31-42 og 73 -78: 18 sider) Moltubak, Jørgen (2015) Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, Oslo: Gyldendal Akademisk (s 76 - 111: 35 sider)
Skaalvik, Einar M. og Sidsel Skaalvik (2015) Motivasjon for læring. Teori og praksis, Oslo: universitetsforlaget (s 56 - 73: 15 sider)
Sæbø, Aud Berggraf (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 15-45: 30 sider)
Sælebakke, Anne (2018) Livsmestring i skolen - et relasjonelt perspektiv, Oslo: Gyldendal Akademisk (side 72 -84, 200 - 216 og 221 - 230: 38 sider)
Til sammen: 161 sider
Tillegg:
101 Drama games and activities ++https://utdanningsforskning.no/artikler/stemmestress-og-konsekvenser-for-larerstudenten/https://www.utdanningsnytt.no/magasin/2016/august/-mange-elever-far-ikke-et-eneste-blikk-fra-lareren/
DIP GLU 2
Dramaforløp
I kompendium:
Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 141 - 155: 15 sider)
Braanaas, Nils (2008) Dramapedagogisk historie og teori, Trondheim: Tapir akademisk forlag (s 255 - 277: 23 sider)
Fossbråten, Liv Anne og G.B. Bjørnstad (2019) «En utforskning av læring i et skjæringspunkt mellom fiksjon og virkelighet». I: Høeg Karlsen, Kristine OG G.B. Bjørnstad (red.) Skaperglede, engasjement og utforskertrang, Oslo: Universitetsforlaget (s 91 - 102: 12 sider)
Heggstad, Kari Mjaaland (2012) 7 veier til drama. Grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole, Bergen: Fagbokforlaget (3.utg) (s 66 - 90: 25 sider)
Neelands, Jonothan (2000) Drama i praksis - Teori, ideer og metoder, Gråsten: Forlaget Drama (utvalg: ca 15 sider)
Sæbø, Aud B. (2012) Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser. I: Aamodtsbakken (red.) Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget (109-119: 10 sider)
Sæbø, Aud B. (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 87 - 120: 34 sider)
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping - demokratisk deltakelse i museal formidling». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 225 - 238: 14 sider)
Til sammen: 148 sider
DIP GLU 3
Fortellerrollen
Bjerkestrand; Karin m.fl (2016) Narrativ Identitet ca 25 sider (Sidetall, forlag og trykkested blir oppdatert)
Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen (2011) I begynnelsen var fortellingen, Oslo: Universitetsforlaget (s 39 - 56: 17 sider)
Dahlsveen, Heidi (2016) Fortellerboken: deg selv og andre fortalt ca 25 sider (Sidetall, forlag og trykkested blir oppdatert)
Danielsen, Ruth (2004) Kulturbærende fortellinger, barn og skole, Oslo: Cappelen Akademisk Forlag (s 39 -51: 13 sider)
Engelstad, Arne (2012) De undertryktes teater - Når tilskueren blir deltaker. Augusto Boals metoder og praksis, Oslo: Cappelens Akademisk Forlag (s 44 - 59 og 70 - 71: 22 sider)
Handagard, Ingvild (2005) God i muntlig, Kristiansand: Høyskoleforlaget (s 94 - 110: 16 sider)
Karsrud, Fridunn Tørå (2010) Muntlig fortelling i norskfaget. En vei til tekst- og tolkningskompetanse, Latvia: Cappelen Akademisk Forlag (s 67 - 71: 5 sider)
Ulvund, Marit (2017) «Livsfortellingen som demokratisk prosjekt». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 209-223: 15 sider)
Til sammen: 138 sider
Tillegg:https://forskning.no/sosiale-relasjoner-partner-kunst-og-litteratur/teater-mot-undertrykking/1036581https://www.dagsavisen.no/helg-nye-inntrykk/reportasjer/generalprove-pa-virkeligheten-1.425390https://forskning.no/universitetet-i-stavanger-partner-pedagogiske-fag/vil-bruke-teater-for-a-forebygge-undertrykking/359432
- Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær
Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode
- Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe
- Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode
Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode
Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.
Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode
Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).
Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått
b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning
d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.
Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.
I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.
Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.
Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.
