Norsk 3 GLU 1-7, Praktisk språk og tekstarbeid

Obligatoriske arbeidskrav:  

• ett seminarinnlegg  
• respons på medstudents seminarinnlegg 
• inntil tre fagtekster 
• utprøving av en metode for systematisk profesjonsutvikling i løpet av praksisperioden, normalt «Lesson study». Organisering av forarbeid og formidling av erfaringer etter praksisperioden spesifiseres ved oppstart av emnet
• det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold, målform og innleveringsfrist vil bli gitt i undervisningsplanen for faget. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

• Forelesninger
• Seminar med aktiv studentdeltakelse
• Gruppeundervisning
• Grunnskolepraksis
• Selvstudium

Studentene bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning.

Mappeeksamen, individuell

Studenten skal levere en mappe med to fagtekster og et refleksjonsnotat. Hver fagtekst skal ha et omfang på 3000 ord (+/- 10 %) eller tilsvarende, refleksjonsnotatet skal ha et omfang på 500 ord (+/- 10 %).  

Begge målformer skal være representert i eksamensmappen.

Praktisk språk- og tekstarbeid er et 30-studiepoengsemne fordelt på tre 10- studiepoengsmoduler: en modul om lesing, skriving og muntlighet, en modul om et litterært emne og en modul om et språklig emne. De litterære og språklige modulene vil kunne variere fra år til år. Gjennom arbeid med emnet, utvikler studenten fagforståelse knyttet til avgrensede, men generelle og viktige norskfaglige tema på barnetrinnet. Emnet har et didaktisk perspektiv. Fordypningen vil i seg selv bidra til å forberede et selvstendig forskningsarbeid og samtidig ha høy praksisrelevans for arbeid med norskfaglige tema i barneskolen. Avsluttende vurdering er mappeeksamen.

Studieåret 2025-26 tilbys følgende moduler:

1. Lesing, skriving og muntlighet

Modulen ser på lesing, skriving og muntlighet i et literacyperspektiv, og vil gi studenten inngående kjennskap til språklige grunnleggende ferdigheter, og deres betydning i vår kultur, i samfunnsliv og skole og ikke minst i norskfaget som fagspesifikke ferdigheter. Det vil være fokus både på begynneropplæring og den videre opplæringen i lesing, skriving og muntlighet. Modulen vil ta opp didaktiske muligheter og utfordringer når det gjelder produksjon og resepsjon av tekster i ulike sjangre, analoge så vel som digitale Modulen har et tydelig didaktisk perspektiv, og vil ha fokus på emner som tilpasset opplæring, estetiske læringsprosesser og læringsorientert vurdering.

2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Tekstar, både skriftlege og munnlege, har historisk ofte hatt didaktisk grunngjeving: Folk skulle lære noko; ein synsmåte eller ein bodskap skulle innprentast. Dette galdt både moralsk, religiøst og praktisk. Til dømes kunne skikk og bruk, hygiene og så vidare få diktarlege formidlingskanalar. Grensene mellom sakprosa og skjønnlitteratur er ikkje skarpe. I dette delemnet er det likevel hovudsakleg skjønnlitterære tekstar som vert studerte. Delemnet vil både gi døme på historiske didaktiske tekstar og peike på didaktiske trekk i nyare utgivingar. Arbeidet med tekst og teori vil vonleg gi studenten reiskapar for å lese analytisk og kritisk, og kunne identifisere didaktiske element i litteratur og tekst som born og vaksne vert presenterte for. I emnet tar vi omsyn til kjerneelement, tverrfaglege tema og kompetansemål i den nye læreplanen, og legg vekt på djupnelæring.

3.  Språklig modul: Språk og samfunn

Delemnet Språk og samfunn vil undersøke korleis vi forstår verda gjennom språk og korleis menneskeleg erfaring kan manifestere seg gjennom språklege uttrykk - frå metaforar til talemålsvariasjon til namn. Språk er ein identitetsmarkør, eit kommunikasjonsverktøy og material. I Språk og samfunn vil arbeid med ulike perspektiv på språket vise korleis språk er berar av meining langt utover det språkbrukaren kanskje sjølv er medviten om. Språk vekker sterke kjensler, noko vi ser nesten årleg i debattar kring språksituasjonen i Noreg, og delemnet Språk og samfunn vil også drøfte normerings- og språkrøktspørsmål.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsrettet kunnskap i norsk med spesialisert innsikt i praktisk språk- og tekstarbeid
• har inngående kunnskap om profesjonsrettet forskning og praktiske arbeidsmetoder knyttet til norskfaglig arbeid
• har avansert kunnskap om hvordan praktisk opplæring i arbeid med språk og tekst kan tilpasses alle elevers forutsetninger og behov på barnetrinnet
• har inngående kunnskap om begynneropplæring, progresjon i undervisning og elevers læring i norskfaget på barneskolen

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre undervisning i norsk som fremmer mestringserfaringer for eleven og som fremmer utforskende og kritiske tenkemåter hos eleven
• kan ta særlig ansvar for å utvikle, delta i og lede inkluderende faglige læringsmiljø som bygger på norskfagets tradisjoner og fremmer nyskapende og estetiske læringsprosesser i norskfaglige emner
• kan bruke prinsipp for norskfagets læringsorienterte vurdering på avansert nivå og slik bidra til at elevene på barneskolen lærer å reflektere over egen læring og utvikling
• kan gjennomføre fagdidaktiske og praksistilknyttede utviklingsprosjekt i tråd med forskingsetiske normer
• kan utvikle, gjennomføre og evaluere faglig forankret og forskingsbasert begynneropplæring og undervisning som sikrer den faglige progresjonen til alle elever på barneskolen
• kan vurdere analoge og digitale uttrykk og ressurser kritisk og bruke dem i opplæringen på måter som styrker og utvikler norskfagets didaktikk

Generell kompetanse

Studenten

• kan på systematisk vis planlegge, prøve ut i praksis, evaluere og revidere opplegg for læring med norskfaget som grunnlag
• kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiv ved skolens arbeid og bidra i skolens demokratiske danningsoppdrag
• mestrer norskfagets varierte uttrykksformer og kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid
• kan ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking i skolen på tvers av egne faggrenser
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger av spesiell interesse og relevans for norskfaget i barneskolen

Obligatoriske arbeidskrav:  

• ett seminarinnlegg  
• respons på medstudents seminarinnlegg 
• inntil tre fagtekster 
• utprøving av en metode for systematisk profesjonsutvikling i løpet av praksisperioden, normalt «Lesson study». Organisering av forarbeid og formidling av erfaringer etter praksisperioden spesifiseres ved oppstart av emnet
• det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold, målform og innleveringsfrist vil bli gitt i undervisningsplanen for faget. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

• Forelesninger
• Seminar med aktiv studentdeltakelse
• Gruppeseminar
• Grunnskolepraksis
• Selvstudium

Studentene bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning.

Mappeeksamen, individuell

Studenten skal levere en mappe med to fagtekster og et refleksjonsnotat. Hver fagtekst skal ha et omfang på 3000 ord (+/- 10 %) eller tilsvarende, refleksjonsnotatet skal ha et omfang på 500 ord (+/- 10 %).  

Begge målformer skal være representert i eksamensmappen.

Praktisk språk- og tekstarbeid er et 30-studiepoengsemne fordelt på tre 10- studiepoengsmoduler: en modul om lesing, skriving og muntlighet, en modul om et litterært emne og en modul om et språklig emne. De litterære og språklige modulene vil kunne variere fra år til år; studieåret 2020-21 er den litterære modulen «Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen» og den språklige modulen «Språk og samfunn». Gjennom arbeid med emnet, utvikler studenten fagforståelse knyttet til avgrensede, men generelle og viktige norskfaglige tema på barnetrinnet. Emnet har et didaktisk perspektiv. Fordypningen vil i seg selv bidra til å forberede et selvstendig forskningsarbeid og samtidig ha høy praksisrelevans for arbeid med norskfaglige tema i barneskolen. Avsluttende vurdering er mappeeksamen.

1. Lesing, skriving og muntlighet

Modulen ser på lesing, skriving og muntlighet i et literacyperspektiv, og vil gi studenten inngående kjennskap til språklige grunnleggende ferdigheter, og deres betydning i vår kultur, i samfunnsliv og skole og ikke minst i norskfaget som fagspesifikke ferdigheter. Det vil være fokus både på begynneropplæring og den videre opplæringen i lesing, skriving og muntlighet. Modulen vil ta opp didaktiske muligheter og utfordringer når det gjelder produksjon og resepsjon av tekster i ulike sjangre, analoge så vel som digitale Modulen har et tydelig didaktisk perspektiv, og vil ha fokus på emner som tilpasset opplæring, estetiske læringsprosesser og læringsorientert vurdering.

2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Tekstar, både skriftlege og munnlege, har historisk ofte hatt didaktisk grunngjeving: Folk skulle lære noko; ein synsmåte eller ein bodskap skulle innprentast. Dette galdt både moralsk, religiøst og praktisk; til dømes kunne skikk og bruk, hygiene og så vidare få diktarlege formidlingskanalar. Grensene mellom sakprosa og skjønnlitteratur er ikkje skarpe. I dette delemnet er det likevel hovudsakleg skjønnlitterære tekstar som vert studerte. Delemnet vil både gi døme på historiske didaktiske tekstar og peike på didaktiske trekk i nyare utgivingar. Arbeidet med tekst og teori vil vonleg gi studenten reiskapar for å lese analytisk og kritisk, og kunne identifisere didaktiske element i litteratur og tekst som born og vaksne vert presenterte for. I emnet tar vi omsyn til kjerneelement, tverrfaglege tema og kompetansemål i den nye læreplanen, og legg vekt på djupnelæring.

3.  Språklig modul: Språk og samfunn

Delemnet Språk og samfunn vil undersøke korleis vi forstår verda gjennom språk og korleis menneskeleg erfaring kan manifestere seg gjennom språklege uttrykk - frå metaforar til talemålsvariasjon til namn. Språk er ein identitetsmarkør, eit kommunikasjonsverktøy og material. I Språk og samfunn vil arbeid med ulike perspektiv på språket vise korleis språk er berar av meining langt utover det språkbrukaren kanskje sjølv er medviten om. Språk vekker sterke kjensler, noko vi ser nesten årleg i debattar kring språksituasjonen i Noreg, og delemnet Språk og samfunn vil også drøfte normerings- og språkrøktspørsmål.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsrettet kunnskap i norsk med spesialisert innsikt i praktisk språk- og tekstarbeid
• har inngående kunnskap om profesjonsrettet forskning og praktiske arbeidsmetoder knyttet til norskfaglig arbeid
• har avansert kunnskap om hvordan praktisk opplæring i arbeid med språk og tekst kan tilpasses alle elevers forutsetninger og behov på barnetrinnet
• har inngåande kunnskap om begynneropplæring, progresjon i undervisning og elevers læring i norskfaget på barneskolen

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre undervisning i norsk som fremmer mestringserfaringer for eleven og som fremmer undersøkende og kritiske tenkemåter hos eleven.
• kan ta særlig ansvar for å utvikle, delta i og lede inkluderende faglige læringsmiljø som bygger på norskfagets tradisjoner og fremmer nyskapende og estetiske læringsprosesser i norskfaglige emner
• kan bruke prinsipp for norskfagets læringsorienterte vurdering på avansert nivå og slik bidra til at elevene på barneskolen lærer å reflektere over egen læring og utvikling
• kan gjennomføre fagdidaktiske og praksistilknyttede utviklingsprosjekt i tråd med forskingsetiske normer
• kan utvikle, gjennomføre og evaluere faglig forankret og forskingsbasert begynneropplæring og undervisning som sikrer den faglige progresjonen til alle elever på barneskolen
• kan vurdere analoge og digitale uttrykk og ressurser kritisk og bruke dem i opplæringen på måter som styrker og utvikler norskfagets didaktikk

Generell kompetanse

Studenten

• kan på systematisk vis planlegge, prøve ut i praksis, evaluere og revidere opplegg for læring med norskfaget som grunnlag
• kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiv ved skolens arbeid og bidra i skolens demokratiske danningsoppdrag
• mestrer norskfagets varierte uttrykksformer og kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid
• kan ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking i skolen på tvers av egne faggrenser
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger av spesiell interesse og relevans for norskfaget i barneskolen

Book

Literacy i skolen
Blikstad-Balas, Marte, Oslo, Universitetsforlaget, 166 sider, 2023, isbn:9788215066400,
Kap. 1, 2 og 5 er kjernelitteratur. Du kan velge flere kapitler fra denne boken som fordypningslitteratur.

Book Chapter

Skjønnlitteraturen i skolen i et literacy-perspektiv
Skjelbred, Dagrun, Dagrun Skjelbred (1946-) (red.), Skjønnlitteraturen i skolen i et literacy-perspektiv, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 315 s., 2013, 42-54, isbn:9788202405984,

Article

Leseopplæring og fagenes literacy
Skaftun, Atle, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 1-15, Nordic journal of literacy research, 1, 2015-12-07, 1-15,
View online

Article

Men da blir det urettferdig for dem som ikke får!
Emilia Andersson-Bakken ; Sissil Lea Heggernes ; Ingvill Krogstad Svanes ; Hilde Tørnby, University of Oslo Library, Acta didactica Norden, 2, 16, 2022-09-01, 1-23,
View online

Article

Forsking på barn og ungdoms tekstar og tekstpraksisar på fritida, med eit nordisk fokus
Juuhl, Gudrun Kløve ; Michelsen, Maja, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 4-26, Nordic journal of literacy research, 3, 6, 2020-12-09, 4-26,
View online

Article

Tvärvetenskapliga perspektiv på läs- och skrivundervisning i tidiga skolår: Redaktionell introduktion
Alatalo, Tarja ; Johansson, Victoria, 1-, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019, 1
View online

Book Chapter

Kompetanse for framtiden? En studie av elever som forsker og deres literacyvalg.
Bjørkvold, Tuva, Nina Gram Garmann (1973-) (redaktør), Kompetanse for framtiden? En studie av elever som forsker og deres literacyvalg., Oslo, Novus, 228 s., 2017, 173-198, isbn:978-82-7099-881-4,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Book

Literacy and Literacies: Texts, Power, and Identity
Collins, James ; Blot, Richard, Cambridge, Cambridge University Press, v.Series Number 22, 2003-05-08, isbn:0521593565,
s. 9-66
View online

Book Chapter

Litterær kompetanse hos nye lærarstudentar
Kjelen, Hallvard André, Hallvard André Kjelen (1977-) (forfatter), Litterær kompetanse hos nye lærarstudentar, Bergen, Fagbokforl., S. 56-66, 2014, 56-66,
View online

Article

Norsk og matematikk i et literacy-perspektiv: metabevissthet også for de svake elevene [Visions 2011: Teaching]
Bodil Kleve ; Sylvi Penne, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 6, 2012-06-01,
View online

Article

Er det riktige det viktige? Literacy-syn og kvalitetstrekk i kommersielle abc-apper for norskspråklige førskolebarn
Gunhild Kvåle, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 6-25, Nordic journal of literacy research, 1, 6, 2020-02-01, 6-25,
View online

Article

Skriving i naturfag: En analyse av nettbaserte undervisningsressurser fra to nasjonale sentre
Lorentzen, Vibeke ; Igland, Mari-Ann ; Solheim, Randi, Cappelen Damm Akademisk NOASP, Nordic journal of literacy research, 4, 6, 2021-01-04,
View online

Article

Classroom interaction and its potential for literacy learning
Schmidt, Catarina ; Skoog, Marianne, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 45-16, Nordic journal of literacy research, 1, 3, 2017, 45-16,
View online

Article

Towards an Integrated View of Literacy
Skaftun, Atle, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 1-3, Nordic journal of literacy research, 1, 2015-09-01, 1-3,
View online

Article

Kartläggning av en nyanländ elevs litteracitet i Sverige
Vuorenpää, Sari ; Duek, Susanne ; Zetterholm, Elisabeth, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 49-62, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019-12-01, 49-62,
View online

Article

Fagovergripende og fagspesifikke kompetanser i fremtidens skole - en besøkelsestid for norskfaget?
Atle Skaftun (forfatter), 50-60, Norsklæraren, Årg. 39, nr. 2 (2015), 2015, 50-60,
View online

Book

Sans for danning : estetisk vending i litteraturdidaktikken
Åse Høyvoll Kallestad (1966-) (redaktør av samling), Oslo, Universitetsforlaget, 184 sider, [2020], isbn:978-82-15-03511-6,
Kap. 1 og 3 er kjernelitteratur. Du kan velge flere kapitler fra denne boken som fordypningslitteratur.

Article

Skjønnlitteratur i klasserommet: skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner
Rødnes, Kari Anne, 5-, Acta didactica Norge, 1, 8, 2014, 1-17,
View online

Article

Deltakelse, prosess og produkt: Kreativitet i en skapende teknologimediert samarbeidsprosess i barnehagen
Marianne Undheim, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 21-39, Nordisk barnehageforskning, 1, 19, 2022-02-01, 21-39,
View online

Article

Pedagogikk og estetikk
Mari Ulvik (forfatter), 418-428, Norsk pedagogisk tidsskrift (trykt utg.), Årg. 97, nr. 6 (2013), 2013, 418-428,
View online

Book

Elevene og litteraturen : estetisk lesing på barnetrinnet
Ingeborg Eidsvåg Fredwall (1973-) (redaktør), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 262 sider, 2022, isbn:9788202718848,
Dersom du ønsker å bruke kapitler fra denne boken som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Article

Som om det aldri har skjedd
Siri Hovda Ottesen ; Aasfrid Tysvær, Svenska Barnboksinstitutet, Barnboken: Tidskrift för Barnlitteraturforskning, 45, 2022-12-01,
View online

Article

Samarbeidslæring – en god måte å utvikle elevenes leseforståelse på? En forskningsoversikt
Rune Andreassen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 4, 2010-06-01,
20 sider
View online

Article

Lærerstudenten som frafallen leser - Om litteraturens fremtid i norsk skole
Skaar, Håvard ; Elvebakk, Lisbeth ; Nilssen, Jannike Hegdal, 12-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-10-04, 12
S. 1 -24
View online

Article

Stillelesing i norskfaget – pustepause for læreren eller veiledningsøkt i lesing?
Svanes, Ingvill Krogstad, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning , Universitetet i Oslo, Acta Didactica Norge, 2016,
S. 1 -20
View online

Article

Adaptvurder: Study Protocol for an Upcoming Adaptive Reading Test
Bakken, A. M., Gourvennec, A. F., Walgermo, B. R., Solheim, O. J., Foldnes, N., & Uppstad, P. H., Nordic Journal of Literacy Research, 9(1), 2023,
View online

Book

Tid for lesing: Norske tiåringers leseforståelse i PIRLS 2021
Oslo, Scandinavian University Press (Universitetsforlaget), 2024-03-05, isbn:8215053246,
Kap. 3: "Hovedresultater i lesing" er kjernelitteratur. Du kan velge flere kapitler fra denne boken som fordypningslitteratur.
View online

Article

Nyutdannede allmennlærere og deres opplevelse av faglig kompetanse i leseopplæring generelt og av elever med lesevansker spesielt
Gerd Grimsæth ; Helge Holgersen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 9, 2015-09-01,
View online

Article

Læreres samtale om pedagogisk bruk av flerspråklige elevers prøveresultater
Hege Rangnes ; Aslaug Fodstad Gourvennec, University of Oslo, Acta didactica Norge, 4, 12, 2018-12-01,
View online

Article

Kartleggingsprøver i lesing - tid for nytenking?
Bente Rigmor Walgermo ; Per Henning Uppstad ; Kjersti Lundetræ ; Finn Egil Tønnessen ; Oddny Judith Solheim, University of Oslo, Acta didactica Norge, 4, 12, 2018-12-01,
View online

Article

Nasjonale prøver – hemmende styringsverktøy eller lokale redskap for praksisutvikling?
Ole Petter Vestheim, University of Oslo, Acta didactica Norge, 4, 12, 2018-11-01,
View online

Article

An intervention study to prevent ‘summer reading loss’ in a socioeconomically disadvantaged area with second language learners
Fälth, Linda ; Nordström, Thomas ; Andersson, Ulrika B. ; Gustafson, Stefan, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 10-23, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019-12-01, 10-23,
View online

Article

Extensive reading in primary school EFL
Birketveit, Anna ; Rimmereide, Hege Emma ; Bader, Monika ; Fisher, Linda, University of Oslo, 9-, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-06-14, 9
View online

Article

Hele tekster versus utdrag – hvilke tekster velger norsklærerne?
Skau, Sigrid ; Blikstad-Balas, Marte, Nordic Open Access Scholarly Publishing - a division of CappelenDamm Akademisk, 85-117, Nordic journal of literacy research, 1, 5, 2019, 85-117,
View online

Article

Hvordan husker elever informationer i lineære tekster? En undersøgelse af elevers hukommelse for det læste ved læsning på iPad eller papir
Buch, Bettina ; Puck, Morten Rasmus, Cappelen Damm Akademisk NOASP, Nordic journal of literacy research, 1, 7, 2021-01-26,
View online

Article

Reading in the second language classroom: Consideration of first language approaches in second language contexts
Drew, Ion, University of Oslo, 10-, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-05-29, 10
View online

Article

Metacognition and Reader Response: the use of reading logs in the envisionment-building classroom
Ekstam, Jane, University of Oslo, 7-, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-05-29, 7
View online

Article

Lærerstudenten som frafallen leser - Om litteraturens fremtid i norsk skole
Skaar, Håvard ; Elvebakk, Lisbeth ; Nilssen, Jannike Hegdal, 12-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-10-04, 12
View online

Article

Å tenke sammen om leseundervising. Utvikling av en intervensjon for læreres læring
Henning Fjørtoft, University of Oslo, Acta didactica Norge, 3, 12, 2019-01-01,
View online

