Norsk 2 GLU 1-7
Emnekode:
MGL1NO201Emnenavn:
Norsk 2 GLU 1-7Undervisningssemester:
HøstSteder:
BergenStudieår:
2025 — 2026Undervisningsspråk:
NorskStudiepoeng:
30 Studiepoeng
- To arbeid (med lærarrettleiing)
- Respons på medstudentar sitt arbeid
- Eitt seminarinnlegg
- Breiddetest
- Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som oppgitt i undervisningsplanen
Følgande arbeidskrav er knytt til FoU-oppgåva:
- Inntil tre tekstutkast etter gitte kriterium
- Deltaking i grupperettleiing
- Deltaking i individuell rettleiing
Nærare opplysingar om innhald og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Munnleg eksamen med ein dags førebuingstid, individuell.
Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tar utgangspunkt i ein førebudd digital presentasjon av eitt av dei obligatoriske arbeidskrava. Den andre delen er knytt til læringsutbyttebeskrivingane i emnet. Oppgåva den einskilde student skal førebu blir trekt dagen før.
Førebuing av presentasjon: Alle
Munnleg gjennomføring: Ingen hjelpemiddel utover presentasjonen
Norsk 2 GLU 1-7 er eit 30-studiepoengsemne fordelt på to delemne på 15 studiepoeng kvar. Delemnet Tekst og kontekst fokuserer på det språklege produktet: tekst og litteratur i sin historiske og kulturelle kontekst. Delemnet Språk og mangfald fokuserer på den språklege produksjonen som prosess, utført av eit mangfald av språkbrukarar, og under stadig utvikling og endring.
Tekst og kontekst
Delemnet Tekst og kontekst gir tekstkunnskap og innsikt i litteraturteori, litteraturhistorie og litteraturdidaktiske tilnærmingar, med eit særleg fokus på norskfagets tekstar og historie. Sentralt i delemnet står studentanes arbeid med eit utval litterære primærtekstar henta frå ulike epokar og kulturkrinsar.
Delemnet legg vekt på å fremme studentanes analytiske ferdigheiter i møte med tekstar i ulike sjangrar og medium, og gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til arbeid med tekstar og muntlige ferdigheiter i klasserommet.
Språk og mangfold
Delemnet Språk og mangfald gir innsikt i språkleg variasjon og utvikling i eit historisk og kulturelt perspektiv, samanholdt med eit elevperspektiv. Delemnet har ei historisk tilnærming til språk og normering, og legg vekt på å utvikle forståing og aksept for språkleg variasjon og mangfald.
Delemnet gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til tilpassa opplæring i møte med fleirspråklege elevar, i begynnaropplæringa og i den vidare lese- og skriveopplæringa.
Etter endt studium har studenten følgjande læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i skulefagets historie og eigenart som språk-, kultur-, litteratur- og danningsfag
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekstar og medium i relevante uttrykksformer
- kan kombinere kunnskapar og ferdigheiter frå dei to delemna for å utvikle og fremme innsikt i samanhengane mellom dei ulike fagområda i norskfaget
- kjenner til norskdidaktisk forsking og utviklingsarbeid og kan drøfte forskingsetiske problemstillingar
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere fagleg og tverrfagleg utviklingsarbeid på trinn 1-7 i samarbeid med andre
- kan skrive akademiske fagtekstar på nynorsk og bokmål og delta i norskfaglege drøftingar knytt til grunnskulelærarpraksis
Tekst og kontekst
Kunnskap
Studenten
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturhistoriske tema frå eldre og nyare tid
- har brei kunnskap om eit utval litterære og sakprega tekstar frå ulike tider og stader, for barn, unge og vaksne
- har kjennskap til eit utval samiske tekstar
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturdidaktiske tilnærmingar og litteraturteoretiske perspektiv av relevans for norskfaget 1-7
Ferdigheiter
Studenten
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap i analyse av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap som inngang til opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og som utgangspunkt for ei heilskapleg tilnærming til norskfaget
- kan bruke tekstar som utgangspunkt for å utforske kulturelle kontekstar og livserfaringar
- kan legge til rette for variert arbeid med skjønnlitteratur og sakprega tekstar i tradisjonelle og moderne sjangrar og medium
Språk og mangfald
Kunnskap
Studenten
- har omfattande kunnskap om begynnaropplæringa og den vidare opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og særleg om læringsfremjande respons og tilpassa opplæring
- har kunnskap om samisk språk og kultur, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk i Norden
- har inngåande kunnskap om nokre sentrale tema frå norsk språkhistorie i eldre og nyare tid
- har kunnskap om språklege endringsprosessar, geografisk og sosial variasjon, normeringsproblematikk og haldningar knytt til dette.
Ferdigheiter
Studenten
- kan vurdere og anvende sentrale prinsipp for kartlegging av den faglege utviklinga til elevane, for tilpassa opplæring og for læringsfremjande respons
- kan bruke kunnskap om norsk språkhistorie, språkleg variasjon og endring slik at elevar utviklar tilhøyrsle til samfunnet og respekt for mangfald
- kan bruke kunnskap om fleirspråklegheit og fleirspråkleg praksis i tilrettelegging for ei samansett og fleirkulturell elevgruppe
- kan bruke relevante metodar og teknologi på måtar som fremjar samarbeid og fagleg progresjon i begynnaropplæringa og den vidare lese- og skriveopplæringa
- kan legge til rette for at elevar på trinn 1-7 lærer å lese og skrive tekstar i ulike sjangrar og medium, og diskutere eigne og andres tekstar med blikk for eigen skriveprosess
Følgjande læringsutbytte er knytt til FoU-oppgåva:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forskings- og utviklingsarbeid med relevans for eiga profesjonsutøving
- har oversikt over og forståing for forskingslitteratur som er aktuell for å kunne svare på vald problemstilling
Ferdigheter
Studenten
- kan formulere ei profesjonsretta problemstilling
- kan drøfte vald problemstilling i lys av relevant forskingslitteratur
- kan bruke kunnskapsoppsummering som forskingsmetode
- kan formidle og drøfte funna til kunnskapsoppsummeringa i eit profesjonsfellesskap
Generell kompetanse
Studenten
- har djup innsikt i vald fagleg/fagdidaktisk problemstilling
- kan sjå samanhengen mellom forsking og utviklingsarbeidet til skulen
- kan på eit avansert nivå analysere, formidle og samtale om faglege problemstillingar knytt til profesjonsutøvinga
Eksamen blir vurdert med gradert karakter frå A til F, der F er stryk.