GLU1: Lærerrollen 18 timer
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
- Klasseledelse (9 timer)
Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi) - Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
- Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Motivasjon, dramatiske virkemidler, estetiske læreprosesser, improvisasjon 3 t
- Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne 3 t
- Arbeid med egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning 3 t
GLU 2: Dramaforløp 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.
- Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)
Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø etc.
- Dramaforløp- en forskningsbasert praksis 1 t
- Teori: dramapedagogiske metoder 1 t
- Observere dramaforløp med barn (film) 1 t
- Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning 6 t
- Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
GLU 3: Fortellerrollen 15 timer
- Å kunne uttrykke seg muntlig. Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
- Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
- Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
- Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3 t
- Praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill 3 t
Ved NLA Høgskolen går kurset Drama i praksis inn som en obligatorisk del av praksisplanen i grunnskolelærerutdanningene. Studentene vil ved endt utdanning ha gjennomført et kurs i drama med et omfang på 51 timer fordelt på 18 timer på de to første studieårene, og 15 timer i tredje studieår. Hvert av årene godkjennes for seg, og bestått kurs føres på vitnemålet.
Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.
Med forbehold om endringer.
Lærerrollen
Stemmebruk, kroppsspråk, bruk av rom + motiverende introduksjon
I kompendium:
Barratt-Due, Else (2011). På scenen i ditt eget liv. Hvordan formidle et budskap og trives foran publikum, Oslo: Cappelen Damm (s 55 – 80: 25 sider)
Dalland, Cecilie Pedersen og Haakon Thaule-Hatt (2017) Kreativitet i skolen, Bergen: Fagbokforlaget (31-42 og 73 -78: 18 sider) Moltubak, Jørgen (2015) Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, Oslo: Gyldendal Akademisk (s 76 – 111: 35 sider)
Skaalvik, Einar M. og Sidsel Skaalvik (2015) Motivasjon for læring. Teori og praksis, Oslo: universitetsforlaget (s 56 – 73: 15 sider)
Sæbø, Aud Berggraf (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget(s 15-45: 30 sider)
Sælebakke, Anne (2018) Livsmestring i skolen – et relasjonelt perspektiv, Oslo: Gyldendal Akademisk(side 72 -84, 200 – 216 og 221 – 230: 38 sider)
Til sammen: 161 sider
Tillegg:
101 Drama games and activities ++https://utdanningsforskning.no/artikler/stemmestress-og-konsekvenser-for-larerstudenten/https://www.utdanningsnytt.no/magasin/2016/august/-mange-elever-far-ikke-et-eneste-blikk-fra-lareren/
Pensum DIP GLU 2 2020/21
Dramaforløp
I kompendium:
Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 141 – 155: 15 sider)
Braanaas, Nils (2008) Dramapedagogisk historie og teori, Trondheim: Tapir akademisk forlag (s 255 – 277: 23 sider)
Fossbråten, Liv Anne og G.B. Bjørnstad (2019) «En utforskning av læring i et skjæringspunkt mellom fiksjon og virkelighet». I: Høeg Karlsen, Kristine OG G.B. Bjørnstad (red.) Skaperglede, engasjement og utforskertrang, Oslo: Universitetsforlaget (s 91 – 102: 12 sider)
Heggstad, Kari Mjaaland (2012) 7 veier til drama. Grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole, Bergen: Fagbokforlaget (3.utg) (s 66 – 90: 25 sider)
Neelands, Jonothan (2000) Drama i praksis – Teori, ideer og metoder, Gråsten: Forlaget Drama (utvalg: ca 15 sider)
Sæbø, Aud B. (2012) Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser. I: Aamodtsbakken (red.) Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget (109-119: 10 sider)
Sæbø, Aud B. (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 87 – 120: 34 sider)
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping – demokratisk deltakelse i museal formidling». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 225 – 238: 14 sider)
Til sammen: 148 sider
Pensum DIP GLU 3 2020/21
Fortellerrollen
Bjerkestrand; Karin m.fl (2016) Narrativ Identitet ca 25 sider(Sidetall, forlag og trykkested blir oppdatert)
Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen (2011) I begynnelsen var fortellingen, Oslo: Universitetsforlaget (s 39 – 56: 17 sider)
Dahlsveen, Heidi (2016) Fortellerboken: deg selv og andre fortalt ca 25 sider(Sidetall, forlag og trykkested blir oppdatert)
Danielsen, Ruth (2004) Kulturbærende fortellinger, barn og skole, Oslo: Cappelen Akademisk Forlag (s 39 -51: 13 sider)
Engelstad, Arne (2012) De undertryktes teater – Når tilskueren blir deltaker. Augusto Boals metoder og praksis, Oslo: Cappelens Akademisk Forlag (s 44 – 59 og 70 – 71: 22 sider)
Handagard, Ingvild (2005) God i muntlig, Kristiansand: Høyskoleforlaget (s 94 – 110: 16 sider)
Karsrud, Fridunn Tørå (2010) Muntlig fortelling i norskfaget. En vei til tekst- og tolkningskompetanse, Latvia: Cappelen Akademisk Forlag (s 67 – 71: 5 sider)
Ulvund, Marit (2017) «Livsfortellingen som demokratisk prosjekt». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 209-223: 15 sider)