Article

Learning to Read Using Computers: A Longitudinal Study from Grade 1 to Grade 3 in Four Swedish schools
Fredriksson, Ulf ; Rasmusson, Maria, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 24-48, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019, 24-48,
View online

Article

Children’s voluntary summer reading in Norway: Insights gained from the gamified library-initiated reading campaign Sommerles.no
Hareide, Lidun ; Tveter, Eivind ; Lied, Silje Ims, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 47-69, Nordic journal of literacy research, 3, 6, 2020-11-01, 47-69,
View online

Article

Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse
Håland, Anne ; Hoel, Trude, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 1-16, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-04-01, 1-16,
View online

Article

Hva kjennetegner de svakeste elevenes lesekompetanse, lesevaner og strategikunnskap når de går ut av grunnskolen?
Roe, Astrid ; Jensen, Ragnhild Engdal, Nordic Open Access Scholarly Publishing - a division of CappelenDamm Akademisk, 1-21, Nordic journal of literacy research, 3, 2017-12-01, 1-21,
View online

Article

Jeg har forstået den sådan, at den ikke skal forstås” – når 6.A. læser Franz Kafka
Martin Blok Johansen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 9, 2015-03-01,
View online

Article

Låslyftet i praktiken. Analys av ett textmaterial och ett lårarlags samtal
Johansson, Maritha ; Magnusson, Petra, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 13, 2019,
View online

Article

Litterær kompetanse: portrett av tre lesarar
Kjelen, Hallvard André, University of Oslo, 12-, Acta didactica Norge, 1, 9, 2015-08-25, 12
View online

Article

Understanding the Psychological Reading Process: Preparing Pre-service ESL Teachers to Become Reading Teachers
Knutsen, Karen Sue Patrick, University of Oslo, 3-, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-05-29, 3
View online

Book Chapter

Om andraspråkselevers läsning av skönliteræra texter och textproduktion
Lyngfeldt, Anna, Dagrun Skjelbred (1946-) (red.), Om andraspråkselevers läsning av skönliteræra texter och textproduktion, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 315 s., 2013, 151-165, isbn:9788202405984,

Book Chapter

Litterære samtaler i klasserommet. En undersøkelse av læreres refleksjoner rundt arbeid med bildebøker på barnetrinnet
Michaelsen, Eva og Strand, Torill, Nina Gram Garmann (1973-) (redaktør), Litterære samtaler i klasserommet. En undersøkelse av læreres refleksjoner rundt arbeid med bildebøker på barnetrinnet, Oslo, Novus, 228 s., 2017, 141-158, isbn:978-82-7099-881-4,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Article

Challenges and possibilities in educating EFL reading teachers
Munden, Juliet Hilary, University of Oslo, 6-, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-06-12, 6
View online

Book Chapter

Kven trur du at du er - som lesar? Pro memoria om resepsjonsestetikken
Nicolaysen, Bjørn Kvalsvik, Nicolaysen, Bjørn Kvalsvik og Aase, Laila, Kven trur du at du er - som lesar? Pro memoria om resepsjonsestetikken, Oslo, Samlaget, 192 s., cop. 2005, 180-192, isbn:978-82-521-6365-0; 8252163653,

Article

Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Aasfrid Tysvær ; Siri Hovda Ottesen, Cappelen Damm Akademisk NOASP, Barn, 4, 38, 2020-10-01,
View online

Article

Texter, läsförståelse och läsundervisning i Norge och Sverige - en översikt [VISIONS 2011: Teaching]
Reichenberg, Monica, University of Oslo, 1-, Acta didactica Norge, 1, 6, 2012, 1
View online

Article

Elever i årskurs 3 läser och samtalar om texter: En interventionsstudie
Reichenberg, Monica, University of Oslo, 11-, Acta didactica Norge, 1, 8, 2014-09-11, 11
View online

Article

The impact of Home Languange and Home Resources on Reading Achievement in ten-years-olds in Norway, PIRLS 2016
Strand, Olaug ; Schwippert, Knut, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 1-17, Nordic journal of literacy research, 1, 5, 2019-04-01, 1-17,
View online

Article

Promoting metalinguistic awareness in a classroom to improve reading comprehension: Examples from Roald Dahl’s novel The BFG
Sinar, Beck, University of Oslo, 11-, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-06-04, 11
View online

Article

Å lese film
Britt W. Svenhard, University of Oslo, Acta didactica Norge, 2, 12, 2018-06-01,
View online

Article

Från källtext till elevtext: spår av lästa ämnestexter i elevtexter i en årskurs 5-klass
Hallesson, Yvonne ; Visén, Pia, 98-, Nordic journal of literacy research, 1, 4, 2018, 98
S. 98 -121
View online

Article

Mottakerinstansen i skoleskriving - en studie av skriveoppgaver fra Normprosjektet
Kvistad, Anne Holten ; Otnes, Hildegunn, Cappelen Damm Akademisk (NOASP), Nordic Journal of Literacy Research, 2019,
S. 100 - 119
View online

Article

Att undervisa om berättelseskrivande i årskurs 3 och 4 – med variationsteorin som redskap
Thorsten, Anja, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 82-101, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019-12-01, 82-101,
View online

Article

Arbeid med argumenterende tekst på 3. trinn. En delstudie fra prosjektet Innføring av sjangerpedagogikk i tre trondheimsskoler
Ann Sylvi Larsen ; Marit O. Brujordet ; Ingunn Ofte ; Anne Charlotte Torvatn, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 12, 2018-06-01,
View online

Article

Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår: lärare reflekterar i fokusgruppsamtal
Tjernberg, Catharina ; Forsling, Karin ; Roos, Carin, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 217-237, Nordic journal of literacy research, 1, 6, 2020, 217-237,
View online

Book Chapter

Lærersamtaler om kvalitet i multimodale elevtekster
Ertzeid, Ingrid og Løvland, Anne, Løvland, Anne, Lærersamtaler om kvalitet i multimodale elevtekster, Oslo, Universitetsforlaget, 155 sider, [2023], 135-149, isbn:9788215061245,

Book Chapter

Vurdering som læringsstøtte i skriveopplæringen
Bueie, Agnete Andersen, Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Vurdering som læringsstøtte i skriveopplæringen, Bergen, Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 433 sider, 2023, 195-218, isbn:9788245043396,

Article

Nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer – slik elevene ser det
Bueie, Agnete Andersen, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-06-10,
S. 1 -28
View online

Article

To teach writing: Teachers’ perspectives on how to promote children’s writing development in the Swedish preschool class
Andersson, S., Garpelin, A. & Sandberg, G., Nordic Journal of Literacy Research, 5(2), 2019,
View online

Article

Å måle skriving som grunnleggende ferdighet
Gustaf Bernhard Uno Skar ; Arne Johannes Aasen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 4, 12, 2018-12-01,
View online

Article

Elevers oppfatning av lærers tilbakemeldingspraksis: om sammenheng mellom graden av VfL-praksis og elevenes opplevde nytte av lærers skriftlige tilbakemeldinger i skriftlig norsk
Eriksen, Harald, Nordic Open Access Scholarly Publishing - a division of CappelenDamm Akademisk, 1-20, Nordic journal of literacy research, 3, 2017-11-01, 1-20,
View online

Article

Vurdering for læring i norskfaget: Om lærerens skriftlige tilbakemeldinger på skriftlige tekster
Harald Eriksen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 11, 2017-03-01,
View online

Article

Formal and informal metalanguage in primary teachers’ talk about informational student texts
Folkeryd, Jenny W. ; Geijerstam, Åsa af, 123-, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019, 123
View online

Article

Skrivediskurser i norskfaget - en analyse av hvordan norsklærere snakker om skriving på åttende trinn
Blikstad-Balas, Marte, Nordic Open Access Scholarly Publishing - a division of CappelenDamm Akademisk, Nordic journal of literacy research, 2018,
View online

Article

Bedre revisjonskompetanse gjennom eksplisitt opplæring i revisjonsstrategier?
Bueie, Agnete Andersen, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 39-61, Nordic journal of literacy research, 2, 5, 2019-11-01, 39-61,
View online

Article

Elevers produktion af multimodale tekster. Hvad ved vi og hvad mangler vi?
Christensen, Vibeke, 8-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-09-27, 8
View online

Article

Aspekt som analytisk tilnærming til utforskende elevtekster
Dagsland, Sindre, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 118-139, Nordic journal of literacy research, 2, 5, 2019-10-01, 118-139,
View online

Article

Nyere forskningsresultater på andrespråksskriving i Norge og Sverige med særlig vekt på andrespråkselevers skriving i skolefagene
Anne Golden ; Ulrika Magnusson, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 13, 2019-04-01,
View online

Article

Funksjonell grammatikk som metaspråk i skulen – ei moglegheit for djupnelæring i arbeid med språk og tekst
Tor Arne Haugen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 13, 2019-05-01,
View online

Article

Hvordan samtaler lærer og elever om modelltekster? Et bidrag til modelltekstdidaktikken
Anne Håland, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 12, 2018-03-01,
View online

Article

Lexikala analyser av muntlig, tangentbordsskriven och dikterad text producerad av barn med stavningssvårigheter
Kraft, Sanna ; Thurfjell, Fredrik ; Rack, John ; Wengelin, Åsa, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 102-122, Nordic journal of literacy research, 3, 5, 2019, 102-122,
View online

Book

Nye grep om skriveopplæringa forskningsfunn og praksiserfaringar
Hildegunn Otnes (1955-) (redaktør/forfatter), Berge, Kjell Lars; Evensen, Lars Sigfred; Thygesen, Ragnar, Oslo, Universitetsforlaget, 431 sider, [2021], isbn:9788215028705,
Dersom du ønsker å bruke kapitler fra denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Article

Risikotrekk og skjulte kvalitetar i elevtekstar
Skar, Gustaf B. ; Aasen, Arne Johannes, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 1-20, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-02-08, 1-20,
View online

Article

Affordances of writing in digital media in and out of school – Comparing Norwegian 5th-graders’ practices in 2005 and 2017
Skaar, Håvard, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 70-90, Nordic journal of literacy research, 3, 6, 2020-12-01, 70-90,
View online

Article

Bridging intersecting literacy practices in a sixth-grade class using iPads
Elin Strømman, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 91-114, Nordic journal of literacy research, 3, 6, 2020-12-01, 91-114,
View online

Article

Wiki-mediated Writing: design, media, writing strategies and feedback in online text production
Sofkova Hashemi, Sylvana, University of Oslo, Art. 8 : 1-, Acta didactica Norge, 1, 7, 2013, Art. 8 : 1
View online

Article

Skriveramme som støtte i arbeidet med fagskriving? Studie av 8. klasse elevers tekstskaping i samfunnsfag
Anne Kristine Øgreid, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 10, 2016-01-01,
View online

Book Chapter

Bruk av modelltekster i arbeidet med skriftlig argumentasjon: En studie av åttendeklasseelevers skriving i RLE-faget
Øgreid, Anne Kristine, Nina Gram Garmann (1973-) (redaktør), Bruk av modelltekster i arbeidet med skriftlig argumentasjon: En studie av åttendeklasseelevers skriving i RLE-faget, Oslo, Novus, 228 s., 2017, 199-226, isbn:978-82-7099-881-4,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Book Chapter

Skriving som læringsressurs sett i lys av Vygotskys teorier
Wittek, Line og Dale, Lars Erling, Bente Aamotsbakken (1948-) (red./redaktør), Skriving som læringsressurs sett i lys av Vygotskys teorier, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 244 s., 2013, 24-42, isbn:9788202409609,

Book

101 skrivegrep : en teoretisk og praktisk skrivedidaktikk
Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Bergen, Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 433 sider, 2023, isbn:9788245043396,
Del 1. Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Book Chapter

Den gode skriveoppgaven? En studie av felles trekk ved vellykkede skriveoppgaver frå Normprosjektet
Kvistad, Anne Holten & Smemo, Jorun, Hildegunn Otnes (1955-) (redaktør), Den gode skriveoppgaven? En studie av felles trekk ved vellykkede skriveoppgaver frå Normprosjektet, Bergen; [Oslo], Fagbokforl; Landslaget for norskundervisning, 268 s., cop. 2015, 221-242, isbn:9788245018134,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Book Chapter

Tildelte skriveroller og posisjoner i skriveoppgaver på mellomtrinnet
Otnes, Hildegunn, Hildegunn Otnes (1955-) (redaktør), Tildelte skriveroller og posisjoner i skriveoppgaver på mellomtrinnet, Bergen; [Oslo], Fagbokforl; Landslaget for norskundervisning, 268 s., cop. 2015, 243-259, isbn:9788245018134,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Book Chapter

"Å forestille seg betyr å bruke fantasien og tenke på noe som ikke fins": Introduksjon av skriveoppgaver på 7. trinn
Bakke, Jannike Ohrem og Skovholt, Karianne, Hildegunn Otnes (1955-) (redaktør), "Å forestille seg betyr å bruke fantasien og tenke på noe som ikke fins": Introduksjon av skriveoppgaver på 7. trinn, Bergen; [Oslo], Fagbokforl; Landslaget for norskundervisning, 268 s., cop. 2015, 139-158, isbn:9788245018134,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Article

Oracy in year one: A blind spot in norwegian language and literacy education?
Skaftun, Atle ; Wagner, Åse Kari H., 1-20, L1-educational studies in language and literature, Running Issue, 19, 2019, 1-20,
View online

Article

Rhetoric, oracy and citizenship: curricular innovations from Scotland, Slovenia and Norway
Holmes‐Henderson, Arlene ; Žmavc, Janja ; Kaldahl, Anne‐Grete, Oxford, Wiley, 253-263, Literacy (Oxford, England), 3, 56, 2022-09, 253-263,
View online

Article

The Potential of Podcasts for Exploratory Talk in High School
Dversnes, Gunvald ; Blikstad-Balas, Marte, Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group, 2023,
View online

Article

På sporet av faglighet i begynneropplæringen : tekstsamtaler i norskfaget
I.M. Berge, I.M., Bakken, A.M., Skaftun, A., Nordic Journal of Literacy, 9(1), 2023,
View online

Article

Teachers' voices on the unspoken oracy construct: "Oracy-the taken-for-granted competence"
Kaldahl, Anne-Grete, [Oslo] :, [Universitetet i Oslo],, Acta Didactica Norden; Acta didactica Norden., 1, 16, 2022, 1-28,
View online

Article

Ikke stå som en slapp potet» - elevsynspunkter på opplæring i muntlige ferdigheter
Sigrun Svenkerud, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 7, 2013-06-01,
16 sider
View online

Book Chapter

Lydopptak av litterære samtaler - litteraturdidaktiske muligheter og utfordringer
Hennig, Åsmund, Responsive literacy practices in digitalized classrooms 2014-2017, Lydopptak av litterære samtaler - litteraturdidaktiske muligheter og utfordringer, Oslo, Universitetsforl, 281, 2019, 213-238, isbn:9788215031606,
View online

Article

Rom for muntlighet? Språklig tenking og tekstsamtaler i norskfagets literacy
Skaftun, Atle, Cappelen Damm Akademisk, 2020,
S. 238 - 255
View online

Article

Læreres samtale om pedagogisk bruk av flerspråklige elevers prøveresultater
Hege Rangnes ; Aslaug Fodstad Gourvennec, University of Oslo, Acta didactica Norge, 4, 12, 2018-12-01,
View online

Article

Controversies and consensus in research on dialogic teaching and learning
Asterhan, Christa S.C. ; Howe, Christine ; Lefstein, Adam ; Matusov, Eugene ; Reznitskaya, Alina, Pittsburgh, University Library System, University of Pittsburgh, S1-S16, Dialogic pedagogy, 8, 2020-01-01, S1-S16,
View online

Article

Mundtlig fortolkning - kreativ praksis i litteratur- og sprogundervisning
Høegh, Tina, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 6, 2012-05-23,
View online

Article

Forhandling om tekst og kontekst. En studie av 7. trinns-elevers meningsforhandling i intendert utforskende gruppesamtaler
Kvistad, Tone Holten ; Kjelaas, Irmelin ; Matre, Synnøve, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 39-56, Nordic journal of literacy research, 2, 7, 2021-11-10, 39-56,
View online

Article

Text, talk and thinking together - Using action research to improve third grade children's talking, reading, and identity construction
Matre, Synnøve ; Fottland, Helg, Nordic Studies in Education, 2012,
View online

Other

Viden om Literacy, nr 23. Tema: At tale for at lære.
Nationalt Videncenter for Læsning,
View online

Article

Exuberant, voiceless participation: An unintended consequence of dialogic sensibilities?
Segal, Aliza ; Lefstein, Adam, 1-19, L1-educational studies in language and literature, 2, 16, 2016-01-01, 1-19,
View online

Book Chapter

Å strekke seg etter ordene. Samtaler om bildebøker i det flerspråklige klasserommet
Stokke, Ruth Seierstad og Palm, Kirsten, Nina Gram Garmann (1973-) (redaktør), Å strekke seg etter ordene. Samtaler om bildebøker i det flerspråklige klasserommet, Oslo, Novus, 228 s., 2017, 99-118, isbn:978-82-7099-881-4,
Dersom du ønsker å bruke denne kilden som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Article

Teksten som problem i 8A. Affinitet og tiltrekningskraft i samtaler om «Brønnen
Margrethe Sønneland ; Atle Skaftun, University of Oslo, Acta didactica Norge, 2, 11, 2017-11-01,
View online

Article

Interactional Organization and Pedagogic Aims of Reading Aloud Practices in L1 Education
Tainio, Liisa ; Slotte, Anna, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 1-22, Nordic journal of literacy research, 3, 2017-03-15, 1-22,
View online

Article

Talaktsteoretiska perspektiv på skolans litteratursamtal: En studie i lärares lingvistiska strategier
Varga, Anita, University of Oslo, 1-, Acta didactica Norge, 1, 7, 2013-12-17, 1
View online

Article

Literacy practices in co-taught early years classrooms. Study protocol: The Seaside case
Wagner, Åse Kari Hansen ; Skaftun, Atle ; McTigue, Erin M., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 70-97, Nordic journal of literacy research, 4, 6, 2021-01-01, 70-97,
View online

Book

101 måter å fremme muntlige ferdigheter på : en teoretisk og praktisk muntlighetsdidaktikk
Jannike Ohrem Bakke (1974-) (redaktør), Bergen, Fagbokforlaget, 375 sider, 2024, isbn:9788245048292,
Del 1. Dersom du ønsker å bruke kapitler fra denne boken som fordypningslitteratur, må du låne eller kjøpe boken.

Book

Språklig samhandling : innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse
Svennevig, Jan, Landslaget for norskundervisning (forlag/utgiver), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 258 sider, [2020], isbn:9788202626181,
Kap. 1, 2, 3, 5, 7, 8 og 9

Book

Metaforer : hva, hvor og hvorfor?
Askeland, Norunn, Agdestein, Magdalena, Oslo, Universitetsforlaget, 203 sider, [2019], isbn:978-82-15-02963-4,
Kap. 1, 2, 3, 4, 6 og 7

Book

Utforskende arbeid med grammatikk i skolen
Eiesland, Eli Anne, Vindenes, Urd, Oslo, Universitetsforlaget, 95 sider, [2022]; ©2022, isbn:9788215050553,
Kap. 2, 3, 4 og 5

Book

Lesson study : i utdanning og praksis
Munthe, Elaine, Helgevold, Nina; Bjuland, Raymond, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 119 s., 2015, isbn:9788202470630,
View online

Book Extract

Språkfilosofi
Kjøll, Georg, Bergen, Fagbokforl, 207 s., nr. 193, cop. 2013, 114-150, isbn:9788245013801,
View online

Book Chapter

Høyreekestrem bruk av historiske symboler. Runer i propaganda fra 1930 til i dag
Kjesrud, Karoline, Johanne Ostad (1975-) (redaktør), Høyreekestrem bruk av historiske symboler. Runer i propaganda fra 1930 til i dag, Oslo, Nasjonalbiblioteket, 16, 2021, 161-177, isbn:9788279654650,
View online

Book

Runer som identitære symboler og fagmiljøenes ansvar
Kjesrud, Karoline, 2017,
View online

Article

Relevance Theory
Wilson, D. og Sperber, D., UCL Psychology and Language Sciences, 249-287,
View online

Book Chapter

Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv.
Bakke, E., Bakke, Elisabeth; Teigen, Håvard, Elisabeth Bakke (1962-) (red.), Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv., Oslo, Samlaget, 251, 2001, 42-71, isbn:8252158528,
View online

Book Chapter

Lærdomar frå den norske språkstoda
Nymark, J. og R. Theil, Nymark, Johannes, Rolf Theil (1946-), Lærdomar frå den norske språkstoda, Bergen, Fagbokforl, 18, nr. 187, cop. 2011, 250-268, isbn:9788245011463,

Article

A-endelser og lokal indeks blant ungdommer i flerspråklige miljøer i Oslo
Ims, Ingunn Indrebø, 2019, 19-67,
View online

Article

Kebabnorskdebatten: en språkideologisk forhandling om sosial identitet
Svendsen, Bente Ailin, Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd, Tidsskrift for ungdomsforskning, 1, 14, 2014, 33-62,
View online

Article

Dialects in Norway: Catching up with the Rest of Europe?
Røyneland, Unn. International Journal of the Sociology of Language196/197: 7–31, 7-31,
View online

Article

Funksjonell grammatikk som metaspråk i skulen – ei moglegheit for djupnelæring i arbeid med språk og tekst
Haugen, T. A., Acta Didactica Norge, 2019, 1-22,
View online

Book Chapter

Tekstverdener i elevtekst
Haugen, T. A., Ola Harstad (1985-) (redaktør), Tekstverdener i elevtekst, Oslo, Universitetsforlaget, 293 sider, [2023], 31-50, isbn:978-82-150-6888-6,