FoU-oppgåva blir vurdert til stått / ikkje stått.
- To arbeid (med lærarrettleiing)
- Respons på medstudentar sitt arbeid
- Eitt seminarinnlegg
- Breiddetest
- Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som oppgitt i undervisningsplanen
Følgande arbeidskrav er knytt til FoU-oppgåva:
- Inntil tre tekstutkast etter gitte kriterium
- Deltaking i grupperettleiing
- Deltaking i individuell rettleiing
Nærare opplysingar om innhald og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Munnleg eksamen med ein dags førebuingstid, individuell.
Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tar utgangspunkt i ein førebudd digital presentasjon av eitt av dei obligatoriske arbeidskrava. Den andre delen er knytt til læringsutbyttebeskrivingane i emnet. Oppgåva den einskilde student skal førebu blir trekt dagen før.
Førebuing av presentasjon: Alle
Munnleg gjennomføring: Ingen hjelpemiddel utover presentasjonen
Norsk 2 GLU 1-7 er eit 30-studiepoengsemne fordelt på to delemne på 15 studiepoeng kvar. Delemnet Tekst og kontekst fokuserer på det språklege produktet: tekst og litteratur i sin historiske og kulturelle kontekst. Delemnet Språk og mangfald fokuserer på den språklege produksjonen som prosess, utført av eit mangfald av språkbrukarar, og under stadig utvikling og endring.
Tekst og kontekst
Delemnet Tekst og kontekst gir tekstkunnskap og innsikt i litteraturteori, litteraturhistorie og litteraturdidaktiske tilnærmingar, med eit særleg fokus på norskfagets tekstar og historie. Sentralt i delemnet står studentanes arbeid med eit utval litterære primærtekstar henta frå ulike epokar og kulturkrinsar.
Delemnet legg vekt på å fremme studentanes analytiske ferdigheiter i møte med tekstar i ulike sjangrar og medium, og gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til arbeid med tekstar og muntlige ferdigheiter i klasserommet.
Språk og mangfold
Delemnet Språk og mangfald gir innsikt i språkleg variasjon og utvikling i eit historisk og kulturelt perspektiv, samanholdt med eit elevperspektiv. Delemnet har ei historisk tilnærming til språk og normering, og legg vekt på å utvikle forståing og aksept for språkleg variasjon og mangfald.
Delemnet gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til tilpassa opplæring i møte med fleirspråklege elevar, i begynnaropplæringa og i den vidare lese- og skriveopplæringa.
Etter endt studium har studenten følgjande læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i skulefagets historie og eigenart som språk-, kultur-, litteratur- og danningsfag
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekstar og medium i relevante uttrykksformer
- kan kombinere kunnskapar og ferdigheiter frå dei to delemna for å utvikle og fremme innsikt i samanhengane mellom dei ulike fagområda i norskfaget
- kjenner til norskdidaktisk forsking og utviklingsarbeid og kan drøfte forskingsetiske problemstillingar
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere fagleg og tverrfagleg utviklingsarbeid på trinn 1-7 i samarbeid med andre
- kan skrive akademiske fagtekstar på nynorsk og bokmål og delta i norskfaglege drøftingar knytt til grunnskulelærarpraksis
Tekst og kontekst
Kunnskap
Studenten
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturhistoriske tema frå eldre og nyare tid
- har brei kunnskap om eit utval litterære og sakprega tekstar frå ulike tider og stader, for barn, unge og vaksne
- har kjennskap til eit utval samiske tekstar
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturdidaktiske tilnærmingar og litteraturteoretiske perspektiv av relevans for norskfaget 1-7
Ferdigheiter
Studenten
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap i analyse av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap som inngang til opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og som utgangspunkt for ei heilskapleg tilnærming til norskfaget
- kan bruke tekstar som utgangspunkt for å utforske kulturelle kontekstar og livserfaringar
- kan legge til rette for variert arbeid med skjønnlitteratur og sakprega tekstar i tradisjonelle og moderne sjangrar og medium
Språk og mangfald
Kunnskap
Studenten
- har omfattande kunnskap om begynnaropplæringa og den vidare opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og særleg om læringsfremjande respons og tilpassa opplæring
- har kunnskap om samisk språk og kultur, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk i Norden
- har inngåande kunnskap om nokre sentrale tema frå norsk språkhistorie i eldre og nyare tid
- har kunnskap om språklege endringsprosessar, geografisk og sosial variasjon, normeringsproblematikk og haldningar knytt til dette.