Til sammen: 138 sider
Tillegg:https://forskning.no/sosiale-relasjoner-partner-kunst-og-litteratur/teater-mot-undertrykking/1036581https://www.dagsavisen.no/helg-nye-inntrykk/reportasjer/generalprove-pa-virkeligheten-1.425390https://forskning.no/universitetet-i-stavanger-partner-pedagogiske-fag/vil-bruke-teater-for-a-forebygge-undertrykking/359432
- Hvert år har godkjenning av deltagelse som arbeidskrav. (80 % =3,6 t = 1økt)
Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær
- Alle tre årene har arbeidskrav
- Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret
Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode
Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjoner skal føres i praksisloggen. - Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode
Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode
Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.
Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode
Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).
Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
- Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått
- Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
- Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning
- Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.
Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.
I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.
Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.
Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.
GLU1: Lærerrollen 18 timer
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
- Klasseledelse (9 timer)
Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi) - Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
- Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Motivasjon, dramatiske virkemidler, estetiske læreprosesser, improvisasjon 3 t
- Lærer " i rolle": eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne 3 t
- Arbeid med etiske spørsmål i det psykososiale klasserommet 3 t
GLU 2: Dramaforløp 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil.
- Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)
Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling etc.
- Dramaforløp ¿ en forskningsbasert praksis 1t
- Teori: dramapedagogiske metoder 1 t
- Observere dramaforløp med barn (film) 1t
rbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning 6 t
- Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
GLU 3: Fortellerrollen 15 timer
- Å kunne uttrykke seg muntlig. Eleven som forteller. Praksisfortellinger 3 t
- Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
- Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
- Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
- Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3t
Pensum DIP GLU 1
Lærerrollen
Stemmebruk, kroppsspråk, bruk av rom + motiverende introduksjon
I kompendium:
Barratt-Due, Else (2011) På scenen i ditt eget liv. Hvordan formidle et budskap og trives foran publikum, Oslo: Cappelen Damm (s 55 - 80: 25 sider)
Dalland, Cecilie Pedersen og Haakon Thaule-Hatt (2017) Kreativitet i skolen, Bergen: Fagbokforlaget (31-42 og 73 -78: 18 sider)
Moltubak, Jørgen (2015) Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, Oslo: Gyldendal Akademisk (s 76 - 111: 35 sider)
Skaalvik, Einar M. og Sidsel Skaalvik (2015) Motivasjon for læring. Teori og praksis, Oslo: universitetsforlaget (s 56 - 73: 15 sider)
Sæbø, Aud Berggraf (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 15-45: 30 sider)
Østern, Tone Pernille og Gunn Engelsrud (2014) «Læreren som kropp», I Østern, Anna-Lena (red.), Dramaturgi i didaktisk kontekst, Bergen: fagbokforlaget (s 67 - 85: 19 sider)
På nett:
https://www.utdanningsnytt.no/magasin/2016/oktober/lansering-av-sjakkbok-med/ 7 sider
https://utdanningsforskning.no/artikler/stemmestress-og-konsekvenser-for-larerstudenten/ 9 sider
158 sider
Tilleggslitteratur:
101 Drama games and activities ++
Pensum DIP GLU 2
Dramaforløp
I kompendium:
Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 141 - 155: 15 sider)
Braanaas, Nils (2002) Dramapedagogisk historie og teori, Trondheim: Tapir akademisk forlag (s 201 - 222: 22 sider)
Heggstad, Kari Mjaaland (2012) 7 veier til drama. Grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole, Bergen: Fagbokforlaget (3.utg) (s 66 - 90: 25 sider)
Neelands, Jonothan (2000) Drama i praksis - Teori, ideer og metoder, Gråsten: Forlaget Drama (utvalg: ca 15 sider)
Sæbø, Aud B. (2012) Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser. I: Aamodtsbakken (red.) Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget (10 sider)
Sæbø, Aud B. (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 87- 120: 34 sider)
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping ¿ demokratisk deltakelse i museal formidling». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 225 - 238: 14 sider)
Til sammen: 135 sider + utvalgte dramaforløp lagt på Canvas
Hvert år har godkjenning av deltagelse som arbeidskrav. (80 %) Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær
Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode
- Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjoner skal føres i praksisloggen.
- Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode
Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode
Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.
Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode
Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).
Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning
- Etter tredje år blir faget Drama i praksis vurdert til bestått/ikke bestått
- Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
- Bestått faget påføres vitnemålet ved endt utdanning
- Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.
Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.
I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.
Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.
Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.
GLU1: Lærerrollen 18 timer
Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10
- Klasseledelse (9 timer)
Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi) - Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
- Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
- Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
- Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
- Motiverende introduksjon (9 timer)
Motivasjon, dramatiske virkemidler, estetiske læreprosesser, improvisasjon 3 t - Lærer ¿ i ¿ rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne 3 t
- Arbeid med etiske spørsmål i det psykososiale klasserommet 3 t
GLU 2: Dramaforløp 18 timer
Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil.
- Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)
- Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling etc.
Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper (9timer) - Dramaforløp ¿ en forskningsbasert praksis 1t
- Teori: dramapedagogiske metoder 1 t
- Observere dramaforløp med barn (film) 1t
- Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning 6 t
Veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp - Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning
GLU 3: Fortellerrollen 15 timer
- Å kunne uttrykke seg muntlig. Eleven som forteller. Praksisfortellinger 3 t
- Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
- Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
- Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
- Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3t
Lærerrollen
Stemmebruk, kroppsspråk, bruk av rom + motiverende introduksjon
I kompendium:
Barratt-Due, Else (2011) På scenen i ditt eget liv. Hvordan formidle et budskap og trives foran publikum, Oslo: Cappelen Damm (s 55 ¿ 80: 25 sider)
Dalland, Cecilie Pedersen og Haakon Thaule-Hatt (2017) Kreativitet i skolen, Bergen: Fagbokforlaget (31-42 og 73 -78: 18 sider)
Moltubak, Jørgen (2015) Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, Oslo: Gyldendal Akademisk (s 76 ¿ 111: 35 sider)
Skaalvik, Einar M. og Sidsel Skaalvik (2015) Motivasjon for læring. Teori og praksis, Oslo: universitetsforlaget (s 56 ¿ 73: 15 sider)
Sæbø, Aud Berggraf (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget(s 15-45: 30 sider)
Østern, Tone Pernille og Gunn Engelsrud (2014) «Læreren som kropp», I Østern, Anna-Lena (red.), Dramaturgi i didaktisk kontekst, Bergen: fagbokforlaget (s 67 ¿ 85: 19 sider)
På nett: https://www.utdanningsnytt.no/magasin/2016/oktober/lansering-av-sjakkbok-med/ 7 siderhttps://utdanningsforskning.no/artikler/stemmestress-og-konsekvenser-for-larerstudenten/ 9 sider
158 sider
Tilleggslitteratur:
101 Drama games and activities ++
Pensum DIP GLU 2 2018/19
Dramaforløp
I kompendium:
Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 141 ¿ 155: 15 sider)
Braanaas, Nils (2002) Dramapedagogisk historie og teori, Trondheim: Tapir akademisk forlag (s 201 ¿ 222: 22 sider)
Heggstad, Kari Mjaaland (2012) 7 veier til drama. Grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole, Bergen: Fagbokforlaget (3.utg) (s 66 ¿ 90: 25 sider)
Neelands, Jonothan (2000) Drama i praksis ¿ Teori, ideer og metoder, Gråsten: Forlaget Drama (utvalg: ca 15 sider)
Sæbø, Aud B. (2012) Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser. I: Aamodtsbakken (red.) Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget (10 sider)
Sæbø, Aud B. (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 87 ¿ 120: 34 sider)
Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping ¿ demokratisk deltakelse i museal formidling». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 225 ¿ 238: 14 sider)
Til sammen: 135 sider + utvalgte dramaforløp lagt på Canvas