Book

Den hemmelige hagen : roman
Burnett, Frances Hodgson, Torstein Bugge Høverstad (1944-) (oversetter), [Oslo], Solum Bokvennen, 258 sider, [2020], isbn:9788256021956,

Book

Pølsetjuven
Engedal, Marianne Gretteberg, Oslo, Samlaget, 42 unummererte sider, 2019, isbn:978-82-521-9773-0,

Text Resource

Et utvalg didaktisk litteratur (dikt, salmer og fortellinger)

Distribueres av faglærer i forkant av undervisningen

Book

Når kaniner blir redde
Svingen, Arne, Kamila Slocinska (1981-) (illustratør), Oslo, Cappelen Damm, 52 unummererte sider, 2019, isbn:9788202630621,

Book

Sølvmånen
Horndal, Sissel, Karasjok, ČálliidLágádus, [40] s., cop. 2015, isbn:978-82-8263-155-6,

Book

Nattevakt : dikt til barn
Lea, Synne, Stian Hole (1969-) (illustratør), Oslo, Cappelen Damm, 85 s., 2013, isbn:9788202414092,

Book

Furan
Lisen Adbåge (1982-) (forfatter/illustratør), Stockholm, Rabén & Sjögren, 2021, isbn:9789129726473,
Digital utgave må kjøpes. Finnes på Adlibris for kr. 65: https://www.adlibris.com/no/e-bok/furan-9789129734508

Text Resource

Gartneren og Herskabet
Andersen, H.C., 1872,
View online

Text Resource

Gaaseurten
Andersen, H.C., 1838,
View online

Text Resource

Den lille Idas blomster
Andersen, H.C., 1835,
View online

Book

The companion species manifesto : dogs, people, and significant otherness
Haraway, Donna J., Chicago, Prickly Paradigm Press, 100 s., 8, c2003, isbn:0971757585,

Book Chapter

Fram til 1914
Birkeland, Tone, Risa, Gunvor; Vold, Karin Beate, Fram til 1914, Oslo, Samlaget, 664 s., 2018, 15-86, isbn:978-82-521-8857-8,

Book Chapter

"Grunnboka i opplæringa": leseboka
Skjelbred, Dagrun, "Grunnboka i opplæringa": leseboka, Bergen, Fagbokforl, 176 s., nr. 182, cop. 2010, 97-116, isbn:9788245009606,

Book Chapter

Didaktiske fortellinger for barn
Ramsfjell, Astri, Didaktiske fortellinger for barn, Oslo, IKO-forl, 329 s., 4, cop. 2011, 48-57, isbn:9788282490023,

Book Chapter

Den narrative forestillingsevnen
Nussbaum, Martha C., Irene Engelstad (1944-) (redaktør/forfatter av forord), Den narrative forestillingsevnen, Oslo, Pax, 240 s., 2016, 25-57, isbn:978-82-530-3863-6,

Book Chapter

Arven fra rasjonalismens "gavnende og morende fortællinger"
Ramsfjell, Astri, Arven fra rasjonalismens "gavnende og morende fortællinger", Oslo, IKO-forl, 329 s., 4, cop. 2011, 58-90, isbn:9788282490023,

Book Chapter

The Poem as Event
Rosenblatt, Louise M, The Poem as Event, Southern Illinois University Press, 1994, 6-21, isbn:9780809318056,
View online

Book Chapter

Tekster i begynneropplæringen: abc-boka
Skjelbred, Dagrun, Tekster i begynneropplæringen: abc-boka, Bergen, Fagbokforlaget, 176 s., nr. 182, 2010, 76-88, isbn:9788245009606,

Book Chapter

Building envisionments
Judith A. Langer (forfatter), Building envisionments, New York, Teachers' College Press, 2011, 10-25, isbn:9780807751299,

Book Chapter

Nå vil jeg heller være brannmann! Pølsetjuvens potensial for livsvalg og livsmestring
Ulland, Gro, Bodil Kjesbo Risøy (redaktør), Nå vil jeg heller være brannmann! Pølsetjuvens potensial for livsvalg og livsmestring, Oslo, Universitetsforlaget, 197 sider, [2021], 127-141, isbn:978-82-15-05138-3,

Book Chapter

"Andagt og meditation" og "Ouverturen"
Nielsen, Erik A., "Andagt og meditation" og "Ouverturen", [København], Gyldendal, 558 s., 2, 2010, 453-472, isbn:9788702092776,

Book Chapter

"Petter Dass og Dorothe Engelbretsdatter i litteraturhistoria" og "Samtida"
Akslen, Laila, "Petter Dass og Dorothe Engelbretsdatter i litteraturhistoria" og "Samtida", Oslo, Landslaget for norskundervisning; Cappelen akademisk forl, 231 s., nr 109, c1997, 11-23, isbn:8245604453,
View online

Book Chapter

Kroppslige inskripsjoner, performative subversjoner
Judith Butler (1956-) (forfatter), Lars Holm-Hansen (1962-) (oversetter), Kroppslige inskripsjoner, performative subversjoner, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 77, 2020, 31-53, isbn:9788202657987,

Book Chapter

Picturebooks as strange, challenging and controversial texts
Evans, Janet, Picturebooks as strange, challenging and controversial texts, 3-32, 2015-06-05, 3-32, isbn:9781317631590,
View online

Book Chapter

Litterær dannelse
Christensen, Nina, Litterær dannelse, Aarhus University Press, 2012-08-31, 21-54, isbn:9788771240771,
View online

Book Chapter

Education and the Arts: Inspiring Wonder
D'Olimpio, L., Anders Schinkel (author.), Education and the Arts: Inspiring Wonder, Amsterdam, Netherlands, VU University Press, 2020, 256-270,

Article

The enchantment of modern life: attachments, crossings, and ethics: attachments, crossings, and ethics
Bennett, Jane, Princeton, Princeton University Press, J, 2001, 1-17,
View online

Book Chapter

Introduction: Six Theses on Plant Horror; or, Why Are Plants Horrifying?
Keetley, D., Dawn Keetley (redaktør), Introduction: Six Theses on Plant Horror; or, Why Are Plants Horrifying?, London, Palgrave Macmillan, 2016, 1-30, isbn:9781137570628,

Website

Eventyr - for børn?
Mortensen, Klaus P.,
View online

Article

Utrymme för det obestämbara: Den komplexa bilderboken i litteraturundervisningen
Höglund, Heidi ; Åkerholm, Katrina, Barnboken, 2022-10-06,
View online

Article

I bevægelse. Billedbøger og billedbogsforskning under forvandling
Christensen, Nina, Tidsskrift for litteraturforskning, 2, 44, 2014, 5-19,
View online

Article

"Did you Feel as if you Hated People?": Emotional Literacy Through Fiction
Nikolajeva, Maria, Routledge, 95-107, The new review of children's literature and librarianship, 2, 19, 2013-11-01, 95-107,
View online

Article

Lyrikläsning som didaktisk praktik
Andersson, Pär-Yngve, Universitetsforlaget, 66-76, Norsk pedagogisk tidskrift, 1, 103, 2019-02-28, 66-76,
View online

Book

Salmen i skulen : pugg, poesi eller pietet?
Øystese, Vigdis Berland, 2020,
View online

Article

Natureculture in a Stallo tale: Harmonious dwelling or troubling postequilibrium?
Ruth Seierstad Stokke, Scandinavian University Press/Universitetsforlaget, 1-13, Nordic journal of childLit aesthetics, 11, 2020-01-01, 1-13,
View online

Electronic Article

Når kaniner blir redde: Å utvikle emosjonell og kritisk literacy gjennom felles lesing av en utfordrende bildebok
Norsk barnebokinstitutt, Oslo, Norsk barnebokinstitutt, BLFT: Barnelitterært forskningstidsskrift, 1, 14, 2023, 1-13,
View online

Article

Når ein engel går gjennom klasserommet: Vegar og omvegar mot ein meir performativ litteraturdidaktikk
Jon Olav Sørhaug, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 184-197, Internasjonal politikk, 4, 2018-12-01, 184-197,
View online

Article

Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Tysvær, Aasfrid ; Ottesen, Siri Hovda, 68-84, BARN - Forskning om barn og barndom i Norden, 4, 38, 2021-03-21, 68-84,
View online

Article

Picturebooks and Emotional Literacy
Nikolajeva, Maria, Blackwell Publishing Ltd, 249-254, The Reading teacher, 4, 67, 2013-12, 249-254,
View online

Article

Analysing Plant Representation in Children’s Literature: The Phyto-Analysis Map
Guanio-Uluru, Lykke, Dordrecht, Springer Netherlands, 149-167, Children's literature in education, 2, 54, 2023-06-01, 149-167,
View online

Article

Cultivating Response-Ability in Secondary Literary Education: Staying with the Trouble with/in Lisen Adbåge's Picturebook Furan
Åkerholm, Katrina & Heidi Höglund, Children's Literature in Education, 2024-06-07; 1970,
View online

Article

Trä är ett väldigt levande material: Mennesker som blir til trær, i tre skandinaviske bildebøker
Reed, Beatrice G., 154-166, Edda, 3, 110, 2023-09-12, 154-166,
View online

Electronic Article

Kunsttjuven. Identitet og intermedialitet i Pølsetjuven.
Ytre Arne, Synne, Barnelitterært forskningstidsskrift, 2024,

Book Chapter

Vegetal Individuals and Plant Agency in Twenty-First Century Children’s Literature
Höing, A., Melanie Duckworth (editor.), Vegetal Individuals and Plant Agency in Twenty-First Century Children’s Literature, New York, NY, Routledge, 2022, 159-170, isbn:100046914X,
View online

Obligatoriske arbeidskrav:  

• ett seminarinnlegg  
• respons på medstudents seminarinnlegg 
• inntil tre fagtekster 
• utprøving av en metode for systematisk profesjonsutvikling i løpet av praksisperioden, normalt «Lesson study». Organisering av forarbeid og formidling av erfaringer etter praksisperioden spesifiseres ved oppstart av emnet
• det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold, målform og innleveringsfrist vil bli gitt i undervisningsplanen for faget. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

• Forelesninger
• Seminar med aktiv studentdeltakelse
• Gruppeseminar
• Grunnskolepraksis
• Selvstudium

Studentene bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning.

Mappeeksamen, individuell

Studenten skal levere en mappe med to fagtekster og et refleksjonsnotat. Hver fagtekst skal ha et omfang på 3000 ord (+/- 10 %) eller tilsvarende, refleksjonsnotatet skal ha et omfang på 500 ord (+/- 10 %).  

Begge målformer skal være representert i eksamensmappen.

Praktisk språk- og tekstarbeid er et 30-studiepoengsemne fordelt på tre 10- studiepoengsmoduler: en modul om lesing, skriving og muntlighet, en modul om et litterært emne og en modul om et språklig emne. De litterære og språklige modulene vil kunne variere fra år til år; studieåret 2020-21 er den litterære modulen «Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen» og den språklige modulen «Språk og samfunn». Gjennom arbeid med emnet, utvikler studenten fagforståelse knyttet til avgrensede, men generelle og viktige norskfaglige tema på barnetrinnet. Emnet har et didaktisk perspektiv. Fordypningen vil i seg selv bidra til å forberede et selvstendig forskningsarbeid og samtidig ha høy praksisrelevans for arbeid med norskfaglige tema i barneskolen. Avsluttende vurdering er mappeeksamen.

1. Lesing, skriving og muntlighet

Modulen ser på lesing, skriving og muntlighet i et literacyperspektiv, og vil gi studenten inngående kjennskap til språklige grunnleggende ferdigheter, og deres betydning i vår kultur, i samfunnsliv og skole og ikke minst i norskfaget som fagspesifikke ferdigheter. Det vil være fokus både på begynneropplæring og den videre opplæringen i lesing, skriving og muntlighet. Modulen vil ta opp didaktiske muligheter og utfordringer når det gjelder produksjon og resepsjon av tekster i ulike sjangre, analoge så vel som digitale Modulen har et tydelig didaktisk perspektiv, og vil ha fokus på emner som tilpasset opplæring, estetiske læringsprosesser og læringsorientert vurdering.

2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Tekstar, både skriftlege og munnlege, har historisk ofte hatt didaktisk grunngjeving: Folk skulle lære noko; ein synsmåte eller ein bodskap skulle innprentast. Dette galdt både moralsk, religiøst og praktisk; til dømes kunne skikk og bruk, hygiene og så vidare få diktarlege formidlingskanalar. Grensene mellom sakprosa og skjønnlitteratur er ikkje skarpe. I dette delemnet er det likevel hovudsakleg skjønnlitterære tekstar som vert studerte. Delemnet vil både gi døme på historiske didaktiske tekstar og peike på didaktiske trekk i nyare utgivingar. Arbeidet med tekst og teori vil vonleg gi studenten reiskapar for å lese analytisk og kritisk, og kunne identifisere didaktiske element i litteratur og tekst som born og vaksne vert presenterte for. I emnet tar vi omsyn til kjerneelement, tverrfaglege tema og kompetansemål i den nye læreplanen, og legg vekt på djupnelæring.

3.  Språklig modul: Språk og samfunn

Delemnet Språk og samfunn vil undersøke korleis vi forstår verda gjennom språk og korleis menneskeleg erfaring kan manifestere seg gjennom språklege uttrykk - frå metaforar til talemålsvariasjon til namn. Språk er ein identitetsmarkør, eit kommunikasjonsverktøy og material. I Språk og samfunn vil arbeid med ulike perspektiv på språket vise korleis språk er berar av meining langt utover det språkbrukaren kanskje sjølv er medviten om. Språk vekker sterke kjensler, noko vi ser nesten årleg i debattar kring språksituasjonen i Noreg, og delemnet Språk og samfunn vil også drøfte normerings- og språkrøktspørsmål.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsrettet kunnskap i norsk med spesialisert innsikt i praktisk språk- og tekstarbeid
• har inngående kunnskap om profesjonsrettet forskning og praktiske arbeidsmetoder knyttet til norskfaglig arbeid
• har avansert kunnskap om hvordan praktisk opplæring i arbeid med språk og tekst kan tilpasses alle elevers forutsetninger og behov på barnetrinnet
• har inngåande kunnskap om begynneropplæring, progresjon i undervisning og elevers læring i norskfaget på barneskolen

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre undervisning i norsk som fremmer mestringserfaringer for eleven og som fremmer undersøkende og kritiske tenkemåter hos eleven.
• kan ta særlig ansvar for å utvikle, delta i og lede inkluderende faglige læringsmiljø som bygger på norskfagets tradisjoner og fremmer nyskapende og estetiske læringsprosesser i norskfaglige emner
• kan bruke prinsipp for norskfagets læringsorienterte vurdering på avansert nivå og slik bidra til at elevene på barneskolen lærer å reflektere over egen læring og utvikling
• kan gjennomføre fagdidaktiske og praksistilknyttede utviklingsprosjekt i tråd med forskingsetiske normer
• kan utvikle, gjennomføre og evaluere faglig forankret og forskingsbasert begynneropplæring og undervisning som sikrer den faglige progresjonen til alle elever på barneskolen
• kan vurdere analoge og digitale uttrykk og ressurser kritisk og bruke dem i opplæringen på måter som styrker og utvikler norskfagets didaktikk

Generell kompetanse

Studenten

• kan på systematisk vis planlegge, prøve ut i praksis, evaluere og revidere opplegg for læring med norskfaget som grunnlag
• kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiv ved skolens arbeid og bidra i skolens demokratiske danningsoppdrag
• mestrer norskfagets varierte uttrykksformer og kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid
• kan ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking i skolen på tvers av egne faggrenser
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger av spesiell interesse og relevans for norskfaget i barneskolen

Book Chapter

Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv.
Bakke, E., Elisabeth Bakke (1962-) (red.), Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv., Oslo, Samlaget, 251, 2001, 42-71, isbn:8252158528,
View online

Book Chapter

Ansvar og makt : om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis
Cejka, Dagmar Andrea, Ansvar og makt : om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis, Bergen, Fagbokforl., S. 65-80, 2009, 65-80, isbn:9788245007824,

Book Chapter

Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen?
Hognestad, J.K., Marte Blikstad-Balas (1982-) (redaktør/forfatter), Aase, Laila; Bakken, Jonas; Bjerke, Christian; Fodstad, Lars August; Hognestad, Jan K.; Igland, Mari-Ann; Zahid, Sarah; Sæten, Nanna Lilletvedt; Sørhaug, Ole; Slettholm, Markus; Talsethagen, Astrid Syse; Nyhus, Jorunn Øveland; Valand, Siv Sørås; Brendehaug, Irene; Furevikstrand, Tor Egil; Berge, Kjell Lars; Nome, Sture; Aasen, Arne Johannes, Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen?, Bergen [Oslo]; Bergen [Oslo], Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 230 sider, [2019], 83-96, isbn:978-82-450-3326-7,
View online

Book Extract

Språkfilosofi
Kjøll, Georg, Bergen, Fagbokforl, 207 s., nr. 193, cop. 2013, 114-150, isbn:9788245013801,
View online

Article

Profesjonsetiske perspektiver på læreres omtaler av elever
Mosvold, Reidar ; Ohnstad, Frøydis Oma, Universitetsforlaget, 26-36, Norsk pedagogisk tidskrift, 1, 100, 2016-02-18, 26-36,
View online

Book Extract

Dei ukuelege språka : språkpolitikk og språksituasjonar
Nymark, Johannes, Rolf Theil (1946-), Bergen, Fagbokforl, 303 s., nr. 187, cop. 2011, 250-268, isbn:9788245011463,
View online

Book Chapter

Standardspråk - kultur og ukultur
Helge Sandøy (1947-) (forfatter), Standardspråk - kultur og ukultur, Oslo, Novus forlag, 215-228, 2009, 215-228,
View online

Article

Når ord blir våpen
Slapgard, Sigrun, Språk nytt (Oslo), 2016, 18-21,
View online

Article

Kebabnorskdebatten: en språkideologisk forhandling om sosial identitet
Svendsen, Bente Ailin, Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd, Tidsskrift for ungdomsforskning, 1, 14, 2014, 33-62,
View online

Book

Språklig samhandling : innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse
Svennevig, Jan, Landslaget for norskundervisning (forlag/utgiver), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 164, [2020], isbn:9788202626181,
s. 12-101, 128-168, 194-226 (Kap. 1-3, 5, 7)

Book

Hva er et navn? : tradisjoner, navnemoter, valg av fornavn og etternavn
Utne, Ivar, Oslo, Pax, 46, 2011, isbn:9788253033846,
s. 57-80 og 124-145

Book

Lesson study : i utdanning og praksis
Munthe, Elaine, Helgevold, Nina; Bjuland, Raymond, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 119 s., 2015, isbn:9788202470630,
View online

Book Chapter

Namn: Innleiing
særheim, Inge og Kruken, Kristoffer, Helge Sandøy (1947-) (redaktør/forlagsredaktør), Namn: Innleiing, Oslo, Novus, 684 s., II, 2018, 257-274, isbn:978-82-7099-848-7,

Book Chapter

Staving med mening
Hårstad, Stian, Mæhlum, Brit og van Ommeren, Rikke, Hårstad, Stian, Mæhlum, Brit; Ommeren, Rikke van, Staving med mening, Oslo, Cappelen Damm Akademisk, 231 sider, [2021], 132-153, isbn:9788202687359,

Book Chapter

Høyreekestrem bruk av historiske symboler. Runer i propaganda fra 1930 til i dag
Kjesrud, Karoline, Johanne Ostad (1975-) (redaktør), Høyreekestrem bruk av historiske symboler. Runer i propaganda fra 1930 til i dag, Oslo, Nasjonalbiblioteket, 16, 2021, 161-177, isbn:9788279654650,
View online

Book

Runer som identitære symboler og fagmiljøenes ansvar
Kjesrud, Karoline, 2017,
View online

Article

Klebrige og bevegelige metaforer om eliter og folk
Krogstad, Anne, Scandinavian University Press/Universitetsforlaget, 1-19, Norsk sosiologisk tidsskrift, 6, 6, 2022-11-07, 1-19,
View online

Book

Metaforer : hva, hvor og hvorfor?
Askeland, Norunn, Agdestein, Magdalena, Oslo, Universitetsforlaget, 203 sider, [2019], isbn:978-82-15-02963-4,
Kapittel 1-4, 6 og 7

Article

Metaphors of Climate Science in Three Genres: Research Articles, Educational Texts, and Secondary School Student Talk
Deignan, Alice ; Semino, Elena ; Paul, Shirley-Anne, Oxford University Press, 379-403, Applied linguistics, 2, 40, 2019-04-01, 379-403,
View online

Article

Relevance Theory
Wilson, D. og Sperber, D., UCL Psychology and Language Sciences, 249-287,
View online

Book

Metaforer : hva, hvor og hvorfor?
Askeland, Norunn, Agdestein, Magdalena, Oslo, Universitetsforlaget, 203 sider, [2019], isbn:978-82-15-02963-4,
Kap. 1-4, 6-7

Book Chapter

Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv.
Bakke, E., Elisabeth Bakke (1962-) (red.), Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv., Oslo, Samlaget, 251, 2001, 42-71, isbn:8252158528,
View online

Book Chapter

Ansvar og makt : om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis
Cejka, Dagmar Andrea, Ansvar og makt : om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis, Bergen, Fagbokforl., S. 65-80, 2009, 65-80, isbn:9788245007824,

Article

Metaphors of Climate Science in Three Genres: Research Articles, Educational Texts, and Secondary School Student Talk
Deignan, Alice ; Semino, Elena ; Paul, Shirley-Anne, Oxford University Press, 379-403, Applied linguistics, 2, 40, 2019-04-01, 379-403,
View online