Ferdigheiter
Studenten
- kan vurdere og anvende sentrale prinsipp for kartlegging av den faglege utviklinga til elevane, for tilpassa opplæring og for læringsfremjande respons
- kan bruke kunnskap om norsk språkhistorie, språkleg variasjon og endring slik at elevar utviklar tilhøyrsle til samfunnet og respekt for mangfald
- kan bruke kunnskap om fleirspråklegheit og fleirspråkleg praksis i tilrettelegging for ei samansett og fleirkulturell elevgruppe
- kan bruke relevante metodar og teknologi på måtar som fremjar samarbeid og fagleg progresjon i begynnaropplæringa og den vidare lese- og skriveopplæringa
- kan legge til rette for at elevar på trinn 1-7 lærer å lese og skrive tekstar i ulike sjangrar og medium, og diskutere eigne og andres tekstar med blikk for eigen skriveprosess
Følgjande læringsutbytte er knytt til FoU-oppgåva:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forskings- og utviklingsarbeid med relevans for eiga profesjonsutøving
- har oversikt over og forståing for forskingslitteratur som er aktuell for å kunne svare på vald problemstilling
Ferdigheter
Studenten
- kan formulere ei profesjonsretta problemstilling
- kan drøfte vald problemstilling i lys av relevant forskingslitteratur
- kan bruke kunnskapsoppsummering som forskingsmetode
- kan formidle og drøfte funna til kunnskapsoppsummeringa i eit profesjonsfellesskap
Generell kompetanse
Studenten
- har djup innsikt i vald fagleg/fagdidaktisk problemstilling
- kan sjå samanhengen mellom forsking og utviklingsarbeidet til skulen
- kan på eit avansert nivå analysere, formidle og samtale om faglege problemstillingar knytt til profesjonsutøvinga
Book
Norsk litteraturhistorie
Andersen, P. T., Oslo, Universitetsforl, 83 sider, 2012, isbn:9788215017044,
Andersen, P. T. (2011). Norsk litteraturhistorie (2. utg., kap. 1 og 2 og s. 190-197 i kap. 6). Universitetsforlaget. (83 sider)
Book
God nok i norsk? : språk- og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk
Berggreen, H., Alver, V. og Sørland, K., [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 114 s, 2012, isbn:978-82-02-37001-5,
Del II og III (s. 61-174). (114 s)
Book
Inn i sakens prosa
Blikstad-Balas, M. og Tønnesson, J. L., Oslo, Universitetsforlaget, 69 sider, [2020]; © 2020, isbn:9788215036885,
Kap. 2 (s 32-50), 5 (s. 81 -108) og 7 (s 124 - 148) (69 sider).
Book
Norsk språkhistorie for lærarar
Budal, I. B., Stjernholm, K. og Thorvaldsen, B. Ø., Bergen, Fagbokforlaget, 133 sider, [2021], isbn:9788245020830,
Denne boka kom i ny utgave mot slutten av 2024 (blått omslag), og det er denne nye versjonen (2. utgava) vi bruker. Kap. 1-5: "Språket før norrønt", "Norrønt", ""Mellomnorsk", "Språkplanlegging på 1800-tallet", "Normering på 1900-tallet: Skolespråk, skriftspråk og skriftreformer".
Book
Språkspor : språk, stad og didaktikk
Bukve, T., Budal, I. B. og Mascetti, S., Bergen, Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 184 s, 2023, isbn:978-82-450-4028-9,
kap. 1-10 (s. 10-194) (184 s)
Book
Det norske dialektlandskapet: Innføring i studiet av dialekter
Mæhlum, B. og Røyneland, U., [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 100 sider (ca.), 2023, isbn:9788202746568,
Kap. 1 ("Dialektologi og sosiolingvistikk"), 2 ("Hvordan dele inn det norske dialektlandskapet"), 7 ("Dialektendringar") og 8 ("Talespråklig variasjon hos nye brukere av norsk") + dialekttekster og kart bakerst i boka. I tillegg ett av kapitla 4-6, altså enten "Austnorsk", "Trøndersk", "Vestnorsk" eller "Nordnorsk".
Book
Spillpedagogikk : dataspill i undervisningen
Skaug, J. H., Husøy, A. I., Staaby, T. og Nøsen, O., Bergen, Fagbokforlaget, 88 sider, [2020], isbn:978-82-450-3204-8,
Kap. 2-6 (88 sider).
Book
Ord og begreper i klasserommet
Ulland, G., Bergen, Fagbokforlaget, 70 sider, [2020], isbn:978-82-450-2512-5,
Innledningen og kap. 1-4.
Book Chapter
Pappesker, romskip og levende mus-pedagogikk. Undervisningsformer for en lekende tilnærming.
Karsrud, F. T., Magnhild Selås (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Pappesker, romskip og levende mus-pedagogikk. Undervisningsformer for en lekende tilnærming., Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 109-130, isbn:978-82-450-4020-3,
Book Chapter
Adaptation: et litterært grensefænomen
Bruhn, J., Adaptation: et litterært grensefænomen, Aarhus, Aarhus University Press, 2018, 323-341, isbn:8771248560,
View online
Book Chapter
Vurdering av muntlighet i klasserommet
Fjørtoft, H., Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Vurdering av muntlighet i klasserommet, Bergen, Fagbokforl, 356 s., cop. 2016, 119-135, isbn:978-82-450-1799-1,
Book Chapter
Kartlegging av lese- og skriveferdighet – utfordringer og muligheter
Færevåg, M. K. og Gabrielsen, N. N., Kartlegging av lese- og skriveferdighet – utfordringer og muligheter, Oslo, Gyldendal akademisk, 279 s., 2014, 231-253, isbn:9788205553743,
Book Chapter
Digitale ferdigheter – målbart i tester eller observerbart i praksis?
Gilje, Ø., Tor Arne Wølner (1948-) (redaktør), Digitale ferdigheter – målbart i tester eller observerbart i praksis?, Bergen, Fagbokforl, 381 s., cop. 2019, 33-50, isbn:978-82-450-2535-4,
Book Chapter
Norsk som reiskaps- og danningsfag
Hamre, P., Birgitte Fondevik Grimstad (1968-) (redaktør), Norsk som reiskaps- og danningsfag, Oslo, Samlaget, 306 s., cop. 2017, 13-43, isbn:978-82-521-9410-4,
Book Chapter
Del 1: Hva er egentlig leselyst?
Hennig, Åsmund, Del 1: Hva er egentlig leselyst?, Oslo, Gyldendal, 175 sider, 2019, 13-51, isbn:978-82-05-51912-1,
Book Chapter
Grenseoverskridende språkbruk. Språklige praksiser på tvers av vante kategorier
Hårstad, S., Mæhlum, B. & Ommeren, R. v., Hårstad, Stian, Mæhlum, Brit; Ommeren, Rikke van, Grenseoverskridende språkbruk. Språklige praksiser på tvers av vante kategorier, Oslo, Cappelen Damm Akademisk, 231 sider, [2021], 84-104, isbn:9788202687359,
Book Chapter
Kapittel 1: Børnelitteratur og litteratur for børn
Johansen. M. B., Martin Blok Johansen (forfatter), Kapittel 1: Børnelitteratur og litteratur for børn, Kobenhavn, Akademisk Forlag, 2019, 59-97, isbn:9788750052159,
Book Chapter
Kapittel 1: Ny status for urfolksperspektiver i skolen
Johansen, Å. M. & Sollid, H., Åse Mette Johansen (1978-) (forfatter), Kapittel 1: Ny status for urfolksperspektiver i skolen, Bergen, Fagbokforlaget Landslaget for norskundervisning, 2023, 19-41, isbn:9788245038552,
Book Chapter
Muntlig fortelling, engasjement og felleskap. Arbeid med dilemmaeventyr i et flerkulturelt klasserom
Karsrud, F. T. & Olsen, T. M., Ingeborg Eidsvåg Fredwall (1973-) (redaktør), Muntlig fortelling, engasjement og felleskap. Arbeid med dilemmaeventyr i et flerkulturelt klasserom, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 262 sider, 2022, 89-110, isbn:9788202718848,
Book Extract
Muntlig fortelling i norskfaget
Karsrud, F. T., [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 163 sider, [2021], 19-39, isbn:978-82-02-68807-3,
Book Chapter
Retorikk og muntlig kreativitet
Bakken, J., Retorikk og muntlig kreativitet, Bergen, Fagbokforlaget, 375 sider, 2024, 37-50, isbn:978-82-450-4829-2,
Book Chapter
Samisk i norskfaget: Flerspråklig landskap og nasjonal identitet.
Kleemann, C., Gøril Figenschou (1972-) (forfatter/redaktør), Figenschou, Gøril, Samisk i norskfaget: Flerspråklig landskap og nasjonal identitet., Oslo, Universitetsforlaget, 326 sider, [2023], 273-298, isbn:9788215058047,
22 s
Book Chapter
Leseopplæring – når leseflyten uteblir
Lundetræ, K. og Uppstad, P. H., Leseopplæring – når leseflyten uteblir, Oslo, Gyldendal, 304 sider, 2021, 130-143, isbn:978-82-05-55374-3,
Book Chapter
Det litterære i computerspil.
Mygind, S, Andersen, Tore Rye ; Bruhn, Jorgen ; Christensen, Nina ; Kjerkegaard, Stefan ; Rustad, Hans Kristian ; Stougaard Pedersen, Birgitte ; Tanderup Linkis, Sara, Det litterære i computerspil., Aarhus, Aarhus University Press, 2018, 239-268, isbn:8771248560,
View online
Book Chapter
Kapittel 3 og kapittel 10
Matre, S., Solheim, R. Otnes, H., Berge, Kjell Lars; Evensen, Lars Sigfred; Thygesen, Ragnar, Kapittel 3 og kapittel 10, Oslo, Universitetsforlaget, 431 sider, [2021], 46-71, isbn:9788215028705,
Book Chapter
Kapittel 7: "Talevariasjon, register og medvit".
Mæhlum, B., Akselberg, G., Røyneland, U. og Sandøy, H., Kapittel 7: "Talevariasjon, register og medvit"., Oslo, Cappelen akademisk forl, 20, 2008, 127-147, isbn:9788202283445,
Book Chapter
Mulighetene i språksystemet: Grammatikksyn og grammatikkundervisning i morsmålsfaget
Nygård, M., Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Mulighetene i språksystemet: Grammatikksyn og grammatikkundervisning i morsmålsfaget, Bergen Landslaget for norskundervisning; Bergen Landslaget for norskundervisning, Fagbokforlaget, 419 sider, [2021], 15-32, isbn:9788245034370,
Book Chapter
Litteratur finn stad
Nordstoga, S., M. B. Claudi & A. Norendal, Mads Breckan Claudi (1979-) (redaktør), Litteratur finn stad, Oslo, Universitetsforlaget, 259 sider, [2022]; © 2022, 71-85, isbn:9788215049908,
Book Chapter
Hva har formet skolens tekster?
Skjelbred, D., Skjelbred, Dagrun, Hva har formet skolens tekster?, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 167 sider, [2019], 24-58, isbn:978-82-02-60933-7,
Book Chapter
Hvordan skape engasjement for lesing?
Roe, A. og Blikstad-Balas, M., Roe, A. og Blikstad-Balas, M., Hvordan skape engasjement for lesing?, Oslo, Universitetsforlaget, 2022, 161-182, isbn:9788215063249,
Book Chapter
Kva er leik i norskfaget?
Selås, M. og Skattør, T. H., Magnhild Selås (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Kva er leik i norskfaget?, Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 17-36, isbn:978-82-450-4020-3,
Book Chapter
Sunnaneng - et storyline-opplegg i 3. klasse.