Book Chapter

Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen?
Hognestad, J.K., Marte Blikstad-Balas (1982-) (redaktør/forfatter), Aase, Laila; Bakken, Jonas; Bjerke, Christian; Fodstad, Lars August; Hognestad, Jan K.; Igland, Mari-Ann; Zahid, Sarah; Sæten, Nanna Lilletvedt; Sørhaug, Ole; Slettholm, Markus; Talsethagen, Astrid Syse; Nyhus, Jorunn Øveland; Valand, Siv Sørås; Brendehaug, Irene; Furevikstrand, Tor Egil; Berge, Kjell Lars; Nome, Sture; Aasen, Arne Johannes, Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen?, Bergen [Oslo]; Bergen [Oslo], Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 230 sider, [2019], 83-96, isbn:978-82-450-3326-7,
View online

Book Chapter

Kap 7
Hårstad, S., Hårstad, Stian, Mæhlum, Brit; Ommeren, Rikke van, Kap 7, Oslo, Cappelen Damm Akademisk, 231 sider, [2021], 132-153, isbn:9788202687359,

Article

Runer som identitære symboler og fagmiljøenes ansvar
Kjesrud, Karoline, 2017,
View online

Article

Høyreekestrem bruk av historiske symboler: Runer i propaganda fra 1930 til i dag.
Kjesrud, Karoline, 2022, Nasjonalbiblioteket. Språk i arkivet., 2022,
s. 161-177
View online

Book Extract

Språkfilosofi
Kjøll, Georg, Bergen, Fagbokforl, 207 s., nr. 193, cop. 2013, 114-150, isbn:9788245013801,
View online

Article

Klebrige og bevegelige metaforer om eliter og folk
Krogstad, Anne, Scandinavian University Press/Universitetsforlaget, 1-19, Norsk sosiologisk tidsskrift, 6, 6, 2022-11-07, 1-19,
View online

Article

Profesjonsetiske perspektiver på læreres omtaler av elever
Mosvold, Reidar ; Ohnstad, Frøydis Oma, Universitetsforlaget, 26-36, Norsk pedagogisk tidskrift, 1, 100, 2016-02-18, 26-36,
View online

Book

Lesson study : i utdanning og praksis
Munthe, Elaine, Helgevold, Nina; Bjuland, Raymond, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 119 s., 2015, isbn:9788202470630,
View online

Book Extract

Dei ukuelege språka : språkpolitikk og språksituasjonar
Nymark, Johannes, Rolf Theil (1946-), Bergen, Fagbokforl, 303 s., nr. 187, cop. 2011, 250-268, isbn:9788245011463,
View online

Book Chapter

Standardspråk - kultur og ukultur
Helge Sandøy (1947-) (forfatter), Standardspråk - kultur og ukultur, Oslo, Novus forlag, 215-228, 2009, 215-228,
View online

Article

Når ord blir våpen
Slapgard, Sigrun, Språk nytt (Oslo), 2016, 18-21,
View online

Article

Kebabnorskdebatten: en språkideologisk forhandling om sosial identitet
Svendsen, Bente Ailin, Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd, Tidsskrift for ungdomsforskning, 1, 14, 2014, 33-62,
View online

Book

Språklig samhandling : innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse
Svennevig, Jan, Landslaget for norskundervisning (forlag/utgiver), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 164, [2020], isbn:9788202626181,
s. 12-101, 128-168, 194-226 (Kap. 1-3, 5, 7)

Book Extract

Norsk språkhistorie II Praksis
Særheim, I. og Kruken, K., Helge Sandøy (1947-) (redaktør/forlagsredaktør), Oslo, Novus, 684 s., II, 2018, 259-274, isbn:978-82-7099-848-7,

Book

Hva er et navn? : tradisjoner, navnemoter, valg av fornavn og etternavn
Utne, Ivar, Oslo, Pax, 46, 2011, isbn:9788253033846,
s. 57-80 og 124-145

Book Chapter

Relevance Theory
Wilson, D. and Dan Sperber, Relevance Theory, 2004, 607-632,
View online

Book

Den hemmelige hagen : roman
Burnett, Frances Hodgson, Torstein Bugge Høverstad (1944-) (oversetter), [Oslo], Solum Bokvennen, 258 sider, [2020], isbn:9788256021956,

Book

Pølsetjuven
Engedal, Marianne Gretteberg, Oslo, Samlaget, 42 unummererte sider, 2019, isbn:978-82-521-9773-0,

Text Resource

Et utvalg didaktisk litteratur (dikt, salmer og fortellinger)

Distribueres av faglærer i forkant av undervisningen

Book

Når kaniner blir redde
Svingen, Arne, Kamila Slocinska (1981-) (illustratør), Oslo, Cappelen Damm, 52 unummererte sider, 2019, isbn:9788202630621,

Book

Sølvmånen
Horndal, Sissel, Karasjok, ČálliidLágádus, [40] s., cop. 2015, isbn:978-82-8263-155-6,

Book

Nattevakt : dikt til barn
Lea, Synne, Stian Hole (1969-) (illustratør), Oslo, Cappelen Damm, 85 s., 2013, isbn:9788202414092,

Book Chapter

Syvende vandring
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), Birger Huse (oversetter), Syvende vandring, Oslo, Bokvennen, 174, 12, 1995, 125-145, isbn:8274880242,

Book

The companion species manifesto : dogs, people, and significant otherness : pbk
Donna J. Haraway, Prickly Paradigm Press, 2003,
View online

Book Chapter

Fram til 1914
Birkeland, Tone, Risa, Gunvor; Vold, Karin Beate, Fram til 1914, Oslo, Samlaget, 664 s., 2018, 15-86, isbn:978-82-521-8857-8,

Book Chapter

"Grunnboka i opplæringa": leseboka
Skjelbred, Dagrun, "Grunnboka i opplæringa": leseboka, Bergen, Fagbokforl, 176 s., nr. 182, cop. 2010, 97-116, isbn:9788245009606,

Book Chapter

Didaktiske fortellinger for barn
Ramsfjell, Astri, Didaktiske fortellinger for barn, Oslo, IKO-forl, 329 s., 4, cop. 2011, 48-57, isbn:9788282490023,

Book Chapter

Den narrative forestillingsevnen
Nussbaum, Martha C., Irene Engelstad (1944-) (redaktør/forfatter av forord), Den narrative forestillingsevnen, Oslo, Pax, 240 s., 2016, 25-57, isbn:978-82-530-3863-6,

Book Chapter

Arven fra rasjonalismens "gavnende og morende fortællinger"
Ramsfjell, Astri, Arven fra rasjonalismens "gavnende og morende fortællinger", Oslo, IKO-forl, 329 s., 4, cop. 2011, 58-90, isbn:9788282490023,

Book Chapter

The Poem as Event
Rosenblatt, Louise M, The Poem as Event, Southern Illinois University Press, 1994, 6-21, isbn:9780809318056,
View online

Book Chapter

Tekster i begynneropplæringen: abc-boka
Skjelbred, Dagrun, Tekster i begynneropplæringen: abc-boka, Bergen, Fagbokforlaget, 176 s., nr. 182, 2010, 76-88, isbn:9788245009606,

Book Chapter

Building envisionments
Judith A. Langer (forfatter), Building envisionments, New York, Teachers' College Press, 2011, 10-25, isbn:9780807751299,

Book Chapter

Nå vil jeg heller være brannmann! Pølsetjuvens potensial for livsvalg og livsmestring
Ulland, Gro, Bodil Kjesbo Risøy (redaktør), Nå vil jeg heller være brannmann! Pølsetjuvens potensial for livsvalg og livsmestring, Oslo, Universitetsforlaget, 197 sider, [2021], 127-141, isbn:978-82-15-05138-3,

Book Chapter

"Andagt og meditation" og "Ouverturen"
Nielsen, Erik A., "Andagt og meditation" og "Ouverturen", [København], Gyldendal, 558 s., 2, 2010, 453-472, isbn:9788702092776,

Book Chapter

"Petter Dass og Dorothe Engelbretsdatter i litteraturhistoria" og "Samtida"
Akslen, Laila, "Petter Dass og Dorothe Engelbretsdatter i litteraturhistoria" og "Samtida", Oslo, Landslaget for norskundervisning; Cappelen akademisk forl, 231 s., nr 109, c1997, 11-23, isbn:8245604453,
View online

Book Chapter

Kroppslige inskripsjoner, performative subversjoner
Judith Butler (1956-) (forfatter), Lars Holm-Hansen (1962-) (oversetter), Kroppslige inskripsjoner, performative subversjoner, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 77, 2020, 31-53, isbn:9788202657987,

Book Chapter

Picturebooks as strange, challenging and controversial texts
Evans, Janet, Picturebooks as strange, challenging and controversial texts, 3-32, 2015-06-05, 3-32, isbn:9781317631590,
View online

Book Chapter

Litterær dannelse
Christensen, Nina, Litterær dannelse, Aarhus University Press, 2012-08-31, 21-54, isbn:9788771240771,
View online

Article

Utrymme för det obestämbara: Den komplexa bilderboken i litteraturundervisningen
Höglund, Heidi ; Åkerholm, Katrina, Barnboken, 2022-10-06,
View online

Article

I bevægelse. Billedbøger og billedbogsforskning under forvandling
Christensen, Nina, Tidsskrift for litteraturforskning, 2, 44, 2014, 5-19,
View online

Article

Cultivating Mary: The Victorian Secret Garden
Price, Danielle E., Johns Hopkins University Press, 4-14, Children's Literature Association Quarterly, 1, 26, 2001, 4-14,
View online

Article

"Did you Feel as if you Hated People?": Emotional Literacy Through Fiction
Nikolajeva, Maria, Routledge, 95-107, The new review of children's literature and librarianship, 2, 19, 2013-11-01, 95-107,
View online

Article

Lyrikläsning som didaktisk praktik
Andersson, Pär-Yngve, Universitetsforlaget, 66-76, Norsk pedagogisk tidskrift, 1, 103, 2019-02-28, 66-76,
View online

Book

Salmen i skulen : pugg, poesi eller pietet?
Øystese, Vigdis Berland, 2020,
View online

Article

Natureculture in a Stallo tale: Harmonious dwelling or troubling postequilibrium?
Ruth Seierstad Stokke, Scandinavian University Press/Universitetsforlaget, 1-13, Nordic journal of childLit aesthetics, 11, 2020-01-01, 1-13,
View online

Electronic Article

Når kaniner blir redde: Å utvikle emosjonell og kritisk literacy gjennom felles lesing av en utfordrende bildebok
Norsk barnebokinstitutt, Oslo, Norsk barnebokinstitutt, BLFT: Barnelitterært forskningstidsskrift, 1, 14, 2023, 1-13,
View online

Article

Ikonotext revisited – ett begrepp och dess historia
Hallberg, Kristin, Scandinavian University Press/Universitetsforlaget, 1-10, Nordic journal of childLit aesthetics, 1, 13, 2022-06-28, 1-10,
View online

Article

Når ein engel går gjennom klasserommet: Vegar og omvegar mot ein meir performativ litteraturdidaktikk
Jon Olav Sørhaug, Cappelen Damm Akademisk NOASP, 184-197, Internasjonal politikk, 4, 2018-12-01, 184-197,
View online

Article

Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Tysvær, Aasfrid ; Ottesen, Siri Hovda, 68-84, BARN - Forskning om barn og barndom i Norden, 4, 38, 2021-03-21, 68-84,
View online

Article

Picturebooks and Emotional Literacy
Nikolajeva, Maria, Blackwell Publishing Ltd, 249-254, The Reading teacher, 4, 67, 2013-12, 249-254,
View online

Article

Analysing Plant Representation in Children’s Literature: The Phyto-Analysis Map
Guanio-Uluru, Lykke, Dordrecht, Springer Netherlands, 149-167, Children's literature in education, 2, 54, 2023-06-01, 149-167,
View online

Article

Rousseau’s Herbarium, or The Art of Living Together
Ytre Arne, Synne, De Gruyter, pp. 401-425, Open Cultural Studies, 1, 7, 2023-03-10, pp. 401-425,
View online

Book Chapter

Vegetal Individuals and Plant Agency in Twenty-First Century Children’s Literature
Höing, A., Melanie Duckworth (editor.), Vegetal Individuals and Plant Agency in Twenty-First Century Children’s Literature, New York, NY, Routledge, 2022, 159-170, isbn:100046914X,
View online

Book

Literacy i skolen
Blikstad-Balas, Marte, Oslo, Universitetsforl, 128 s., cop. 2016, isbn:978-82-15-02589-6,

Book

Sans for danning : estetisk vending i litteraturdidaktikken
Åse Høyvoll Kallestad (1966-) (redaktør av samling), Oslo, Universitetsforlaget, 184 sider, [2020], isbn:978-82-15-03511-6,

Book Chapter

Skjønnlitteraturen i skolne i et literacy-perspektiv
Penne, S., Dagrun Skjelbred (1946-) (red.), Skjønnlitteraturen i skolne i et literacy-perspektiv, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 315 s., 2013, 43-52, isbn:9788202405984,

Article

Leseopplæring og fagenes literacy
Skaftun, Atle, Nordic journal of literacy research, 1, 2015-12-07,
S. 1 -15
View online

Article

Skjønnlitteratur i klasserommet: skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner
Rødnes, Kari Anne, 5-, Acta didactica Norge, 1, 8, 2014, 5
17 sider
View online

Article

Å måle skriving som grunnleggende ferdighet
Skar, Gustaf Bernhard Uno ; Aasen, Arne Johannes, Acta Didactica Norge, 2018,
17 sider
View online

Article

Nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer – slik elevene ser det
Bueie, Agnete Andersen, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-06-10,
S. 1 -28
View online

Article

Samarbeidslæring – en god måte å utvikle elevenes leseforståelse på? En forskningsoversikt
Rune Andreassen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 4, 2010-06-01,
20 sider
View online

Article

Lærerstudenten som frafallen leser - Om litteraturens fremtid i norsk skole
Skaar, Håvard ; Elvebakk, Lisbeth ; Nilssen, Jannike Hegdal, 12-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-10-04, 12
S. 1 -24
View online

Article

Stillelesing i norskfaget – pustepause for læreren eller veiledningsøkt i lesing?
Svanes, Ingvill Krogstad, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning , Universitetet i Oslo, 2016,
S. 1 -20
View online

Article

Från källtext till elevtext: spår av lästa ämnestexter i elevtexter i en årskurs 5-klass
Hallesson, Yvonne ; Visén, Pia, 98-, Nordic journal of literacy research, 1, 4, 2018, 98
S. 98 -121
View online

Article

Mottakerinstansen i skoleskriving - en studie av skriveoppgaver fra Normprosjektet
Kvistad, Anne Holten ; Otnes, Hildegunn, Cappelen Damm Akademisk (NOASP), 2019,
S. 100 - 119
View online

Article

Oracy in year one: A blind spot in norwegian language and literacy education?
Skaftun, Atle ; Wagner, Åse Kari H., 1-20, L1-educational studies in language and literature, Running Issue, 19, 2019, 1-20,
View online

Article

Rom for muntlighet? Språklig tenking og tekstsamtaler i norskfagets literacy
Skaftun, Atle, Cappelen Damm Akademisk, 2020,
S. 238 - 255
View online

Article

Ikke stå som en slapp potet» - elevsynspunkter på opplæring i muntlige ferdigheter
Sigrun Svenkerud, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 7, 2013-06-01,
16 sider
View online

Article

På sporet av faglighet i begynneropplæringen : tekstsamtaler i norskfaget
I.M. Berge, I.M., Bakken, A.M., Skaftun, A., Nordic Journal of Literacy, 9(1), 2023,
View online

Article

Muntlig opplæring og vurdering - en demokratisk utfordring
Kaldahl, A-G., Bedre skole, 2023,
View online

Article

Adaptvurder: Study Protocol for an Upcoming Adaptive Reading Test
• Bakken, A. M., Gourvennec, A. F., Walgermo, B. R., Solheim, O. J., Foldnes, N., & Uppstad, P. H., Nordic Journal of Literacy Research, 9(1), 2023,

Article

To teach writing: Teachers’ perspectives on how to promote children’s writing development in the Swedish preschool class
• Andersson, S., Garpelin, A. & Sandberg, G., Nordic Journal of Literacy Research, 5(2), 2019,

Obligatoriske arbeidskrav:  

• ett seminarinnlegg  
• respons på medstudents seminarinnlegg 
• en fagtekst i hver modul: to av fagtekstene er skriftlige, den ene av disse skal ta utgangspunkt i seminarinnlegget
• den tredje fagteksten skal være muntlig og digitalisert. Sistnevnte kan være et gruppearbeid 

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold, målform og innleveringsfrist vil bli gitt i undervisningsplanen for faget. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

• Forelesninger
• Seminar med aktiv studentdeltakelse
• Gruppeseminar
• Grunnskolepraksis
• Selvstudium

Studentene bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning.

Mappeeksamen, individuell

Studenten skal levere en mappe med to fagtekster og et refleksjonsnotat. Hver fagtekst skal ha et omfang på 3000 ord (+/- 10 %) eller tilsvarende, refleksjonsnotatet skal ha et omfang på 500 ord (+/- 10 %).  

Begge målformer skal være representert i eksamensmappen.

Praktisk språk- og tekstarbeid er et 30-studiepoengsemne fordelt på tre 10- studiepoengsmoduler: en modul om lesing, skriving og muntlighet, en modul om et litterært emne og en modul om et språklig emne. De litterære og språklige modulene vil kunne variere fra år til år; studieåret 2020-21 er den litterære modulen «Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen» og den språklige modulen «Språk og samfunn». Gjennom arbeid med emnet, utvikler studenten fagforståelse knyttet til avgrensede, men generelle og viktige norskfaglige tema på barnetrinnet. Emnet har et didaktisk perspektiv. Fordypningen vil i seg selv bidra til å forberede et selvstendig forskningsarbeid og samtidig ha høy praksisrelevans for arbeid med norskfaglige tema i barneskolen. Avsluttende vurdering er mappeeksamen.

1. Lesing, skriving og muntlighet

Modulen ser på lesing, skriving og muntlighet i et literacyperspektiv, og vil gi studenten inngående kjennskap til språklige grunnleggende ferdigheter, og deres betydning i vår kultur, i samfunnsliv og skole og ikke minst i norskfaget som fagspesifikke ferdigheter. Det vil være fokus både på begynneropplæring og den videre opplæringen i lesing, skriving og muntlighet. Modulen vil ta opp didaktiske muligheter og utfordringer når det gjelder produksjon og resepsjon av tekster i ulike sjangre, analoge så vel som digitale Modulen har et tydelig didaktisk perspektiv, og vil ha fokus på emner som tilpasset opplæring, estetiske læringsprosesser og læringsorientert vurdering.

2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Tekstar, både skriftlege og munnlege, har historisk ofte hatt didaktisk grunngjeving: Folk skulle lære noko; ein synsmåte eller ein bodskap skulle innprentast. Dette galdt både moralsk, religiøst og praktisk; til dømes kunne skikk og bruk, hygiene og så vidare få diktarlege formidlingskanalar. Grensene mellom sakprosa og skjønnlitteratur er ikkje skarpe. I dette delemnet er det likevel hovudsakleg skjønnlitterære tekstar som vert studerte. Delemnet vil både gi døme på historiske didaktiske tekstar og peike på didaktiske trekk i nyare utgivingar. Arbeidet med tekst og teori vil vonleg gi studenten reiskapar for å lese analytisk og kritisk, og kunne identifisere didaktiske element i litteratur og tekst som born og vaksne vert presenterte for. I emnet tar vi omsyn til kjerneelement, tverrfaglege tema og kompetansemål i den nye læreplanen, og legg vekt på djupnelæring.