Smidt, G., Sunnaneng - et storyline-opplegg i 3. klasse., Oslo, Universitetsforl, 263 s., cop. 2004, 93 --112, isbn:8215004563,
Book Chapter
Fra morsmålsfag til norskfag
Steinfeld, T., Steinfeld, Torill, Claudi, Mads Breckan; Aamotsbakken, Bente, Fra morsmålsfag til norskfag, Bergen, Fagbokforlaget, 55 sider, 2022, 25-64, isbn:9788245040111,
Book Chapter
Innledning
Strand, T., Strand, Torill, Innledning, Oslo, Universitetsforl, 208 s., cop. 2009, 7-16, isbn:9788215014173,
Book Chapter
Språk er makt
Strand, T., Strand, Torill, Språk er makt, Oslo, Universitetsforl, 208 s., cop. 2009, 64-78, isbn:9788215014173,
Book Chapter
Nynorskopplæring med utforskande tilnærming til grammatikk
Søfteland, Å., Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Nynorskopplæring med utforskande tilnærming til grammatikk, Bergen Landslaget for norskundervisning; Bergen Landslaget for norskundervisning, Fagbokforlaget, 419 sider, [2021], 121-138, isbn:9788245034370,
Book Chapter
"Takk for en flott diskusjon!" Med chatboten Sokrates som samtalepartner i tre elevgruppers fagtekstar
Sørhaug, J. O., Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), "Takk for en flott diskusjon!" Med chatboten Sokrates som samtalepartner i tre elevgruppers fagtekstar, Bergen, Fagbokforlaget, 375 sider, 2024, 69-98, isbn:978-82-450-4829-2,
Book Chapter
Kan omvendt undervisning fremme refleksjon og dybdelæring?
Wølner, T. A., Tor Arne Wølner (1948-) (redaktør), Kan omvendt undervisning fremme refleksjon og dybdelæring?, Bergen, Fagbokforl, cop. 2019, 65-77, isbn:978-82-450-2535-4,
Book Chapter
Norskfaget – skolens fremste danningsfag?
Aase, L., Kjetil Børhaug (1963-) (red./redaktør), Norskfaget – skolens fremste danningsfag?, Bergen, Fagbokforl, 255 s., cop. 2005, 67-85, isbn:9788245003390; 8245003395,
Book Chapter
Et fag i strid med seg selv?
Aase, L., Et fag i strid med seg selv?, Bergen [Oslo]; Bergen [Oslo], Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 230 sider, [2019], 13-26, isbn:978-82-450-3326-7,
Article
På det store hav. Stedbaseret litteraturundervisning på Strandingsmuseum St. George
Eggersen, D. V. og Barfod, K., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 97-116, Nordic journal of literacy research, 2, 6, 2020-11-01, 97-116,
View online
Article
Kritisk lesing i høyere utdanning: Hvordan forholder lærerstudenter seg til tekster som krever kritisk lesing?
Elvebakk, L., & Blikstad-Balas, M., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 44-63, Nordic journal of literacy research, 2, 8, 2022-10-01, 44-63,
View online
Article
“Et språk som alle andre”. Om norsk romani i samfunn og utdanning
Fløgstad, Guro Nore, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 1, 14, 2020-05-11, 1-19,
View online
Article
Dysleksi og læring : historien om Kalle
Fottland, Helg, 16-27, Spesialpedagogikk (trykt utg.), Årg. 76, nr. 6 (2011), 2011, 16-27,
View online
Article
Leseleksens plass i norskfagets begynneropplæring
Hoem, T. F & Wagner, A. K. H., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 189-207, Nordic journal of literacy research, 1, 8, 2022-08-01, 189-207,
View online
Article
Læring om normering. Erfaringer fra et språkhistorie-didaktisk eksperiment i lærerutdanninga
Hårstad, Stian, 10-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-09-27, 1-16,
View online
Article
Halvt norsk, äkta utlänning. Maria Navarro Skaranger ur ett postnationellt perspektiv
Jagne-Soreau, M., Edda, 1, 105, 2018, 9-29,
View online
Article
Hva kjennetegner de svakeste elevenes lesekompetanse, lesevaner og strategikunnskap når de går ut av grunnskolen?
Roe, Astrid ; Jensen, Ragnhild Engdal, Nordic Open Access Scholarly Publishing - a division of CappelenDamm Akademisk, 1-21, Nordic journal of literacy research, 3, 2017-12-01, 1-21,
View online
Article
Vilkår for fleirspråklegheit i norskfaget – Ein analyse av læreplanar og lærebøker med fokus på fleirspråklege kompetansemål
Vikøy, Aasne, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 1, 15, 2021-03-23, 1-22,
View online
Audio Recording
Muntlig historiefortelling i et flerkulturelt klasserom – Del 1
Universitetet i Agder, 2020,
View online
Audio Recording
Muntlig historiefortelling i et flerkulturelt klasserom - Del 2
Universitetet i Agder, 2020,
View online
Book
Lepra
Totland, A., Martin Ernstsen (1982-) (illustratør), Oslo, Gyldendal, 64 sider, [2020]; © 2020, isbn:9788205532076,
View online
Book
Kristin Lavransdatter: Kransen
Undset, S., Astrid Sæther (1945-), [Oslo], Aschehoug, 298 s., 1992, isbn:8203139485,
View online
Book
Eg rissa desse runene : noveller
Basso, A., Oslo, Samlaget, 2023, isbn:9788234007521,
View online
Book
Ulven er løs ; Tors brudeferd ; Odins veddemål
Madsen, P., Oslo, Outland forlag, 213 sider, 1, [2019], isbn:9788284010069,
View online
Book
Runernes verden
Hansen, A. L. og Imer, L. M. (ill.), Lithuania, Forlaget Eudor, 40 sider, 2022; © 2022, isbn:9788794015332,
Book
Kvitebjørn
Lunde, M. og Sandnes, H. J. (ill.), Oslo, Kagge forlag, 227 sider, [2022], isbn:9788248928324,
View online
Book
Sigrid Undset
Uri, H. og Bergsmark, M. (ill.), Oslo, Gyldendal, 27 unummererte sider, [2022], isbn:9788205560772,
View online
Book
Alle utlendinger har lukka gardiner : roman
Skaranger, M. N., Oslo, Oktober, 104 s., 2015, isbn:9788249514946,
Book
Hør'a dagbok! : dagen Nansi gjøret dagbokskriving heftig igjen!
Sewali, Amina, Oslo, Aschehoug, 237 sider, [2020], isbn:9788203268274,
Book
Fra stjernene til livet : en fortelling fra samisk mytologi
Horndal, S., [Billefjord], Iđut, 30 unummererte sider, 2019, isbn:9788276012583,
Book
Luottat sániin : sámi máidnasat mánáide
Strask, J. S. og Andersen, N. M. (ill.), [Ikkaldas], Idut, 78 sider, 2021, isbn:9788276012606,
Book
Sunnaneng
Lindgren, A., [Oslo], Damm, [40] s., 2003, isbn:8251783224,
View online
Book
Buffy By er inspirert : en spenningsroman
Arvola, I. og Brech, N. (ill.), Oslo, Cappelen Damm, 251 sider, [2], [2020]; © 2020, isbn:9788202658953,
Book
Fake news hva er greia med falske nyheter?
Jackson, T. og Guitan, C. (ill.), Oslo, Figenschou, 96 sider, [2021], isbn:9788284310091,
Book Chapter
Trymskvida
Ivar Mortensson-Egnund (1857-1934) (oversetter), Trymskvida, Oslo, Samlaget, 416 s., 2018, 92-96, isbn:978-82-521-9704-4,
Book Chapter
Bisklaretsongen
Henrik Rytter (1877-1950) (oversetter), Bisklaretsongen, Oslo, Samlaget, 172, 38, 1962, 76-83,
View online
Book Chapter
Kvitebjørn Kong Valemon
P. Chr. Asbjørnsen (1812-1885), Alf Rolfsen (1895-1979) (illustratør), Kvitebjørn Kong Valemon, Oslo, Gyldendal, 93, 1, 1993, 7-14, isbn:8205218471,
View online
Website
Vanddraaben
H.C. Andersen, 1848,
View online
Poem
Gunerius
Karpe,
Website
Tale på FIFA-kongressen i Doha, Quatar
Lise Klaveness,
View online
Text Resource
Et utvalg kortere tekster og spill. Informasjon og filer deles på Canvas
Eksamen blir vurdert med gradert karakter frå A til F, der F er stryk.
FoU-oppgåva blir vurdert til stått / ikkje stått.
- To arbeid (med lærarrettleiing)
- Respons på medstudentar sitt arbeid
- Eitt seminarinnlegg
- Breiddetest
- Det er krav om frammøte og aktiv deltaking som oppgitt i undervisningsplanen
Følgande arbeidskrav er knytt til FoU-oppgåva:
- Inntil tre tekstutkast etter gitte kriterium
- Deltaking i grupperettleiing
- Deltaking i individuell rettleiing
Nærare opplysingar om innhald og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Munnleg eksamen med ein dags førebuingstid, individuell.
Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tar utgangspunkt i ein førebudd digital presentasjon av eitt av dei obligatoriske arbeidskrava. Den andre delen er knytt til læringsutbyttebeskrivingane i emnet. Oppgåva den einskilde student skal førebu blir trekt dagen før.
Førebuing av presentasjon: Alle
Munnleg gjennomføring: Ingen hjelpemiddel utover presentasjonen
Norsk 2 GLU 1-7 er eit 30-studiepoengsemne fordelt på to delemne på 15 studiepoeng kvar. Delemnet Tekst og kontekst fokuserer på det språklege produktet: tekst og litteratur i sin historiske og kulturelle kontekst. Delemnet Språk og mangfald fokuserer på den språklege produksjonen som prosess, utført av eit mangfald av språkbrukarar, og under stadig utvikling og endring.
Tekst og kontekst
Delemnet Tekst og kontekst gir tekstkunnskap og innsikt i litteraturteori, litteraturhistorie og litteraturdidaktiske tilnærmingar, med eit særleg fokus på norskfagets tekstar og historie. Sentralt i delemnet står studentanes arbeid med eit utval litterære primærtekstar henta frå ulike epokar og kulturkrinsar.
Delemnet legg vekt på å fremme studentanes analytiske ferdigheiter i møte med tekstar i ulike sjangrar og medium, og gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til arbeid med tekstar og muntlige ferdigheiter i klasserommet.
Språk og mangfold
Delemnet Språk og mangfald gir innsikt i språkleg variasjon og utvikling i eit historisk og kulturelt perspektiv, samanholdt med eit elevperspektiv. Delemnet har ei historisk tilnærming til språk og normering, og legg vekt på å utvikle forståing og aksept for språkleg variasjon og mangfald.
Delemnet gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til tilpassa opplæring i møte med fleirspråklege elevar, i begynnaropplæringa og i den vidare lese- og skriveopplæringa.
Etter endt studium har studenten følgjande læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i skulefagets historie og eigenart som språk-, kultur-, litteratur- og danningsfag
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekstar og medium i relevante uttrykksformer
- kan kombinere kunnskapar og ferdigheiter frå dei to delemna for å utvikle og fremme innsikt i samanhengane mellom dei ulike fagområda i norskfaget
- kjenner til norskdidaktisk forsking og utviklingsarbeid og kan drøfte forskingsetiske problemstillingar
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere fagleg og tverrfagleg utviklingsarbeid på trinn 1-7 i samarbeid med andre
- kan skrive akademiske fagtekstar på nynorsk og bokmål og delta i norskfaglege drøftingar knytt til grunnskulelærarpraksis
Tekst og kontekst
Kunnskap
Studenten
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturhistoriske tema frå eldre og nyare tid
- har brei kunnskap om eit utval litterære og sakprega tekstar frå ulike tider og stader, for barn, unge og vaksne
- har kjennskap til eit utval samiske tekstar
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturdidaktiske tilnærmingar og litteraturteoretiske perspektiv av relevans for norskfaget 1-7
Ferdigheiter
Studenten
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap i analyse av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap som inngang til opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og som utgangspunkt for ei heilskapleg tilnærming til norskfaget
- kan bruke tekstar som utgangspunkt for å utforske kulturelle kontekstar og livserfaringar
- kan legge til rette for variert arbeid med skjønnlitteratur og sakprega tekstar i tradisjonelle og moderne sjangrar og medium
Språk og mangfald
Kunnskap
Studenten
- har omfattande kunnskap om begynnaropplæringa og den vidare opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og særleg om læringsfremjande respons og tilpassa opplæring
- har kunnskap om samisk språk og kultur, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk i Norden
- har inngåande kunnskap om nokre sentrale tema frå norsk språkhistorie i eldre og nyare tid
- har kunnskap om språklege endringsprosessar, geografisk og sosial variasjon, normeringsproblematikk og haldningar knytt til dette.