3.  Språklig modul: Språk og samfunn

Delemnet Språk og samfunn vil undersøke korleis vi forstår verda gjennom språk og korleis menneskeleg erfaring kan manifestere seg gjennom språklege uttrykk - frå metaforar til talemålsvariasjon til namn. Språk er ein identitetsmarkør, eit kommunikasjonsverktøy og material. I Språk og samfunn vil arbeid med ulike perspektiv på språket vise korleis språk er berar av meining langt utover det språkbrukaren kanskje sjølv er medviten om. Språk vekker sterke kjensler, noko vi ser nesten årleg i debattar kring språksituasjonen i Noreg, og delemnet Språk og samfunn vil også drøfte normerings- og språkrøktspørsmål.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsrettet kunnskap i norsk med spesialisert innsikt i praktisk språk- og tekstarbeid
• har inngående kunnskap om profesjonsrettet forskning og praktiske arbeidsmetoder knyttet til norskfaglig arbeid
• har avansert kunnskap om hvordan praktisk opplæring i arbeid med språk og tekst kan tilpasses alle elevers forutsetninger og behov på barnetrinnet
• har inngåande kunnskap om begynneropplæring, progresjon i undervisning og elevers læring i norskfaget på barneskolen

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre undervisning i norsk som fremmer mestringserfaringer for eleven og som fremmer undersøkende og kritiske tenkemåter hos eleven.
• kan ta særlig ansvar for å utvikle, delta i og lede inkluderende faglige læringsmiljø som bygger på norskfagets tradisjoner og fremmer nyskapende og estetiske læringsprosesser i norskfaglige emner
• kan bruke prinsipp for norskfagets læringsorienterte vurdering på avansert nivå og slik bidra til at elevene på barneskolen lærer å reflektere over egen læring og utvikling
• kan gjennomføre fagdidaktiske og praksistilknyttede utviklingsprosjekt i tråd med forskingsetiske normer
• kan utvikle, gjennomføre og evaluere faglig forankret og forskingsbasert begynneropplæring og undervisning som sikrer den faglige progresjonen til alle elever på barneskolen
• kan vurdere analoge og digitale uttrykk og ressurser kritisk og bruke dem i opplæringen på måter som styrker og utvikler norskfagets didaktikk

Generell kompetanse

Studenten

• kan på systematisk vis planlegge, prøve ut i praksis, evaluere og revidere opplegg for læring med norskfaget som grunnlag
• kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiv ved skolens arbeid og bidra i skolens demokratiske danningsoppdrag
• mestrer norskfagets varierte uttrykksformer og kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid
• kan ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking i skolen på tvers av egne faggrenser
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger av spesiell interesse og relevans for norskfaget i barneskolen

Article

Onomastiska grundfrågor
Andersson, Thorsten, 15-41, Norna-rapporter 60, 1996, 15-41,
View online

Book Chapter

Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv.
Bakke, E., Elisabeth Bakke (1962-) (red.), Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv., Oslo, Samlaget, 251, 2001, 42-71, isbn:8252158528,
View online

Book Chapter

Vil du ha unbrako-nøkkelen min? : IKEA, Dewey og verdiaukande haldningsendringar
Budal, Ingvil Brügger, Vil du ha unbrako-nøkkelen min? : IKEA, Dewey og verdiaukande haldningsendringar, Oslo, Samlaget, S. [92]-103, 2015, 92-103, isbn:9788252188455,

Book Chapter

Talemål og lokale namn som språkdidaktisk arbeid med dei minste: Ein kime til vidare arbeid.
Budal, I., Eli Bjørhusdal (1972-) (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Talemål og lokale namn som språkdidaktisk arbeid med dei minste: Ein kime til vidare arbeid., Oslo, Samlaget, 240 s., cop. 2017, 197-215, isbn:978-82-521-9409-8,
View online

Book Chapter

Kan sidemålet fremje djupnelæring? Prinsipielle og teoretiske perspektiv på toskriftsopplæringa.
Brunstad, E., Eli Bjørhusdal (1972-) (bidragsyter/redaktør/forfatter av forord), Kan sidemålet fremje djupnelæring? Prinsipielle og teoretiske perspektiv på toskriftsopplæringa., Oslo, Samlaget, 212 s., cop. 2018, 129-156, isbn:978-82-521-9561-3,
View online

Book Chapter

Ansvar og makt : om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis
Cejka, Dagmar Andrea, Ansvar og makt : om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis, Bergen, Fagbokforl., S. 65-80, 2009, 65-80, isbn:9788245007824,

Article

Kognitiv pragmatikk og relevansteori.
Falkum, I.L. og G. Kjøll, Norsk Lingvistisk Tidsskrift, 32, 173-196,
View online

Book Extract

Social linguistics and literacies : ideology in discourses
James Paul Gee (1948-) (forfatter), London, Routledge, VII, 282, 2015, 67-77, isbn:9781138853867,

Book Extract

The power of the written tradition
Goody, J., Washington, Smithsonian Institution Press, 2000, 132-151, isbn:1560989874,
View online

Book Chapter

Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen?
Hognestad, J.K., Marte Blikstad-Balas (1982-) (redaktør/forfatter), Aase, Laila; Bakken, Jonas; Bjerke, Christian; Fodstad, Lars August; Hognestad, Jan K.; Igland, Mari-Ann; Zahid, Sarah; Sæten, Nanna Lilletvedt; Sørhaug, Ole; Slettholm, Markus; Talsethagen, Astrid Syse; Nyhus, Jorunn Øveland; Valand, Siv Sørås; Brendehaug, Irene; Furevikstrand, Tor Egil; Berge, Kjell Lars; Nome, Sture; Aasen, Arne Johannes, Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen?, Bergen [Oslo]; Bergen [Oslo], Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 230 sider, [2019], 83-96, isbn:978-82-450-3326-7,
View online

Book Extract

Språk i byen : utviklingslinjer i urbane språkmiljøer i Norge
Hårstad, Stian, Toril Opsahl (1976-), Bergen, Fagbokforl, 200 s., nr. 195, cop. 2013, 145-172, isbn:9788245012378,

Book Extract

Språkfilosofi
Kjøll, Georg, Bergen, Fagbokforl, 207 s., nr. 193, cop. 2013, 114-150, isbn:9788245013801,
View online

Book Extract

The all-new don't think of an elephant! : know your values and frame the debate
George Lakoff (author.), White River Junction, Vermont, Chelsea Green Publishing, 2014, 1-56, isbn:1603585958,
View online

Article

Profesjonsetiske perspektiver på læreres omtaler av elever
Mosvold, Reidar ; Ohnstad, Frøydis Oma, Universitetsforlaget, 26-36, Norsk pedagogisk tidskrift, 1, 100, 2016-02-18, 26-36,
View online

Book Extract

Dei ukuelege språka : språkpolitikk og språksituasjonar
Nymark, Johannes, Rolf Theil (1946-), Bergen, Fagbokforl, 303 s., nr. 187, cop. 2011, 250-268, isbn:9788245011463,
View online

Book Extract

Orality and Literacy: The Technologizing of the Word
Ong, Walter J, Florence, RoutledgeFalmer, xi-201, 2002, 78-116, isbn:9780415281294,
View online

Book Extract

Lånte fjører eller bunad? : om importord i norsk
Sandøy, Helge, Oslo, Landslaget for norskundervisning; Cappelen akademisk forl, 306 s., nr 136, c2000, 13-27, isbn:8202196841,
View online

Book Chapter

Standardspråk - kultur og ukultur
Helge Sandøy (1947-) (forfatter), Standardspråk - kultur og ukultur, Oslo, Novus forlag, 215-228, 2009, 215-228,
View online

Article

Når ord blir våpen
Slapgard, Sigrun, Språk nytt (Oslo), 2016, 18-21,
View online

E-book

Språknytt
Språkrådet, 53, 2004/3–4,
Temanummer om språk og makt
View online

Article

Kebabnorskdebatten: en språkideologisk forhandling om sosial identitet
Svendsen, Bente Ailin, Norsk institutt for forskning om oppvekst, velferd, Tidsskrift for ungdomsforskning, 1, 14, 2014, 33-62,
View online

Book

Språklig samhandling : innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse
Svennevig, Jan, Landslaget for norskundervisning (forlag/utgiver), Oslo, Cappelen Damm akademisk, 164, [2020], isbn:9788202626181,
s. 12-101, 128-168, 194-226 (Kap. 1-3, 5, 7)

Article

Ola Nordmann og andre fellesnavn.
Utne, I., [Bergen], Nordisk institutt, 193-222, Nordica Bergensia, 27, 2002, 193-222,
View online

Book

Hva er et navn? : tradisjoner, navnemoter, valg av fornavn og etternavn
Utne, Ivar, Oslo, Pax, 46, 2011, isbn:9788253033846,
s. 57-80 og 124-145

Book

Lesson study : i utdanning og praksis
Munthe, Elaine, Helgevold, Nina; Bjuland, Raymond, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 119 s., 2015, isbn:9788202470630,
View online

Book

Literacy i skolen
Blikstad-Balas, Marte, Oslo, Universitetsforl, 128 s., cop. 2016, isbn:978-82-15-02589-6,
View online

Book

Sans for danning : estetisk vending i litteraturdidaktikken
Åse Høyvoll Kallestad (1966-) (redaktør av samling), Oslo, Universitetsforlaget, 184 sider, [2020], isbn:978-82-15-03511-6,

Book Chapter

Skjønnlitteraturen i skolne i et literacy-perspektiv
Penne, S., Dagrun Skjelbred (1946-) (red.), Skjønnlitteraturen i skolne i et literacy-perspektiv, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 315 s., 2013, 43-52, isbn:9788202405984,
View online

Article

Leseopplæring og fagenes literacy
Skaftun, Atle, Nordic journal of literacy research, 1, 2015-12-07,
S. 1 -15
View online

Article

Skjønnlitteratur i klasserommet: skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner
Rødnes, Kari Anne, 5-, Acta didactica Norge, 1, 8, 2014, 5
17 sider
View online

Article

Å måle skriving som grunnleggende ferdighet
Skar, Gustaf Bernhard Uno ; Aasen, Arne Johannes, Acta Didactica Norge, 2018,
17 sider
View online

Article

Nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer – slik elevene ser det
Bueie, Agnete Andersen, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-06-10,
S. 1 -28
View online

Article

Samarbeidslæring – en god måte å utvikle elevenes leseforståelse på? En forskningsoversikt
Rune Andreassen, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 4, 2010-06-01,
20 sider
View online

Article

Lærerstudenten som frafallen leser - Om litteraturens fremtid i norsk skole
Skaar, Håvard ; Elvebakk, Lisbeth ; Nilssen, Jannike Hegdal, 12-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-10-04, 12
S. 1 -24
View online

Article

Stillelesing i norskfaget – pustepause for læreren eller veiledningsøkt i lesing?
Svanes, Ingvill Krogstad, Institutt for lærerutdanning og skoleforskning , Universitetet i Oslo, 2016,
S. 1 -20
View online

Article

Från källtext till elevtext: spår av lästa ämnestexter i elevtexter i en årskurs 5-klass
Hallesson, Yvonne ; Visén, Pia, 98-, Nordic journal of literacy research, 1, 4, 2018, 98
S. 98 -121
View online

Article

Mottakerinstansen i skoleskriving - en studie av skriveoppgaver fra Normprosjektet
Kvistad, Anne Holten ; Otnes, Hildegunn, Cappelen Damm Akademisk (NOASP), 2019,
S. 100 - 119
View online

Article

Lärares samtal om elevers skrivande av berättande texter i tidiga skolår
Liberg, Caroline ; Nordlund, Anna, 120-, Nordic journal of literacy research, 2, 5, 2019, 120
S.120 - 139
View online

Article

Mundtlig fortolkning - kreativ praksis i litteratur- og sprogundervisning
Høegh, Tina, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 6, 2012-05-23,
21 sider
View online

Article

Oracy in year one: A blind spot in norwegian language and literacy education?
Skaftun, Atle ; Wagner, Åse Kari H., 1-20, L1-educational studies in language and literature, Running Issue, 19, 2019, 1-20,
View online

Article

Ikke stå som en slapp potet» - elevsynspunkter på opplæring i muntlige ferdigheter
Sigrun Svenkerud, University of Oslo, Acta didactica Norge, 1, 7, 2013-06-01,
16 sider
View online

Article

Rom for muntlighet? Språklig tenking og tekstsamtaler i norskfagets literacy
Skaftun, Atle, Cappelen Damm Akademisk, 2020,
S. 238 - 255
View online

Book

Den hemmelige hagen : roman
Burnett, Frances Hodgson, Torstein Bugge Høverstad (1944-) (oversetter), [Oslo], Solum Bokvennen, 258 sider, [2020], isbn:9788256021956,

Book

Lappjævel!
Nedrejord, Kathrine, Oslo, Aschehoug, 198 sider, [2020], isbn:9788203268021,

Book

Ett sekund om gangen
Nordin, Sofia, Lene Stokseth (1963-) (oversetter), Bergen, Mangschou, 214 s., 2014, isbn:9788282380911,
View online

Book

Pølsetjuven
Engedal, Marianne Gretteberg, Oslo, Samlaget, 42 unummererte sider, 2019, isbn:978-82-521-9773-0,
View online

Text Resource

Et utvalg salmer

Distribueres av faglærer i forkant av undervisningen

Text Resource

Et utvalg dikt og diverse andre utdrag

Distribueres av faglærer i forkant av undervisningen

Book

Kritisk teori i litteraturundervisningen
Samoilow, Tatjana Kielland, Myren-Svelstad, Per Esben, Bergen [Oslo]; Bergen [Oslo], Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 164 sider, 2020, isbn:9788245028027,
Kapittel 4 ("Litteratur og kultur") og kapittel 5 ("Litteratur og miljø")

Book Chapter

Fram til 1914
Birkeland, Tone, Risa, Gunvor; Vold, Karin Beate, Fram til 1914, Oslo, Samlaget, 664 s., 2018, 15-86, isbn:978-82-521-8857-8,
View online

Book Chapter

Dialog hos Dostojevskij
Bakhtin, Mikhail, Audun J Mørch (1961-) (oversetter), Dialog hos Dostojevskij, Oslo, Cappelen akademisk forl, 240 s., 44, cop. 2003, 196-220, isbn:8202198631; 9788202198633,
View online

Book Chapter

Voksenlitteratur og børnelitteratur – et didaktisk forsøg på en Væsensbestemmelse
Dahrendorf, Malte, Weinreich, Torben (Red.), Torben Weinreich (1946-) (redaktør), Voksenlitteratur og børnelitteratur – et didaktisk forsøg på en Væsensbestemmelse, [København], Høst & Søn, 244 s., 1996, 127-141, isbn:8714193825,

Book Chapter

"Grunnboka i opplæringa": leseboka
Skjelbred, Dagrun, "Grunnboka i opplæringa": leseboka, Bergen, Fagbokforl, 176 s., nr. 182, cop. 2010, 97-116, isbn:9788245009606,
View online

Book Chapter

Utdrag fra Fjerde bok
Rousseau, Jean-Jacques, Kirsten Marianne Bessesen (1967-) (forfatter av forord/oversetter), Utdrag fra Fjerde bok, [Oslo], Vidarforl, 663 s., 2010, 251-273, isbn:9788279900382,
View online

Book Chapter

Didaktiske fortellinger for barn
Ramsfjell, Astri, Didaktiske fortellinger for barn, Oslo, IKO-forl, 329 s., 4, cop. 2011, 48-57, isbn:9788282490023,
View online

Book Chapter

Den narrative forestillingsevnen
Nussbaum, Martha C., Irene Engelstad (1944-) (redaktør/forfatter av forord), Den narrative forestillingsevnen, Oslo, Pax, 240 s., 2016, 25-57, isbn:978-82-530-3863-6,
View online

Book Chapter

Arven fra rasjonalismens "gavnende og morende fortællinger"
Ramsfjell, Astri, Arven fra rasjonalismens "gavnende og morende fortællinger", Oslo, IKO-forl, 329 s., 4, cop. 2011, 58-90, isbn:9788282490023,
View online

Book Chapter

Barnets og ordets uskyld – om Rousseau og Alan Garner
Rose, Jacqueline, Torben Weinreich (1946-) (redaktør), Barnets og ordets uskyld – om Rousseau og Alan Garner, [København], Høst & Søn, 244 s., 1996, 198-221, isbn:8714193825,

Book Chapter

The Poem as Event
Rosenblatt, Louise M, The Poem as Event, Southern Illinois University Press, 1994, 6-21, isbn:9780809318056,
View online

Book Chapter

Kunsten som grep
Sjklovskij, Viktor, Arne Melberg (1942-) (redaktør), Kunsten som grep, Oslo, Universitetsforl, 411 s., cop. 1991, 11-25, isbn:8200077322,
View online

Book Chapter

Tekster i begynneropplæringen: abc-boka
Skjelbred, Dagrun, Tekster i begynneropplæringen: abc-boka, Bergen, Fagbokforlaget, 176 s., nr. 182, 2010, 76-88, isbn:9788245009606,
View online

Book Chapter

Aesthetic pathways
Tørnby, Hilde, Aesthetic pathways, Bergen, Fagbokforlaget, 156 sider, [2020]; © 2020, 15-33, isbn:9788245022636,

Article

Litteraturvetenskapen och bilderboksforskningen
Hallberg, Kristin, Stockholm, Litteraturvetenskapliga institutionen, Stockholms universitet, 145-240, Tidskrift för litteraturvetenskap, 3-4, 1982, 163-168,

Book Chapter

A sense of belonging
Tørnby, Hilde, A sense of belonging, Bergen, Fagbokforlaget, 156 sider, [2020]; © 2020, 111-129, isbn:9788245022636,

Book Chapter

Oversigt over kritiske skoler
Kjældgaard, Lasse Horne ; Moller, Lis ; Ringgaard, Dan ; Rosendahl Thomsen, Mads ; Rosing, Lilian Munk ; Simonsen, Peter, Oversigt over kritiske skoler, Aarhus, Aarhus University Press, 2012, 431-446, isbn:8779347304,
View online

Book Chapter

Building envisionments
Judith A. Langer (forfatter), Building envisionments, New York, Teachers' College Press, 2011, 10-25, isbn:9780807751299,

Book Chapter

Dybdelæring: muntlig kommunikasjon
Sæther, Vibeke, Melvold, Anita, Dybdelæring: muntlig kommunikasjon, Bergen, Fagbokforlaget, 378 sider, [2020], 63-98, isbn:9788245033847,

Book Chapter

Nå vil jeg heller være brannmann! Pølsetjuvens potensial for livsvalg og livsmestring
Ulland, Gro, Bodil Kjesbo Risøy (redaktør), Nå vil jeg heller være brannmann! Pølsetjuvens potensial for livsvalg og livsmestring, Oslo, Universitetsforlaget, 197 sider, [2021], 127-141, isbn:978-82-15-05138-3,
View online

Book Chapter

"Andagt og meditation" og "Ouverturen"
Nielsen, Erik A., "Andagt og meditation" og "Ouverturen", [København], Gyldendal, 558 s., 2, 2010, 453-472, isbn:9788702092776,

Book Chapter

"Petter Dass og Dorothe Engelbretsdatter i litteraturhistoria" og "Samtida"
Akslen, Laila, "Petter Dass og Dorothe Engelbretsdatter i litteraturhistoria" og "Samtida", Oslo, Landslaget for norskundervisning; Cappelen akademisk forl, 231 s., nr 109, c1997, 11-23, isbn:8245604453,
View online

Book Chapter

Kroppslige inskripsjoner, performative subversjoner
Judith Butler (1956-) (forfatter), Lars Holm-Hansen (1962-) (oversetter), Kroppslige inskripsjoner, performative subversjoner, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 77, 2020, 31-53, isbn:9788202657987,

Book Chapter

Innledning
Oxfeldt, Elisabeth, Innledning, Oslo, Universitetsforl, 306 s., 2012, 13-37, isbn:9788215020693,
View online

Article

Økokritiske litteratursamtaler – en arena for økt bevissthet om økologisk samspill?
Goga, Nina, Universitetet i Oslo, Acta didactica Norge, 2019, 1-21,
View online

Article

I bevægelse. Billedbøger og billedbogsforskning under forvandling
Christensen, Nina, Tidsskrift for litteraturforskning, 2, 44, 2014, 5-19,
View online

Article

Cultivating Mary: The Victorian Secret Garden
Price, Danielle E., Johns Hopkins University Press, 4-14, Children's Literature Association Quarterly, 1, 26, 2001, 4-14,
View online

Article

Monologiske miljødialoger – Ole Mathismoen og Jenny Jordahls tegneserie Grønne greier
Bakken, Jonas, Universitetet i Oslo, Sakprosa, 2019, 1-34,
View online

Article

"Did you Feel as if you Hated People?": Emotional Literacy Through Fiction
Nikolajeva, Maria, Routledge, 95-107, The new review of children's literature and librarianship, 2, 19, 2013-11-01, 95-107,
View online

Article

Lyrikläsning som didaktisk praktik
Andersson, Pär-Yngve, Universitetsforlaget, 66-76, Norsk pedagogisk tidskrift, 1, 103, 2019-02-28, 66-76,
View online

Book

Salmen i skulen : pugg, poesi eller pietet?
Øystese, Vigdis Berland, 2020,
View online

Article

Romantiske stereotypier eller barnlige avvik. Arktis som oppdragende element i jentebøker fra 1940- og 1950-tallet
Karlsen, Silje Solheim, Septentrio Academic Publishing, 205-, Nordlit, 35, 2015-04-22, 205-219,
View online

Article

Avkolonisert barndom, koloniserende teori?: internasjonal barnelitterær teori i konflikt med kunstnerisk praksis i samtidens norske barnelitteratur
Ommundsen, Åse Marie, Edda, 2, 112, 2012, 104-117,
View online

Obligatoriske arbeidskrav:  

• ett seminarinnlegg  
• respons på medstudents seminarinnlegg 
• en fagtekst i hver modul: to av fagtekstene er skriftlige, den ene av disse skal ta utgangspunkt i seminarinnlegget
• den tredje fagteksten skal være muntlig og digitalisert. Sistnevnte kan være et gruppearbeid 

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold, målform og innleveringsfrist vil bli gitt i undervisningsplanen for faget. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

• Forelesninger
• Seminar med aktiv studentdeltakelse
• Gruppeseminar
• Grunnskolepraksis
• Selvstudium

Studentene bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning.

Mappeeksamen, individuell

Studenten skal levere en mappe med to fagtekster og et refleksjonsnotat. Hver fagtekst skal ha et omfang på 3000 ord (+/- 10 %) eller tilsvarende, refleksjonsnotatet skal ha et omfang på 500 ord (+/- 10 %).  

Begge målformer skal være representert i eksamensmappen.

Praktisk språk- og tekstarbeid er et 30-studiepoengsemne fordelt på tre 10- studiepoengsmoduler: en modul om lesing, skriving og muntlighet, en modul om et litterært emne og en modul om et språklig emne. De litterære og språklige modulene vil kunne variere fra år til år; studieåret 2020-21 er den litterære modulen «Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen» og den språklige modulen «Språk og samfunn». Gjennom arbeid med emnet, utvikler studenten fagforståelse knyttet til avgrensede, men generelle og viktige norskfaglige tema på barnetrinnet. Emnet har et didaktisk perspektiv. Fordypningen vil i seg selv bidra til å forberede et selvstendig forskningsarbeid og samtidig ha høy praksisrelevans for arbeid med norskfaglige tema i barneskolen. Avsluttende vurdering er mappeeksamen.

1. Lesing, skriving og muntlighet

Modulen ser på lesing, skriving og muntlighet i et literacyperspektiv, og vil gi studenten inngående kjennskap til språklige grunnleggende ferdigheter, og deres betydning i vår kultur, i samfunnsliv og skole og ikke minst i norskfaget som fagspesifikke ferdigheter. Det vil være fokus både på begynneropplæring og den videre opplæringen i lesing, skriving og muntlighet. Modulen vil ta opp didaktiske muligheter og utfordringer når det gjelder produksjon og resepsjon av tekster i ulike sjangre, analoge så vel som digitale Modulen har et tydelig didaktisk perspektiv, og vil ha fokus på emner som tilpasset opplæring, estetiske læringsprosesser og læringsorientert vurdering.

2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Tekstar, både skriftlege og munnlege, har historisk ofte hatt didaktisk grunngjeving: Folk skulle lære noko; ein synsmåte eller ein bodskap skulle innprentast. Dette galdt både moralsk, religiøst og praktisk; til dømes kunne skikk og bruk, hygiene og så vidare få diktarlege formidlingskanalar. Grensene mellom sakprosa og skjønnlitteratur er ikkje skarpe. I dette delemnet er det likevel hovudsakleg skjønnlitterære tekstar som vert studerte. Delemnet vil både gi døme på historiske didaktiske tekstar og peike på didaktiske trekk i nyare utgivingar. Arbeidet med tekst og teori vil vonleg gi studenten reiskapar for å lese analytisk og kritisk, og kunne identifisere didaktiske element i litteratur og tekst som born og vaksne vert presenterte for. I emnet tar vi omsyn til kjerneelement, tverrfaglege tema og kompetansemål i den nye læreplanen, og legg vekt på djupnelæring.

3.  Språklig modul: Språk og samfunn

Delemnet Språk og samfunn vil undersøke korleis vi forstår verda gjennom språk og korleis menneskeleg erfaring kan manifestere seg gjennom språklege uttrykk - frå metaforar til talemålsvariasjon til namn. Språk er ein identitetsmarkør, eit kommunikasjonsverktøy og material. I Språk og samfunn vil arbeid med ulike perspektiv på språket vise korleis språk er berar av meining langt utover det språkbrukaren kanskje sjølv er medviten om. Språk vekker sterke kjensler, noko vi ser nesten årleg i debattar kring språksituasjonen i Noreg, og delemnet Språk og samfunn vil også drøfte normerings- og språkrøktspørsmål.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsrettet kunnskap i norsk med spesialisert innsikt i praktisk språk- og tekstarbeid
• har inngående kunnskap om profesjonsrettet forskning og praktiske arbeidsmetoder knyttet til norskfaglig arbeid
• har avansert kunnskap om hvordan praktisk opplæring i arbeid med språk og tekst kan tilpasses alle elevers forutsetninger og behov på barnetrinnet
• har inngåande kunnskap om begynneropplæring, progresjon i undervisning og elevers læring i norskfaget på barneskolen

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre undervisning i norsk som fremmer mestringserfaringer for eleven og som fremmer undersøkende og kritiske tenkemåter hos eleven.
• kan ta særlig ansvar for å utvikle, delta i og lede inkluderende faglige læringsmiljø som bygger på norskfagets tradisjoner og fremmer nyskapende og estetiske læringsprosesser i norskfaglige emner
• kan bruke prinsipp for norskfagets læringsorienterte vurdering på avansert nivå og slik bidra til at elevene på barneskolen lærer å reflektere over egen læring og utvikling
• kan gjennomføre fagdidaktiske og praksistilknyttede utviklingsprosjekt i tråd med forskingsetiske normer
• kan utvikle, gjennomføre og evaluere faglig forankret og forskingsbasert begynneropplæring og undervisning som sikrer den faglige progresjonen til alle elever på barneskolen
• kan vurdere analoge og digitale uttrykk og ressurser kritisk og bruke dem i opplæringen på måter som styrker og utvikler norskfagets didaktikk

Generell kompetanse

Studenten

• kan på systematisk vis planlegge, prøve ut i praksis, evaluere og revidere opplegg for læring med norskfaget som grunnlag
• kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiv ved skolens arbeid og bidra i skolens demokratiske danningsoppdrag
• mestrer norskfagets varierte uttrykksformer og kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid
• kan ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking i skolen på tvers av egne faggrenser
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger av spesiell interesse og relevans for norskfaget i barneskolen

Modul 1. Lesing, skriving og muntlighet

Emnet er inndelt i seks hovedemner. I hvert emne vil undervisningen sette søkelys på 2–3 artikler; disse hentes fra listene under og vil bli kunngjort ved semesterstart. Studentene må legge opp minst en selvvalgt artikkel fra hvert emne, og totalt ca. 700 sider. Det legges opp til at studentene presenterer artikler de velger selv. Benyttes selvvalgt litteratur som ikke står i listene under, skal dette godkjennes av emneansvarlig/faglærer.

1. Literacy – generell og fagspesifikk ferdighet

Alatalo, T. & Johansson, V. (2019). Tvärvetenskapliga perspektiv på läs- och skrivundervisning i tidiga skolår. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3).

Blikstad-Balas, M. (2016). Literacy i skolen. Universitetsforlaget.

Bjørkvold, T. (2017). Kompetanse for framtiden? En studie av elever som forsker og deres literacyvalg. I N. G. Garmann & Å. M. Ommundsen (Red.), Danne og utdanne. Litteratur, språk og samtale. Novus forlag. (26 sider)

Collins, J. & Blot, R.K. (2003). Literacy and literacy practises. Texts, power and identity (s. 9–66). Cambridge University Press. (56 sider)

Juuhl, G. K., & Michelsen, M. (2020). Forsking på barn og ungdoms tekstar og tekstpraksisar på fritida, med eit nordisk fokus. Nordic Journal of Literacy Research, 6(3).

Kjelen. H. (2014). Litterær kompetanse hos nye lærarstudentar. Norsklæraren, 38(4). (11 sider)

Kleve, B. & Penne, S. (2012). Norsk og matematikk i et literacy-perspektiv: metabevissthet også for de svake elevene [Visions 2011: Teaching]. Acta Didactica Norge, 6(1). (18 sider)

Kvåle, G. (2020). Er det riktige det viktige? Literacy-syn og kvalitetstrekk i kommersielle abc-apper for norskspråklige førskolebarn. Nordic Journal of Literacy Research, 6(1).

Lorentzen, V., Igland, M.-A., & Solheim, R. (2021). Skriving i naturfag: En analyse av nettbaserte undervisningsressurser fra to nasjonale sentre. Nordic Journal of Literacy Research, 6(4).

Penne, S. (2013). Skjønnlitteraturen i skolen i et literacy-perspektiv (s.43–52). I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster. Cappelen Damm Akademisk. (10 sider)

Schmidt, C. & Skoog, M. (2017). Classroom interaction and its potential for literacy learning. Nordic Journal of Literacy Research, 3(1).

Skaftun, A. (2015). Leseopplæring og fagenes literacy. Nordic Journal of Literacy Research, 1.

Skaftun, A., Solheim, O. J., & Uppstad, P. H. (2015). Towards an Integrated View of Literacy. Nordic Journal of Literacy Research, 1.

Vuorenpää, S., Duek, S., & Zetterholm, E. (2019). Kartläggning av en nyanländ elevs litteracitet i Sverige. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3).

Aasen, A. J., Skaftun, A. & Wagner, Å. K. H. (2015). Fagovergripende og fagspesifikke kompetanser i fremtidens skole – en besøkelsestid for norskfaget? Norsklæraren, 39(2). (11 sider)

1. Estetiske læringsprosesser i norskfaget

Bakke, J. O. & Skovholt, K. (2015). «Å forestille seg betyr å bruke fantasien til å tenke på noe som ikkje fins». Introduksjon av skriveoppgaver på 7. trinn (s. 139–155). I H. Otnes (Red.), Å invitere til skriving. Ulike perspektiver på skriveoppgaver. Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (17 s.)

Høyvoll, Å. K. & Røskeland, M. (Red.). (2020). Sans for danning. Estetisk vending i litteraturdidaktikken. Fagbokforlaget.

Rødnes, K. A. (2014). Skjønnlitteratur i klasserommet: Skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner. Acta Didactica Norge, 8(1). (17 sider)

Ulvik, M. (2013). Pedagogikk og estetikk. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(6). (24 sider)

1. Læringsorientert vurdering

Aasen, A. & Skar, G. (2018). Å måle skriving som grunnleggende ferdigheter. Acta Didactica Norge 12(4). (29 sider)

Andersson, S., Garpelin, A. & Sandberg, G. (2019). To teach writing: Teachers’ perspectives on how to promote children’s writing development in the Swdish preschool class. Nordic Journal of Literacy Research 5(2).

Bueie, A. (2016). Nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer – slik elevene ser det. Nordic Journal of Literacy Research 2.

Eriksen, H. (2017). Elevers oppfatning av lærers tilbakemeldingspraksis: om sammenheng mellom graden av VfL-praksis og elevenes opplevde nytte av lærers skriftlige tilbakemeldinger i skriftlig norsk. Nordic Journal of Literacy Research 3(2).

Eriksen, H. (2017). Vurdering for læring i norskfaget: Om lærerens skriftlige tilbakemeldinger på skriftlige tekster. Acta Didactica Norge 11(1). (26 sider)

Folkeryd, J. & Geijerstam. (2019). Formal and informal metalanguage in primary teachers’ talk about informational student texts. Nordic Journal of Literacy Research 5(3).

Gourvennec, A. & Rangnes, H. (2018). Læreres samtale om pedagogisk bruk av flerspråklige elevers prøveresultater. Acta Didactica Norge 12(4). (21 sider)

Lundetræ, K., Solheim, O., Tønnessen, F., Uppstad, P. & Walgermo, B. (2018). Kartleggingsprøver i lesing – tid for nytenking? Acta Didactica Norge 12(4). (21 sider)

Vestheim, O. (2018). Nasjonale prøver – hemmende styringsverktøy eller lokale redskap for praksisutvikling? Acta Didactica Norge 12(4). (16 sider)

Wittek, L. & Dale, E. L. (2013). Skriving som læringsressurs sett i lys av Vygotskys teorier (s. 24–41). I N. Askeland & B. Aamotsbakken (Red.), Syn for skriving. Læringsressurser og skriving i skolens tekstkulturer. Cappelen Damm Akademisk. (22 sider)

1. Lesing

Andersson, U., Fälth, L., Gustafson, S. & Nordström, T. (2019). An intervention study to prevent ‹summer reading loss› in a socioeconomically disadvantaged area with second language learners. Nordic Journal of Literacy Research 5(3).

Andreassen, R. (2010). Samarbeidslæring – en god måte å utvikle elevenes leseforståelse på? En forskningsoversikt. Acta Didactica Norge 4(1). (20 sider)

Bader, M., Birketveit, A., Fisher, L. & Rimmereide, E. (2018). Extensive reading in primary school EFL. Acta Didactica Norge 12(2). (23 sider)

Blikstad-Balas, M.& Skaug, S. (2019). Hele tekster versus utdrag – hvilke tekster velger norsklærerne? Nordic Journal of Literacy Research 5(1).

Buch, B., & Puck, M. R. (2021). Hvordan husker elever informationer i lineære tekster? En undersøgelse af elevers hukommelse for det læste ved læsning på iPad eller papir. Nordic Journal of Literacy Research, 7(1).

Drew, I. (2018). Reading in the second language classroom: Consideration of first language approaches in second language context. Acta Didactica Norge, 12(2). (19 sider)

Ekstam, J. (2018). Metacognition and Reader Response: the use of reading logs in the envisionment-building classroom. Acta Didactica Norge 12(2).

(27 sider)

Elvebakken, L., Nilssen, J. & Skaar Håvard. (2016). Lærerstudenten som frafallen leser - Om litteraturens fremtid i norsk skole. Acta Didactica Norge 10(3). (24 sider)

Fälth, L., Nordström, T., Andersson, U., & Gustafson, S. (2019). An intervention study to prevent ‘summer reading loss’ in a socioeconomically disadvantaged area with second language learners. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3).

Fjørtoft, H. (2018). Å tenke sammen om leseundervisning. Utvikling av en intervensjon for læreres læring. Acta Didactica Norge 12(3). (19 sider)

Fredriksson, U. & Rasmusson, M. (2019). Learning to read using computers: A longitudinal study from grade 1 to grade 3 in four Swedish schools. Nordic Journal of Literacy Research 5(3).

Grimsæth, G. & Holgersen, H. (2015). Nyutdannede allmennlærere og deres opplevelse av faglig kompetanse i leseopplæring generelt og av elever med lesevansker spesielt. Acta Didactica Norge 9(1). (17 sider)

Hareide, L., Tveter, E., & Ims Lied, S. (2020). Children’s Summer reading in Norway: Insights gained from the gamified library-initiated reading campaign Sommerles.no. Nordic Journal of Literacy Research, 6(3).

Hoel, T. & Håland, A. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Research 2.

Ingemansson, M. (2018). Djupläsning och lässtrategier. Acta Didactica Norge 12(2). (14 sider)

Jensen, R. & Roe, A. (2017). Hva kjennetegner de svakeste elevenes lesekompetanse, lesevaner og strategikunnskap når de går ut av grunnskolen? Nordic Journal of Literacy Research 3(2).

Johansen, M. (2015). «Jeg har forstået den sådan, at den ikke skal forstås» – når 6A læser Franz Kafka. Acta Didactica Norge 9(1). (20 sider)

Johansson, M. & Magnusson, P. (2019). Läslyftet i praktiken. Analys av ett textmaterial och ett lärarlags samtal. Acta Didactica Norge 13(1). (23 sider)

Kjelen, H. (2015). Litterær kompetanse - portrett av tre lesarar. Acta Didactica Norge 9(1). (19 sider)

Knutsen, K. (2018). Understanding the Psychological Reading Process: Preparing Pre-service ESL Teachers to Become Reading Teachers. Acta Didactica Norge 12(2). (22 sider)

Lyngfelt, A. (2013). Om andraspråkselevers läsning av skönliteræra texter och textproduktion (s.151–163). I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster. Cappelen Damm Akademisk. (13 sider)

Michaelsen, E. & Strand. T. (2017). Litterære samtaler i klasserommet. En undersøkelse av læreres refleksjoner rundt arbeid med bildebøker på barnetrinnet. I N. G. Garmann & Å. M. Ommundsen (Red.), Danne og utdanne. Litteratur, språk og samtale. Novus forlag. (18 sider)

Munden, J. (2018). Challenges and possibilities in educating EFL reading teachers. Acta Didactica Norge 12(2). (20 sider)

Nicolaysen, B. K. (2005): «Kven trur du at du er - som lesar? Pro memoria om resepsjonsestetikken», (s. 180–192). I B. K. Nicolaysen & L. Aase (Red.), Kulturmøte i tekstar: Litteraturdidaktiske perspektiv. Samlaget. (12 sider)

Ottesen, S. H. & Tysvær, Aa. (2020). Bildeboken Fy katte! – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn. Barn 38(4).

Reichenberg, M. (2012). Texter, läsforståelse och läsundervisning i Norge och Sverige - en översikt [VISIONS 2011: Teaching]. Acta Didactica Norge 6(1). (24 sider)

Reichenberg, M. (2014). Elever i årskurs 3 läser och samtaler om texter: En interventionsstudie. Acta Didactica Norge 8(1). (17 sider)

Schulz-Heidorf, K. & Støle, H. (2018). Gender differences in Norwegian PIRLS 2016 and ePIRLS 2016 results at test mode, text and item format level. Nordic Journal of Literacy Research 4(1).

Schwippert, K. & Strand, O. (2019). The Impact of Home Language and Home Resources on Reading Achievement in Ten-Year-Olds in Norway; PIRLS 2016. Nordic Journal of Literacy Research 5(1).

Sinar, B. (2018). Promoting metalinguistic awareness in a classroom to improve reading comprehension: Examples from Roald Dahl´s novel The BFG. Acta Didactica Norge 12(2). (12 sider)

Strand, O., & Schwippert, K. (2019). The Impact of Home Language and Home Resources on Reading Achievement in Ten-Year-Olds in Norway; PIRLS 2016. Nordic Journal of Literacy Research, 5(1).

Svanes, I. (2016). Stillelesing i norskfaget – pustepause for læreren eller veiledningsøkt i lesing? Acta Didactica Norge 10(3). (20 sider)

Svenhard, B. (2018). Å lese film. Acta Didactica Norge 12(2). (16 sider)

1. Skriving

Blikstad-Balas, M. (2018). Skrivediskurser i norskfaget – en analyse av hvordan norsklærere snakker om skriving på åttende trinn. Nordic Journal of Literacy Research 4(1).

Bueie, A. A. (2019). Bedre revisjonskompetanse gjennom eksplisitt opplæring i revisjonsstrategier? Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Christensen, V. (2016). Elevers produktion af multimodale tekster. Hvad ved vi og hvad mangler vi? Acta Didactica Norge, 10(3). (19 sider)

Dagsland, S. (2019). Aspekt som analytisk tilnærming til utforskende elevtekster. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Golden, A. & Magnusson, U. (2019). Nyere forskningsresultater på andrespråksskriving i Norge og Sverige med særlig vekt på andrespråkselevers skriving i skolefagene. Acta Didactica Norge, 13(1). (23 sider)

Hallesson, Y. & Visén, P. (2018). Från källtext till elevtext - Spår av lästa ämnestexter i elevtexter i en årskurs 5-klass. Nordic Journal of Literacy Research, 4(1).

Haugen, T. A. (2019). Funksjonell grammatikk som metaspråk i skulen – ei moglegheit for djupnelæring i arbeid med språk og tekst. Acta Didactica Norge, 13(1). (22 sider)

Holten, A. K. & Smemo. J. (2015). Den gode skriveoppgaven? En studie av felles trekk ved vellykkede skriveoppgaver frå Normprosjektet (s.221–241). I H. Otnes (Red.), Å invitere til skriving. Ulike perspektiver på skriveoppgaver. Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (22 sider)

Håland, A. (2018). Hvordan samtaler lærer og elever om modelltekster? Et bidrag til modelltekstdidaktikken. Acta Didactica Norge, 12(1). (19 sider)

Kraft, S., Thurfjell, F., Rack, J., & Wengelin, Åsa. (2019). Lexikala analyser av muntlig, tangentbordsskriven och dikterad text producerad av barn med stavningssvårigheter. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3).

Kvistad, A. H. & Otnes, H. (2019). Mottakerinstansen i skoleskriving – En studie av skriveoppgaver fra Normprosjektet. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Larsen, A. S., Brujordet, M. O., Ofte, I. & Torvatn, A. C. (2018). Arbeid med argumenterende tekst på 3. trinn. En delstudie fra prosjektet Innføring av sjangerpedagogikk i tre trondheimsskoler. Acta Didactica Norge, 12(1). (17 sider)

Liberg, C., & Nordlund, A. (2019). Lärares samtal om elevers skrivande av berättande texter i tidiga skolår. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Matre, S., Solheim, R. & Otnes, H. (red.) (2021). Nye grep om skriveopplæringa. Forskingsfunn og praksiserfaringar. Universitetsforlaget.

Otnes, H. (2015). Tildelte skriveroller og posisjoner i skriveoppgaver på mellomtrinnet. (s. 243–258). I H. Otnes (Red.), Å invitere til skriving. Ulike perspektiver på skriveoppgaver. Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (16 sider)

Skar, G. B. U., & Aasen, A. J. (2016). Risikotrekk og skjulte kvalitetar i elevtekstar. Nordic Journal of Literacy Research, 2(1).

Skaar, H. (2020). Affordances of writing in digital media in and out of school - Comparing Norwegian 5th graders’ practices in 2005 and 2017. Nordic Journal of Literacy Research, 6(3).

Strømman, E. (2020). Bridging intersecting literacy practices in a 6th grade iPad classroom. Nordic Journal of Literacy Research, 6(3).

Sofkova Hashemi, S. (2013). Wiki-mediated Writing: design, media, writing strategies and feedback in online text production. Acta Didactica Norge, 7(1). (21 sider)

Tjernberg, C., Forsling, K., & Roos, C. (2020). Design för multimodal och kreativ skrivundervisning i tidiga skolår – Lärare reflekterar i fokusgruppsamtal. Nordic Journal of Literacy Research, 6(1).

Thorsten, A. (2019). Att undervisa om berättelseskrivande i årskurs 3 och 4 - med variationsteorin som redskap. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3). (19 sider)

Øgreid, A. K. (2016). Skriveramme som støtte i arbeidet med fagskriving? Studie av 8. klasse elevers tekstskaping i samfunnsfag. Acta Didactica Norge, 10(1). (19 sider)

Øgreid, A. K. (2017). Bruk av modelltekster i arbeidet med skriftlig argumentasjon. En studie av åttendeklasseelevers skriving i RLE-faget. I N. G. Garmann & Å. M. Ommundsen (Red.), Danne og utdanne. Litteratur, språk og samtale. Novus forlag. (28 sider)

1. Muntlighet

Asterhan, C. S. C., Lefstein, A., Howe, C., Matusov, E., Reznitskaya, A. (2020). Controversies and consensus in research on dialogic teaching and learning. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal 8.Kan lastes ned her: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1242373.pdf

Høegh, T. (2012). Mundtlig fortolkning – kreativ praksis i litteratur- og sprogundervisning. Acta Didactica Norge 6(1). (21 sider)

Matre, S. & Fottland, H. (2011). Text, talk and thinking together – Using action research to improve third grade children’s talking, reading and identity construction. Nordic Studies in Education 31(4).

Nationalt Videncenter for Læsning (2018). Viden om Literacy, nr 23. Tema: At tale for at lære. Kan lastes ned her: https://www.videnomlaesning.dk/media/2409/23.pdf

Segal, A. & Lefstein, A. (2016). Exuberant, voiceless participation: An unintended consequence of dialogic sensibilities? L1-Educational Studies in Language and Literature 16, 1–19. Kan lastes ned her: https://www.researchgate.net/publication/301509003_Exuberant_voiceless_participation_An_unintended_consequence_of_dialogic_sensibilities

Skaftun, A. (2020). Rom for muntlighet? Språklig tenking og tekstsamtaler i norskfagets literacy. Nordic Journal of Literacy Research, 6(1).