Ferdigheiter
Studenten
- kan vurdere og anvende sentrale prinsipp for kartlegging av den faglege utviklinga til elevane, for tilpassa opplæring og for læringsfremjande respons
- kan bruke kunnskap om norsk språkhistorie, språkleg variasjon og endring slik at elevar utviklar tilhøyrsle til samfunnet og respekt for mangfald
- kan bruke kunnskap om fleirspråklegheit og fleirspråkleg praksis i tilrettelegging for ei samansett og fleirkulturell elevgruppe
- kan bruke relevante metodar og teknologi på måtar som fremjar samarbeid og fagleg progresjon i begynnaropplæringa og den vidare lese- og skriveopplæringa
- kan legge til rette for at elevar på trinn 1-7 lærer å lese og skrive tekstar i ulike sjangrar og medium, og diskutere eigne og andres tekstar med blikk for eigen skriveprosess
Følgjande læringsutbytte er knytt til FoU-oppgåva:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forskings- og utviklingsarbeid med relevans for eiga profesjonsutøving
- har oversikt over og forståing for forskingslitteratur som er aktuell for å kunne svare på vald problemstilling
Ferdigheter
Studenten
- kan formulere ei profesjonsretta problemstilling
- kan drøfte vald problemstilling i lys av relevant forskingslitteratur
- kan bruke kunnskapsoppsummering som forskingsmetode
- kan formidle og drøfte funna til kunnskapsoppsummeringa i eit profesjonsfellesskap
Generell kompetanse
Studenten
- har djup innsikt i vald fagleg/fagdidaktisk problemstilling
- kan sjå samanhengen mellom forsking og utviklingsarbeidet til skulen
- kan på eit avansert nivå analysere, formidle og samtale om faglege problemstillingar knytt til profesjonsutøvinga
Book
Språkmøte : innføring i sosiolingvistikk
Oslo, Cappelen akademisk forl, 59 s., 2008, isbn:9788202283445,
Innledning, kapittel 5, 7 og 8 (59 sider).
Book
101 måter å fremme muntlige ferdigheter på : om muntlig kompetanse og muntlighetsdidaktikk
Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 32, cop. 2016, isbn:978-82-450-1799-1,
Jonas Bakken: "Retorikk og muntlighet" (s. 35-49) (15 s.) og Henning Fjørtoft: "Vurdering av muntlighet i klasserommet" (s. 119-135) (17 s)
Book
God nok i norsk? : språk- og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk
Berggreen, Harald, Alver, Vigdis; Sørland, Kjartan, [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 114 s, 2012, isbn:978-82-02-37001-5,
Del II og III (s. 61-174). (114 s)
Book
Inn i sakens prosa
Blikstad-Balas, Marte, Tønnesson, Johan L., Oslo, Universitetsforlaget, 69 sider, [2020]; © 2020, isbn:9788215036885,
Kap. 2 (s 32-50), 5 (s. 81 -108) og 7 (s 124 - 148) (69 sider).
Book
101 digitale grep : en didaktikk for profesjonsfaglig digital kompetanse
Tor Arne Wølner (1948-) (redaktør), Bergen, Fagbokforl, 381 s., cop. 2019, isbn:978-82-450-2535-4,
Marte Blikstad-Balas: "Digital teknologi i klasserommet – noen sentrale utfordringer" (s. 51-64) og Øystein Gilje: "Digitale ferdigheter – målbart i tester eller observerbart i praksis?" (s. 33-50).
Book
Norsk språkhistorie for lærarar
Budal, Ingvil Brügger, Stjernholm, Karine; Thorvaldsen, Bernt Øyvind, Bergen, Fagbokforlaget, 122 s, [2021], isbn:9788245020830,
Kap. 2 -5 (122 sider).
Book
Språkspor : språk, stad og didaktikk
Bukve, T., Budal, I. B. & Mascetti, S., Trude Bukve (1986-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Bergen, Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 184 s, 2023, isbn:978-82-450-4028-9,
kap. 1-10 (s. 10-194) (184 s)
Book
Det norske dialektlandskapet : innføring i studiet av dialekter
Mæhlum, Brit, Unn Røyneland (1967-), [Oslo], Cappelen Damm akademisk, 200 s., 2012, isbn:9788202349417,
Kap. 2 + ett valgfritt kapittel om ett av de fire dialektområdene (ca. 50 sider).
Book
Spillpedagogikk : dataspill i undervisningen
Skaug, Jørund Høie, Husøy, Aleksander Isaksen; Staaby, Tobias; Nøsen, Odin, Bergen, Fagbokforlaget, 172 sider, [2020], isbn:978-82-450-3204-8,
Kap. 2-6 (88 sider).
Book
Samtale, samskrive, samhandle : nye perspektiv på muntlighet og skriftlighet i samspill
Randi Solheim (1970-) (redaktør), Oslo, Universitetsforlaget, 234 sider, [2022]; © 2022, isbn:9788215057248,
Kap. 1-5 (115 sider).
Book
Litteraturkanon i norskfaget : historiske liner, aktuelle utfordringar
Steinfeld, Torill, Claudi, Mads Breckan; Aamotsbakken, Bente, Bergen, Fagbokforlaget, 231 sider, 2022, isbn:9788245040111,
Kap. 2 og 7 (55 sider).