Skaftun, A. & Sønneland, M. (2017). Teksten som problem i 8A. Affinitet og tiltrekningskraft i samtaler om «Brønnen». Acta Didactica Norge 11(2). (22 sider)

Skaftun, A. & Wagner, Å. K. H. (2019). Oracy in year one: A blind spot in Norwegian language and literacy education? L1-Educational Studies in Language and Literature 19, 1–20. Kan lastes ned her: https://www.researchgate.net/publication/334047490_Oracy_in_year_one_a_blind_spot_in_Norwegian_language_and_literacy_education

Slotte, A. & Tainio, L. (2017). Interactional organization and pedagogic aims of reading aloud practices in L1 education. Nordic Journal of Literacy Research 3(1).

Stokke, R. S. & Palm, K. (2017). Å strekke seg etter ordene. Samtaler om bildebøker i det flerspråklige klasserommet. I N. G. Garmann & Å. M. Ommundsen (Red.), Danne og utdanne. Litteratur, språk og samtale. Novus forlag. (20 sider)

Svenkerud, S. (2013). «Ikke stå som en slapp potet» – elevsynspunkter på opplæring i muntlige ferdigheter. Acta Didactica Norge 7(1). (16 sider)

Svenkerud, S., Klette, K., Hertzberg, F. (2012). Opplæring i muntlige ferdigheter.Nordic Studies in Education 31(01).

Varga, A. (2013). Talaktsteoretiska perspektiv på skolans litteratursamtal: En studie i lärares lingvistiska strategier. Acta Didactica Norge 7(1). (19 sider)

Wagner, Åse K. H., Skaftun, A., & McTigue, E. M. (2020). Literacy practices in co-taught early years classrooms. Study protocol: The Seaside case. Nordic Journal of Literacy Research, 6(4).

Modul 2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Andersen, P. T. (2019). Forstå fortellinger. Innføring i litterær analyse (s. 11-20). Universitetsforlaget (10 sider)

Andersson, P.-Y. (2019). Lyrikläsning som didaktisk praktik. Norsk pedagogisk tidsskrift, 103(1), 66-76. (11 sider)

Birkeland, T., Risa, G. & Vold, K. B. (2018). Norsk barnelitteraturhistorie (3. utg., s. 15– 86). Samlaget. (72 sider)

Dahrendorf, M. (1996). Voksenlitteratur og børnelitteratur – et didaktisk forsøg på en Væsensbestemmelse. I T. Weinreich (Red.), Lyst og lærdom. Debat og forskning om børnelitteratur (s. 127–141). Høst & Søn. (14 sider)

Drangeid, M. (2020). Dikt som opning mot “meir-enn-mennesket”. Olav H. Hauges dikting og eleven si omverd. Norsk pedagogisk tidsskrift, 104(3), 257-267. (11 sider)

Drangeid, M. (2020). Poetiske passasjer til naturens omverdener – en øko-didaktisk lesning av Inger Hagerups barnedikt. I N. Elf, T. Høegh, K. Kabel, A. Piekut & H. Rørbech (Red.), Grænsegængere og grænsedragninger i nordiske modersmålsfag (s. 241-260). Konferenceserien for Nordisk Nætverk for Modersmålsdidaktisk Forskning. Syddansk Universitetsforlag. (20 sider)

Goga, N. (2019). Økokritiske litteratursamtaler – en arena for økt bevissthet om økologisk samspill? Acta Didactica Norge, 13(2). (20 sider)

Mønster, L. (2017). Antropocæn poesi. Et spor i ny skandinavisk digting. I P. S. Larsen, L. Mønster og H. C. Rustad (Red.), Økopoesi. Modernisme i nordisk lyrikk,9 (s. 159-191). Alvheim og Eide (33 sider)

Nikolajeva, M. (2013). “Did you feel as if you hated people?”: Emotional Literacy through Fiction. New Review of Children’s Literature and Librarianship, 19(2), 95-107. (14 sider)

Nussbaum, M. C. (2016). Litteraturens etikk (s. 25–57). Pax Forlag (33 sider)

Ommundsen, Å. M. (2012). Avkolonisert barndom, koloniserende teori? – Internasjonal barnelitterær teori i konflikt med kunstnerisk praksis i samtidens norske barnelitteratur. Edda, 112 (2), 104–115. (11 sider)

Ramsfjell, A. (2011). Barnet i teksten, leserrolle og barndomskonstruksjon i forkynnende fortellinger for barn (s. 48–90). IKO (43 sider)

Rose, J. (1996). Barnets og ordets uskyld – om Rousseau og Alan Garner. I T. Weinreich (Red.), Lyst og lærdom. Debat og forskning om børnelitteratur (s. 198–221). Høst & Søn. (24 sider)

Skjelbred, D. (2010). Fra Fadervår til Facebook (s. 76-88 og 97-116). Fagbokforlaget/LNU. (31 sider)

Vold, T. (2019). Skjøre forestilte fellesskap. Postkolonialisme, økokritikk og menneskerettigheter. I Å lese verden. Fra imperieblikk og postkolonialisme til verdenslitteratur og økokritikk (s. 383-443). Universitetsforlaget. (61 sider)

Øystese, V. (2020). Salmen i skulen – pugg, poesi eller pietet? I G. Hagesæther, G. Innerdal & B. Kvam (Red.), NLA Høgskolen. Fagutvikling og sjølvforståing på kristen grunn (s. 186–212). Cappelen Damm Akademisk. (29 sider)

Det blir i tillegg lagt opp ca. 150 sider sekundærlitteratur som korresponderer med hvert studiesemesters tekstpensum.

Tekstpensum: 5–6 verk.

Dette kan være romaner, lyrikk (ca. 50 sider utgjør et verk), drama, kortprosa (ca. 150 sider utgjør et verk), sakprosa/essays (ca. 100 sider utgjør et verk). Titler blir kunngjort i god tid før emnet starter opp.

Anbefalt støttelitteratur:

Andersen, P. T. (2012). Norsk litteraturhistorie (2. utg.). Oslo: Universitetsforlaget.

Andersen, P. T. (2019). Forstå fortellinger. Innføring i litterær analyse. Oslo: Universitetsforlaget.

Birkeland, T., Risa, G. & Vold, K. B. (2018). Norsk barnelitteraturhistorie (3. utg.). Samlaget.

Modul 3. Språklig modul: Språk og samfunn

Andersson, T. (1996). Onomastiska grundfrågor. I K. Kruken (Red.), NORNA-RAPPORTER 60 (s. 15–41). Norna-förlaget. (22 sider)

Bakke, E. (2001). Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv. I E. Bakke & H. Teigen (Red.), Kampen for språket. Nynorsken mellom det lokale og det globale (s. 42–71). Samlaget. (28 sider)

Budal, I. (2015). Vil du ha unbrako-nøkkelen min? IKEA, Dewey og verdiaukande haldningsendringar. I H. Eiksund & J. O. Fretland (Red.), Nye røyster i nynorskforskinga (s. 92–103). Samlaget (11 sider)

Budal, I. (2017). Talemål og lokale namn som språkdidaktisk arbeid med dei minste: Ein kime til vidare arbeid. I E. Bjørhusdal & I. Budal (Red.), Nynorsk med dei minste (s. 197–215). Samlaget. (19 sider)

Brunstad, E. (2018). Kan sidemålet fremje djupnelæring? Prinsipielle og teoretiske perspektiv på toskriftsopplæringa. I E. Bjørhusdal (Red.), Å skrive nynorsk og bokmål: Nye tverrfaglege perspektiv (s. 129–156). Samlaget. (27 sider)

Cejka, D. A. (2009). Ansvar og makt: om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis. I L. Birkeland & A. Solli (Red.), Den skrivende førskolelærer: Om profesjonalitet og praksis (s. 65–80). Fagbokforlaget. (15 sider)

Falkum, I.L. og G. Kjøll (2014) Kognitiv pragmatikk og relevansteori. Norsk Lingvistisk Tidsskrift, 32, 173-196. (24 sider) Kan lastes ned her: http://ojs.novus.no/index.php/NLT/article/view/150/148.

Gee, J. P. (2015). Social linguistics and Literacies. Ideologies in discourses (5. utg., s. 67–77). Routledge. (11 sider)

Goody, J. (2000). The Power of The Written Tradition (s. 132–151). Smithsonian Institution Press. (19 sider)

Hognestad, J. K. (2019). Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen? I M. Blikstad-Balas & K. R. Solbu (Red.), Det (nye) nye norskfaget (s. 83–96). Fagbokforlaget. (15 sider)

Hårstad, S. & Opsahl, T. (2013). Språk i byen: Utviklingslinjer i urbane språkmiljøer i Norge (s. 145–172). Fagbokforlaget/LNU. (28 sider)

Kjøll, G. (2013). Språkfilosofi (s. 114–150). Fagbokforlaget/LNU. (35 sider)

Lakoff, G. (2014). The all newDon’t think of an elephant: Know your values and frame the debate. (s. 1-56). Chelsea Green Publishing. (56 sider)

Mosvold, R. og Ohnstad, F. O. (2016). Profesjonsetiske perspektiver på læreres omtaler av elever. Norsk pedagogisk tidsskrift 100(1), 26–36. Universitetsforlaget. (10 sider)

Nymark, J. & Theil, R. (2011). Dei ukuelege språka : Språkpolitikk og språksituasjonar (s. 250–268). Fagbokforlaget/LNU. (19 sider)

Ong, W. (2002). Writing restructures consciousness. I Orality and Literacy: the Technologizing of the Word (s. 78–116). Routledge. (38 sider)

Sandøy, H. (2000). Lånte fjører eller bunad? Om importord i norsk (s. 13–27) Oslo: Cappelen/LNU. (15 sider)  

Sandøy, H. (2009). Standardspråk - kultur og ukultur. I H. Omdal & R. Røsstad (Red.), Språknormering - i tide og utide? (s. 215–228). Oslo: Novus. Kan lastes ned her: https://folk.uib.no/hnohs/Publikasjonar/Sandoy,%201192,%20Standardsprak%20-%20kultur%20og%20ukultur.pdf (18 sider)

Slapgard, S. (2016). Når ord blir våpen. Språknytt,44(1). Kan lastes ned her: https://www.sprakradet.no/Vi-og-vart/Publikasjoner/Spraaknytt/spraknytt-20162/spraknytt-12016/nar-ord-blir-vapen/. (4 sider)

Språknytt. (2004). Temanummer: Språk og makt, 32(3–4). Kan lastes ned her: https://www.sprakradet.no/Vi-og-vart/Publikasjoner/Spraaknytt/Arkivet/2004/Spraaknytt_2004_3_4/. (50 sider)

Svendsen, B. A. (2014) Kebabnorskdebatten: Enn språkideologisk forhandling om sosial identitet. Tidsskrift for ungdomsforskning, 14(1), s.33-62. (30 sider) Kan lastes ned her: https://journals.oslomet.no/index.php/ungdomsforskning/article/view/976.

Svennevig, J. (2020). Språklig samhandling. Innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse (s. 102-168). LNU/Cappelen. (67 sider)

Utne, I. (2002). Ola Nordmann og andre fellesnavn. Nordica Bergensia27, s. 193–222. Kan lastes ned her: https://folk.uib.no/hnoiu/navn/publ/pdf/OlaNordmann_NB27OPPNED.pdf (26 sider)

Utne, I. (2011). Hva er et navn? (s. 57–80 og s. 124–145). Pax. (44 sider)

Obligatoriske arbeidskrav:  

• ett seminarinnlegg  
• respons på medstudents seminarinnlegg 
• en fagtekst i hver modul: to av fagtekstene er skriftlige, den ene av disse skal ta utgangspunkt i seminarinnlegget
• den tredje fagteksten skal være muntlig og digitalisert. Sistnevnte kan være et gruppearbeid 

Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold, målform og innleveringsfrist vil bli gitt i undervisningsplanen for faget. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.

Forelesninger
Seminar med aktiv studentdeltakelse
Gruppeseminar
Grunnskolepraksis
Selvstudium

Studentene bør danne kollokviegrupper og organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning.

Mappeeksamen, individuell

Studenten skal levere en mappe med to fagtekster og et refleksjonsnotat. Hver fagtekst skal ha et omfang på 3000 ord (+/- 10 %) eller tilsvarende, refleksjonsnotatet skal ha et omfang på 500 ord (+/- 10 %).  

Begge målformer skal være representert i eksamensmappen.

Praktisk språk- og tekstarbeid er et 30-studiepoengsemne fordelt på tre 10- studiepoengsmoduler: en modul om lesing, skriving og muntlighet, en modul om et litterært emne og en modul om et språklig emne. De litterære og språklige modulene vil kunne variere fra år til år; studieåret 2020-21 er den litterære modulen «Litteraturen som didaktikk – didaktikk i litteraturen» og den språklige modulen «Språk og samfunn». Gjennom arbeid med emnet, utvikler studenten fagforståelse knyttet til avgrensede, men generelle og viktige norskfaglige tema på barnetrinnet. Emnet har et didaktisk perspektiv. Fordypningen vil i seg selv bidra til å forberede et selvstendig forskningsarbeid og samtidig ha høy praksisrelevans for arbeid med norskfaglige tema i barneskolen. Avsluttende vurdering er mappeeksamen.

1. Lesing, skriving og muntlighet

Modulen ser på lesing, skriving og muntlighet i et literacyperspektiv, og vil gi studenten inngående kjennskap til språklige grunnleggende ferdigheter, og deres betydning i vår kultur, i samfunnsliv og skole og ikke minst i norskfaget som fagspesifikke ferdigheter. Det vil være fokus både på begynneropplæring og den videre opplæringen i lesing, skriving og muntlighet. Modulen vil ta opp didaktiske muligheter og utfordringer når det gjelder produksjon og resepsjon av tekster i ulike sjangre, analoge så vel som digitale Modulen har et tydelig didaktisk perspektiv, og vil ha fokus på emner som tilpasset opplæring, estetiske læringsprosesser og læringsorientert vurdering.

1. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk – didaktikk i litteraturen

Tekstar, både skriftlege og munnlege, har historisk ofte hatt didaktisk grunngjeving: Folk skulle lære noko; ein synsmåte eller ein bodskap skulle innprentast. Dette galdt både moralsk, religiøst og praktisk; til dømes kunne skikk og bruk, hygiene og så vidare få diktarlege formidlingskanalar. Grensene mellom sakprosa og skjønnlitteratur er ikkje skarpe. I dette delemnet er det likevel hovudsakleg skjønnlitterære tekstar som vert studerte. Delemnet vil både gi døme på historiske didaktiske tekstar og peike på didaktiske trekk i nyare utgivingar. Arbeidet med tekst og teori vil vonleg gi studenten reiskapar for å lese analytisk og kritisk, og kunne identifisere didaktiske element i litteratur og tekst som born og vaksne vert presenterte for. I emnet tar vi omsyn til kjerneelement, tverrfaglege tema og kompetansemål i den nye læreplanen, og legg vekt på djupnelæring.

1. Språklig modul: Språk og samfunn

Delemnet Språk og samfunn vil undersøke korleis vi forstår verda gjennom språk og korleis menneskeleg erfaring kan manifestere seg gjennom språklege uttrykk – frå metaforar til talemålsvariasjon til namn. Språk er ein identitetsmarkør, eit kommunikasjonsverktøy og material. I Språk og samfunn vil arbeid med ulike perspektiv på språket vise korleis språk er berar av meining langt utover det språkbrukaren kanskje sjølv er medviten om. Språk vekker sterke kjensler, noko vi ser nesten årleg i debattar kring språksituasjonen i Noreg, og delemnet Språk og samfunn vil også drøfte normerings- og språkrøktspørsmål.

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.

Emnet Praktisk språk- og tekstarbeid vil særlig fokusere på praktisk arbeid i norskfaget, fordelt på tre delemner. Studenten må følge en obligatorisk modul knyttet til 1.-7.trinn, og vil få anledning til å velge et språklig og et litterært delemne. Utvalg av delemner vil variere noe fra semester til semester.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• har avansert profesjonsrettet kunnskap i norsk med spesialisert innsikt i praktisk språk- og tekstarbeid
• har inngående kunnskap om profesjonsrettet forskning og praktiske arbeidsmetoder knyttet til norskfaglig arbeid
• har avansert kunnskap om hvordan praktisk opplæring i arbeid med språk og tekst kan tilpasses alle elevers forutsetninger og behov på barnetrinnet
• har inngåande kunnskap om begynneropplæring, progresjon i undervisning og elevers læring i norskfaget på barneskolen

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre undervisning i norsk som fremmer mestringserfaringer for eleven og som fremmer undersøkende og kritiske tenkemåter hos eleven.
• kan ta særlig ansvar for å utvikle, delta i og lede inkluderende faglige læringsmiljø som bygger på norskfagets tradisjoner og fremmer nyskapende og estetiske læringsprosesser i norskfaglige emner
• kan bruke prinsipp for norskfagets læringsorienterte vurdering på avansert nivå og slik bidra til at elevene på barneskolen lærer å reflektere over egen læring og utvikling
• kan gjennomføre fagdidaktiske og praksistilknyttede utviklingsprosjekt i tråd med forskingsetiske normer
• kan utvikle, gjennomføre og evaluere faglig forankret og forskingsbasert begynneropplæring og undervisning som sikrer den faglige progresjonen til alle elever på barneskolen
• kan vurdere analoge og digitale uttrykk og ressurser kritisk og bruke dem i opplæringen på måter som styrker og utvikler norskfagets didaktikk

Generell kompetanse

Studenten

• kan på systematisk vis planlegge, prøve ut i praksis, evaluere og revidere opplegg for læring med norskfaget som grunnlag
• kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiv ved skolens arbeid og bidra i skolens demokratiske danningsoppdrag
• mestrer norskfagets varierte uttrykksformer og kan formidle faglig avansert forsknings- og utviklingsarbeid
• kan ta ansvar for samarbeid og utviklingsarbeid som fremmer faglig og pedagogisk nytenking i skolen på tvers av egne faggrenser
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger av spesiell interesse og relevans for norskfaget i barneskolen

Med forbehold om endringer.

Modul 1. Lesing, skriving og muntlighet

Emnet er inndelt i seks hovedemner. Studentene skal legge opp ca. 100 sider til hvert av emnene 1–3 (1. Literacy – generell og fagspesifikk ferdighet, 2. Estetiske læringsprosesser og 3. Læringsfremmende vurdering) og ca. 130 sider til hvert av emnene 4–6 (4. Lesing, 5. Skriving og 6. Muntlighet). I hvert emne er ca. 60 sider obligatorisk fellespensum; dette hentes fra listene under og vil bli kunngjort ved semesterstart. De resterende sidene innenfor hvert emne er selvvalgt pensum. Benyttes selvvalgt pensum som ikke står i listene under, skal dette godkjennes av emneansvarlig/faglærer.

1. Literacy – generell og fagspesifikk ferdighet

Alatalo, T. & Johansson, V. (2019). Tvärvetenskapliga perspektiv på läs- och skrivundervisning i tidiga skolår. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3).

Blikstad-Balas, M. (2016). Literacy i skolen. Oslo: Universitetsforlaget.

Collins, J. & Blot, R.K. (2003). Literacy and literacy practises. Texts, power and identity (s. 9–66). Cambridge: Cambridge University Press. (56 sider)

Kjelen. H. (2014). Litterær kompetanse hos nye lærarstudentar. Norsklæraren, 38(4). (11 sider)

Kleve, B. & Penne, S. (2012). Norsk og matematikk i et literacy-perspektiv: metabevissthet også for de svake elevene [Visions 2011: Teaching]. Acta Didactica Norge, 6(1). (18 sider)

Penne, S. (2013). Skjønnlitteraturen i skolen i et literacy-perspektiv (s.43–52). I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (10 sider)

Schmidt, C. & Skoog, M. (2017). Classroom interaction and its potential for literacy learning. Nordic Journal of Literacy Research, 3(1).

Skaftun, A. (2015). Leseopplæring og fagenes literacy. Nordic Journal of Literacy Research, 1.

Skaftun, A., Solheim, O. J., & Uppstad, P. H. (2015). Towards an Integrated View of Literacy. Nordic Journal of Literacy Research, 1.

Aasen, A. J., Skaftun, A. & Wagner, Å. K. H. (2015). Fagovergripende og fagspesifikke kompetanser i fremtidens skole – en besøkelsestid for norskfaget? Norsklæraren, 39(2). (11 sider)

1. Estetiske læringsprosesser i norskfaget

Bakke, J. O. & Skovholt, K. (2015). «Å forestille seg betyr å bruke fantasien til å tenke på noe som ikkje fins». Introduksjon av skriveoppgaver på 7. trinn (s. 139–155). I H. Otnes (Red.), Å invitere til skriving. Ulike perspektiver på skriveoppgaver. Bergen: Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (17 s.)

Høyvoll, Å. K. & Røskeland, M. (Red.). (2020). Sans for danning. Estetisk vending i litteraturdidaktikken. Bergen: Fagbokforlaget.

Rødnes, K. A. (2014). Skjønnlitteratur i klasserommet: Skandinavisk forskning og didaktiske implikasjoner. Acta Didactica Norge, 8(1). (17 sider)

Ulvik, M. (2013). Pedagogikk og estetikk. Norsk pedagogisk tidsskrift, 97(6). (24 sider)

1. Læringsorientert vurdering

Aasen, A. & Skar, G. (2018). Å måle skriving som grunnleggende ferdigheter. Acta Didactica Norge 12(4). (29 sider)

Andersson, S., Garpelin, A. & Sandberg, G. (2019). To teach writing: Teachers’ perspectives on how to promote children’s writing development in the Swdish preschool class. Nordic Journal of Literacy Research 5(2).

Bueie, A. (2016). Nyttige og mindre nyttige lærerkommentarer – slik elevene ser det. Nordic Journal of Literacy Research 2.

Eriksen, H. (2017). Elevers oppfatning av lærers tilbakemeldingspraksis: om sammenheng mellom graden av VfL-praksis og elevenes opplevde nytte av lærers skriftlige tilbakemeldinger i skriftlig norsk. Nordic Journal of Literacy Research 3(2).

Eriksen, H. (2017). Vurdering for læring i norskfaget: Om lærerens skriftlige tilbakemeldinger på skriftlige tekster. Acta Didactica Norge 11(1). (26 sider)

Folkeryd, J. & Geijerstam. (2019). Formal and informal metalanguage in primary teachers’ talk about informational student texts. Nordic Journal of Literacy Research 5(3).

Gourvennec, A. & Rangnes, H. (2018). Læreres samtale om pedagogisk bruk av flerspråklige elevers prøveresultater. Acta Didactica Norge 12(4). (21 sider)

Lundetræ, K., Solheim, O., Tønnessen, F., Uppstad, P. & Walgermo, B. (2018). Kartleggingsprøver i lesing – tid for nytenking? Acta Didactica Norge 12(4). (21 sider)

Vestheim, O. (2018). Nasjonale prøver – hemmende styringsverktøy eller lokale redskap for praksisutvikling? Acta Didactica Norge 12(4). (16 sider)

Wittek, L. & Dale, E. L. (2013). Skriving som læringsressurs sett i lys av Vygotskys teorier (s. 24–41). I N. Askeland & B. Aamotsbakken (Red.), Syn for skriving. Læringsressurser og skriving i skolens tekstkulturer. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (22 sider)

1. Lesing

Andersson, U., Fälth, L., Gustafson, S. & Nordström, T. (2019). An intervention study to prevent ‹summer reading loss› in a socioeconomically disadvantaged area with second language learners. Nordic Journal of Literacy Research 5(3).

Andreassen, R. (2010). Samarbeidslæring – en god måte å utvikle elevenes leseforståelse på? En forskningsoversikt. Acta Didactica Norge 4(1). (20 sider)

Bader, M., Birketveit, A., Fisher, L. & Rimmereide, E. (2018). Extensive reading in primary school EFL. Acta Didactica Norge 12(2). (23 sider)

Blikstad-Balas, M.& Skaug, S. (2019). Hele tekster versus utdrag – hvilke tekster velger norsklærerne? Nordic Journal of Literacy Research 5(1).

Drew, I. (2018). Reading in the second language classroom:Consideration of first language approaches in second language context. Acta Didactica Norge 12(2). (19 sider)

Ekstam, J. (2018). Metacognition and Reader Response: the use of reading logs in the envisionment-building classroom. Acta Didactica Norge 12(2).

(27 sider)

Elvebakken, L., Nilssen, J. & Skaar Håvard. (2016). Lærerstudenten som frafallen leser - Om litteraturens fremtid i norsk skole. Acta Didactica Norge 10(3). (24 sider)

Fjørtoft, H. (2018). Å tenke sammen om leseundervisning. Utvikling av en intervensjon for læreres læring. Acta Didactica Norge 12(3). (19 sider)

Fredriksson, U. & Rasmusson, M. (2019). Learning to read using computers: A longitudinal study from grade 1 to grade 3 in four Swedish schools. Nordic Journal of Literacy Research 5(3).

Grimsæth, G. & Holgersen, H. (2015). Nyutdannede allmennlærere og deres opplevelse av faglig kompetanse i leseopplæring generelt og av elever med lesevansker spesielt. Acta Didactica Norge 9(1). (17 sider)

Hennig, Å. (2019). Leselyst i klasserommet - om trusler og redningsaksjoner. Oslo: Gyldendal.

Hoel, T. & Håland, A. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Research 2.

Ingemansson, M. (2018). Djupläsning och lässtrategier. Acta Didactica Norge 12(2). (14 sider)

Jensen, R. & Roe, A. (2017). Hva kjennetegner de svakeste elevenes lesekompetanse, lesevaner og strategikunnskap når de går ut av grunnskolen? Nordic Journal of Literacy Research 3(2).

Johansen, M. (2015). «Jeg har forstået den sådan, at den ikke skal forstås» – når 6A læser Franz Kafka. Acta Didactica Norge 9(1). (20 sider)

Johansson, M. & Magnusson, P. (2019). Läslyftet i praktiken. Analys av ett textmaterial och ett lärarlags samtal. Acta Didactica Norge 13(1). (23 sider)

Kjelen, H. (2015). Litterær kompetanse - portrett av tre lesarar. Acta Didactica Norge 9(1). (19 sider)

Knutsen, K. (2018). Understanding the Psychological Reading Process: Preparing Pre-service ESL Teachers to Become Reading Teachers. Acta Didactica Norge 12(2). (22 sider)

Lyngfelt, A. (2013). Om andraspråkselevers läsning av skönliteræra texter och textproduktion (s.151–163). I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (13 sider)

Munden, J. (2018). Challenges and possibilities in educating EFL reading teachers. Acta Didactica Norge 12(2). (20 sider)

Nicolaysen, B. K. (2005): «Kven trur du at du er - som lesar? Pro memoria om resepsjonsestetikken», (s. 180–192). I B. K. Nicolaysen & L. Aase (Red.), Kulturmøte i tekstar: Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Samlaget. (12 sider)

Reichenberg, M. (2012). Texter, läsforståelse och läsundervisning i Norge och Sverige - en översikt [VISIONS 2011: Teaching]. Acta Didactica Norge 6(1). (24 sider)

Reichenberg, M. (2014). Elever i årskurs 3 läser och samtaler om texter: En interventionsstudie. Acta Didactica Norge 8(1). (17 sider)

Schulz-Heidorf, K. & Støle, H. (2018). Gender differences in Norwegian PIRLS 2016 and ePIRLS 2016 results at test mode, text and item format level. Nordic Journal of Literacy Research 4(1).

Schwippert, K. & Strand, O. (2019). The Impact of Home Language and Home Resources on Reading Achievement in Ten-Year-Olds in Norway; PIRLS 2016. Nordic Journal of Literacy Research 5(1).

Sinar, B. (2018). Promoting metalinguistic awareness in a classroom to improve reading comprehension: Examples from Roald Dahl´s novel The BFG. Acta Didactica Norge 12(2). (12 sider)

Svanes, I. (2016). Stillelesing i norskfaget – pustepause for læreren eller veiledningsøkt i lesing? Acta Didactica Norge 10(3). (20 sider)

Svenhard, B. (2018). Å lese film. Acta Didactica Norge 12(2). (16 sider)

1. Skriving

Blikstad-Balas, M. (2018). Skrivediskurser i norskfaget – en analyse av hvordan norsklærere snakker om skriving på åttende trinn. Nordic Journal of Literacy Research 4(1).

Bueie, A. A. (2019). Bedre revisjonskompetanse gjennom eksplisitt opplæring i revisjonsstrategier? Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Christensen, V. (2016). Elevers produktion af multimodale tekster. Hvad ved vi og hvad mangler vi? Acta Didactica Norge, 10(3). (19 sider)

Dagsland, S. (2019). Aspekt som analytisk tilnærming til utforskende elevtekster. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Golden, A. & Magnusson, U. (2019). Nyere forskningsresultater på andrespråksskriving i Norge og Sverige med særlig vekt på andrespråkselevers skriving i skolefagene. Acta Didactica Norge, 13(1). (23 sider)

Hallesson, Y. & Visén, P. (2018). Från källtext till elevtext - Spår av lästa ämnestexter i elevtexter i en årskurs 5-klass. Nordic Journal of Literacy Research, 4(1).

Haugen, T. A. (2019). Funksjonell grammatikk som metaspråk i skulen – ei moglegheit for djupnelæring i arbeid med språk og tekst. Acta Didactica Norge, 13(1). (22 sider)

Holten, A. K. & Smemo. J. (2015). Den gode skriveoppgaven? En studie av felles trekk ved vellykkede skriveoppgaver frå Normprosjektet (s.221–241). I H. Otnes (Red.), Å invitere til skriving. Ulike perspektiver på skriveoppgaver. Bergen: Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (22 sider)

Håland, A. (2018). Hvordan samtaler lærer og elever om modelltekster? Et bidrag til modelltekstdidaktikken. Acta Didactica Norge, 12(1). (19 sider)

Kvistad, A. H. & Otnes, H. (2019). Mottakerinstansen i skoleskriving – En studie av skriveoppgaver fra Normprosjektet. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Larsen, A. S., Brujordet, M. O., Ofte, I. & Torvatn, A. C. (2018). Arbeid med argumenterende tekst på 3. trinn. En delstudie fra prosjektet Innføring av sjangerpedagogikk i tre trondheimsskoler. Acta Didactica Norge, 12(1). (17 sider)

Liberg, C., & Nordlund, A. (2019). Lärares samtal om elevers skrivande av berättande texter i tidiga skolår. Nordic Journal of Literacy Research, 5(2).

Otnes, H. (2015). Tildelte skriveroller og posisjoner i skriveoppgaver på mellomtrinnet. (s. 243–258). I H. Otnes (Red.), Å invitere til skriving. Ulike perspektiver på skriveoppgaver. Bergen: Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (16 sider)

Skar, G. B. U., & Aasen, A. J. (2016). Risikotrekk og skjulte kvalitetar i elevtekstar. Nordic Journal of Literacy Research, 2(1).

Sofkova Hashemi, S. (2013). Wiki-mediated Writing: design, media, writing strategies and feedback in online text production. Acta Didactica Norge, 7(1). (21 sider)

Thorsten, A. (2019). Att undervisa om berättelseskrivande i årskurs 3 och 4 - med variationsteorin som redskap. Nordic Journal of Literacy Research, 5(3). (19 sider)

Øgreid, A. K. (2016). Skriveramme som støtte i arbeidet med fagskriving? Studie av 8. klasse elevers tekstskaping i samfunnsfag. Acta Didactica Norge, 10(1). (19 sider)

1. Muntlighet

Asterhan, C. S. C., Lefstein, A., Howe, C., Matusov, E., Reznitskaya, A. (2020). Controversies and consensus in research on dialogic teaching and learning. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal 8.Kan lastes ned her: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1242373.pdf

Høegh, T. (2012). Mundtlig fortolkning – kreativ praksis i litteratur- og sprogundervisning. Acta Didactica Norge 6(1). (21 sider)

Matre, S. & Fottland, H. (2011). Text, talk and thinking together – Using action research to improve third grade children’s talking, reading and identity construction. Nordic Studies in Education 31(4).

Nationalt Videncenter for Læsning (2018). Viden om Literacy, nr 23. Tema: At tale for at lære. Kan lastes ned her: https://www.videnomlaesning.dk/media/2409/23.pdf

Segal, A. & Lefstein, A. (2016). Exuberant, voiceless participation: An unintended consequence of dialogic sensibilities? L1-Educational Studies in Language and Literature 16, 1–19.Kan lasts ned her: https://www.researchgate.net/publication/301509003_Exuberant_voiceless_participation_An_unintended_consequence_of_dialogic_sensibilities

Skaftun, A. & Sønneland, M. (2017). Teksten som problem i 8A. Affinitet og tiltrekningskraft i samtaler om «Brønnen». Acta Didactica Norge 11(2). (22 sider)

Skaftun, A. & Wagner, Å. K. H. (2019). Oracy in year one: A blind spot in Norwegian language and literacy education? L1-Educational Studies in Language and Literature 19, 1–20. Kan lastes ned her: https://www.researchgate.net/publication/334047490_Oracy_in_year_one_a_blind_spot_in_Norwegian_language_and_literacy_education

Slotte, A. & Tainio, L. (2017). Interactional organization and pedagogic aims of reading aloud practices in L1 education. Nordic Journal of Literacy Research 3(1).

Svenkerud, S. (2013). «Ikke stå som en slapp potet» – elevsynspunkter på opplæring i muntlige ferdigheter. Acta Didactica Norge 7(1). (16 sider)

Svenkerud, S., Klette, K., Hertzberg, F. (2012). Opplæring i muntlige ferdigheter.Nordic Studies in Education 31(01).

Varga, A. (2013). Talaktsteoretiska perspektiv på skolans litteratursamtal: En studie i lärares lingvistiska strategier. Acta Didactica Norge 7(1). (19 sider)

Modul 2. Litterær modul: Litteraturen som didaktikk - didaktikk i litteraturen

Andersen, P. T. (2011). Hva skal vi med skjønnlitteratur i skolen? Norsklæreren, 35(2), 15– 22. (8 sider)

Birkeland, T., Risa, G. & Vold, K. B. (2018). Norsk barnelitteraturhistorie (3. utg., s. 15– 86). Oslo: Samlaget. (72 sider)

Dahrendorf, M. (1996). Voksenlitteratur og børnelitteratur – et didaktisk forsøg på en Væsensbestemmelse. I T. Weinreich (Red.), Lyst og lærdom. Debat og forskning om børnelitteratur (s. 127–141). København: Høst & Søn. (14 sider)

Fodstad, L. A. (2019). Fortsatt kulturfag? Norsk på nytt. I M. Blikstad-Balas & K. R. Solbu (Red.), Det (nye) nye norskfaget (s. 61–81). Bergen: Fagbokforlaget. (21 sider)

Goga, N. (2019). Økokritiske litteratursamtaler – en arena for økt bevissthet om økologisk samspill? Acta Didactica Norge, 13(2). (20 sider)

Løgstrup, K. E. (1996). Børnesoldater i klassekamp. I T. Weinreich (Red.), Lyst og lærdom. Debat og forskning om børnelitteratur (s. 106–110). København: Høst & Søn. (4 sider)

Mills, C. & Nelson, C. (2014). Ethics and Children’s Literature (s. 1–12). New York: Routledge. (11 sider)

Nikolajeva, M. (2014). Reading for Learning: Cognitive Approaches to Children’s Literature (s. 177–198). Amsterdam: John Benjamins. (23 sider)

Nussbaum, M. C. (2016). Litteraturens etikk (s. 25–57). Oslo: Pax Forlag (33 sider)

Ommundsen, Å. M. (2012). Avkolonisert barndom, koloniserende teori? – Internasjonal barnelitterær teori i konflikt med kunstnerisk praksis i samtidens norske barnelitteratur. Edda, 112(2), 104–115. (11 sider)

Ramsfjell, A. (2011). Barnet i teksten, leserrolle og barndomskonstruksjon i forkynnende fortellinger for barn (s. 48–90). Oslo: IKO (43 sider)

Rose, J. (1996). Barnets og ordets uskyld – om Rousseau og Alan Garner. I T. Weinreich (Red.), Lyst og lærdom. Debat og forskning om børnelitteratur (s. 198–221). København: Høst & Søn. (24 siden)

Sargent, L. T. (1994). The Three Faces of Utopianism Revisited. Utopian Studies, 5(1), 1–37. (37 sider)

Skjelbred, D. (1999). «... de umisteligste Bøger». En studie av den tidlige norske abc-tradisjonen (s. 2–19 og s. 61–104). Oslo: Faculty of Arts, University of Oslo. (60 sider)

Talsethagen, A. S. & Nyhus, J. Ø. (2019). Skrape i overflata eller drukne i djupet? – Eit forsøk på å forstå djupnelæring. I M. Blikstad-Balas og K. R. Solbu (Red.), Det (nye) nye norskfaget (s. 123–143). Bergen: Fagbokforlaget. (21 sider)

Waage, L. R. (2004). Kjekke barn gjør gode gjerninger. Bjørn Sortlands Kunstdetektivene. I A.-M. Bjorvand & S. Slettan (Red.), Barneboklesninger. Norsk samtidslitteratur for barn og unge (s. 97–107). Bergen: Fagbokforlaget. (11 sider)

Øystese, V. (2020). Salmen i skulen – pugg, poesi eller pietet? I G. Hagesæther, G. Innerdal & B. Kvam (Red.), NLA Høgskolen. Fagutvikling og sjølvforståing på kristen grunn (s. 186–212). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (29 sider)

Det blir i tillegg lagt opp ca. 150 sider sekundærlitteratur som korresponderer med hvert studiesemesters tekstpensum.

Tekstpensum: 5–6 verk.
Dette kan være romaner, lyrikk (ca. 50 sider utgjør et verk), drama, kortprosa (ca. 150 sider utgjør et verk), sakprosa/essays (ca. 100 sider utgjør et verk). Titler blir kunngjort i god tid før emnet starter opp.

Anbefalt støttelitteratur:

Andersen, P. T. (2012). Norsk litteraturhistorie (2. utg.). Oslo: Universitetsforlaget.

Andersen, P. T. (2019). Forstå fortellinger. Innføring i litterær analyse. Oslo: Universitetsforlaget.

Birkeland, T., Risa, G. & Vold, K. B. (2018). Norsk barnelitteraturhistorie (3. utg.). Oslo: Samlaget.

Modul 3. Språklig modul: Språk og samfunn

Andersson, T. (1996). Onomastiska grundfrågor. I K. Kruken (Red.), NORNA-RAPPORTER 60 (s. 15–41). Uppsala: Norna-förlaget. (22 sider)

Bakke, E. (2001). Språk og nasjonsforming i Noreg i eit europeisk perspektiv. I E. Bakke & H. Teigen (Red.), Kampen for språket. Nynorsken mellom det lokale og det globale (s. 42–71). Oslo: Samlaget. (28 sider)

Budal, I. (2015). Vil du ha unbrako-nøkkelen min? IKEA, Dewey og verdiaukande haldningsendringar. I H. Eiksund & J. O. Fretland (Red.), Nye røyster i nynorskforskinga (s. 92–103). Oslo: Samlaget (11 sider)

Budal, I. (2017). Talemål og lokale namn som språkdidaktisk arbeid med dei minste: Ein kime til vidare arbeid. I E. Bjørhusdal & I. Budal (Red.), Nynorsk med dei minste (s. 197–215). Oslo: Samlaget. (19 sider)

Brunstad, E. (2018). Kan sidemålet fremje djupnelæring? Prinsipielle og teoretiske perspektiv på toskriftsopplæringa. I E. Bjørhusdal (Red.), Å skrive nynorsk og bokmål: Nye tverrfaglege perspektiv (s. 129–156). Oslo: Samlaget. (27 sider)

Cejka, D. A. (2009). Ansvar og makt: om å konstruere bilder av barn gjennom språklig praksis. I L. Birkeland & A. Solli (Red.), Den skrivende førskolelærer: Om profesjonalitet og praksis (s. 65–80). Bergen: Fagbokforlaget. (15 sider)

Gee, J. P. (2015). Social linguistics and Literacies. Ideologies in discourses (5. utg., s. 67–77). New York/London: Routledge. (11 sider)

Goody, J. (2000). The Power of The Written Tradition (s. 132–151). Washington: Smithsonian Institution Press. (19 sider)

Hognestad, J. K. (2019). Språkemnene i norskfaget: fornyes de i fagfornyelsen? I M. Blikstad-Balas & K. R. Solbu (Red.), Det (nye) nye norskfaget (s. 83–96). Bergen: Fagbokforlaget. (15 sider)

Hårstad, S. & Opsahl, T. (2013). Språk i byen: Utviklingslinjer i urbane språkmiljøer i Norge (s. 145–172). Bergen: Fagbokforlaget/LNU. (28 sider)

Kjøll, G. (2013). Språkfilosofi (s. 114–150). Bergen: Fagbokforlaget/LNU. (35 sider)

Lakoff, G. (2014). The all newDon’t think of an elephant: Know your values and frame the debate. (s. 1-59). White River Junction: Chelsea Green Publishing. (59 sider)

Mosvold, R. og Ohnstad, F. O. (2016). Profesjonsetiske perspektiver på læreres omtaler av elever. Norsk pedagogisk tidsskrift 100(1), 26–36. Oslo: Universitetsforlaget. (10 sider)

NOU 2003: 19. Makt og demokrati (s. 51–60). Kan lastes ned her: https://www.regjeringen.no/contentassets/316f4765f7c44a2c8def9dcdb5da8f30/no/pdfs/nou200320030019000dddpdfs.pdf. (9 sider)

Nymark, J. & Theil, R. (2011). Dei ukuelege språka : Språkpolitikk og språksituasjonar (s. 250–268). Bergen: Fagbokforlaget/LNU. (19 sider)

Ong, W. (2002). Writing restructures consciousness. I Orality and Literacy: the Technologizing of the Word (s. 78–116). London: Routledge. (38 sider)

Sandøy, H. (2000). Lånte fjører eller bunad? Om importord i norsk (s. 13–27 og s. 141–154) Oslo: Cappelen/LNU. (27 sider)  

Sandøy, H. (2009). Standardspråk - kultur og ukultur. I H. Omdal & R. Røsstad (Red.), Språknormering - i tide og utide? (s. 215–228). Oslo: Novus. Kan lastes ned her: https://folk.uib.no/hnohs/Publikasjonar/Sandoy,%201192,%20Standardsprak%20-%20kultur%20og%20ukultur.pdf (18 sider)

Slapgard, S. (2016). Når ord blir våpen. Språknytt (44)1. Kan lastes ned her: https://www.sprakradet.no/Vi-og-vart/Publikasjoner/Spraaknytt/spraknytt-20162/spraknytt-12016/nar-ord-blir-vapen/. (4 sider)

Språknytt. (2004). Temanummer: Språk og makt (32)3–4. Kan lastes ned her: https://www.sprakradet.no/Vi-og-vart/Publikasjoner/Spraaknytt/Arkivet/2004/Spraaknytt_2004_3_4/. (50 sider)

Svennevig, J. (2009). Språklig samhandling. Innføring i kommunikasjonsteori og diskursanalyse (s. 13–47 og s. 79–142). Oslo: LNU/Cappelen. (97 sider)

Utne, I. (2002). Ola Nordmann og andre fellesnavn. Nordica Bergensia27, s. 193–222. Kan lastes ned her: https://folk.uib.no/hnoiu/navn/publ/pdf/OlaNordmann_NB27OPPNED.pdf (26 sider)

Utne, I. (2011). Hva er et navn? (s. 57–80 og s. 124–145). Oslo: Pax. (44 sider)

Eksamen vurderes med gradert karakter A til F, der F er ikke bestått.

FoU-oppgaven vurderes til bestått / ikke bestått.