Book
Litteraturhistoriske muligheter : i forskning og undervisning
M. B. Claudi & A. Norendal, Mads Breckan Claudi (1979-) (redaktør), Oslo, Universitetsforlaget, 259 sider, [2022]; © 2022, isbn:9788215049908,
Claudi, M. B. (2022). Litteraturhistorie naturell. Grønne lesninger av (for eksempel) gamle dikt. (s. 86-100). (15 sider) Nordstoga, S. (2022). Litteratur finn stad. (s. 71-85). (15 sider) Solbakken, H. (2022). Den politiske språkhistoriens litterære uttrykk (13 sider) (48 s)
Book
Norsk litteraturhistorie
Andersen, Per Thomas, Oslo, Universitetsforl, 764 s., 2012, isbn:9788215017044,
Andersen, P. T. (2011). Norsk litteraturhistorie (2. utg., kap. 1 og 2 og s. 190-197 i kap. 6). Universitetsforlaget. (83 sider)
Book Chapter
Adaptation: et litterært grensefænomen
Bruhn, J., Adaptation: et litterært grensefænomen, Aarhus, Aarhus University Press, 2018, 323-341, isbn:8771248560,
View online
Book Chapter
Kartlegging av lese- og skriveferdighet – utfordringer og muligheter
Færevåg, M. K. og Gabrielsen, N. N., Kartlegging av lese- og skriveferdighet – utfordringer og muligheter, Oslo, Gyldendal akademisk, 279 s., 2014, 231-253, isbn:9788205553743,
Book Chapter
Norsk som reiskaps- og danningsfag
Hamre, P., Birgitte Fondevik Grimstad (1968-) (redaktør), Norsk som reiskaps- og danningsfag, Oslo, Samlaget, 306 s., cop. 2017, 13-43, isbn:978-82-521-9410-4,
Book
Leselyst i klasserommet : om trusler og redningsaksjoner
Hennig, Åsmund, Oslo, Gyldendal, 175 sider, 2019, isbn:978-82-05-51912-1,
Del 1 (s. 13-51) (39 s)
Book Chapter
Grenseoverskridende språkbruk. Språklige praksiser på tvers av vante kategorier
Hårstad, S., Mæhlum, B. & Ommeren, R. v., Hårstad, Stian, Mæhlum, Brit; Ommeren, Rikke van, Grenseoverskridende språkbruk. Språklige praksiser på tvers av vante kategorier, Oslo, Cappelen Damm Akademisk, 231 sider, [2021], 84-104, isbn:9788202687359,
Book Chapter
kap. 1 Ny status for urfolksperspektiver i skolen
Johansen, Å. M. & Sollid, H., Åse Mette Johansen (1978-) (forfatter), kap. 1 Ny status for urfolksperspektiver i skolen, Bergen, Fagbokforlaget Landslaget for norskundervisning, 2023, 19-41, isbn:9788245038552,
Book Chapter
kap.1 Børnelitteratur og litteratur for børn
Johansen. Martin Blok, Martin Blok Johansen (forfatter), kap.1 Børnelitteratur og litteratur for børn, Kobenhavn, Akademisk Forlag, 2019, 59-97, isbn:9788750052159,
Book Chapter
Pappesker, romskip og levende mus-pedagogikk. Undervisningsformer for en lekende tilnærming.
Karsrud, F. T., Magnhild Selås (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Pappesker, romskip og levende mus-pedagogikk. Undervisningsformer for en lekende tilnærming., Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 109-130, isbn:978-82-450-4020-3,
Book Chapter
Leseopplæring – når leseflyten uteblir
Lundetræ, K. og Uppstad, P. H., Leseopplæring – når leseflyten uteblir, Oslo, Gyldendal, 304 sider, 2021, 130-143, isbn:978-82-05-55374-3,
Book
Nye grep om skriveopplæringa forskningsfunn og praksiserfaringar
Matre, S., Solheim, R. Otnes, H., Berge, Kjell Lars; Evensen, Lars Sigfred; Thygesen, Ragnar, Oslo, Universitetsforlaget, 431 sider, [2021], isbn:9788215028705,
kap 3 (s. 46 -71) og kap. 10 (312-342) (55 s)
Book
101 grep om grammatikk om språket som system og språket i bruk
Kåre Kverndokken (1947-) (redaktør), Bergen Landslaget for norskundervisning; Bergen Landslaget for norskundervisning, Fagbokforlaget, 419 sider, [2021], isbn:9788245034370,
Mari Nygård: "Mulighetene i språksystemet: Grammatikksyn og grammatikkundervisning i morsmålsfaget" (s. 15-32) og Åshild Søfteland: "Nynorskopplæring med utforskande tilnærming til grammatikk" (s. 121-138).
Book Chapter
Hvordan skape engasjement for lesing?
Roe, A. og Blikstad-Balas, M., Roe, A. og Blikstad-Balas, M., Hvordan skape engasjement for lesing?, Oslo, Universitetsforlaget, 2022, 161-182, isbn:9788215063249,
Book Chapter
Innledning
Strand, Torill, Strand, Torill, Innledning, Oslo, Universitetsforl, 208 s., cop. 2009, 7-16, isbn:9788215014173,
Book Chapter
Norskfaget – skolens fremste danningsfag?
Aase, L., Kjetil Børhaug (1963-) (red./redaktør), Norskfaget – skolens fremste danningsfag?, Bergen, Fagbokforl, 255 s., cop. 2005, 67-85, isbn:9788245003390; 8245003395,
Book Chapter
Kva er leik i norskfaget?
Selås, M og Skattør, T.H., Magnhild Selås (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Kva er leik i norskfaget?, Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 17-36, isbn:978-82-450-4020-3,
Book Chapter
Det litterære i computerspil.
Mygind, S, Andersen, Tore Rye ; Bruhn, Jorgen ; Christensen, Nina ; Kjerkegaard, Stefan ; Rustad, Hans Kristian ; Stougaard Pedersen, Birgitte ; Tanderup Linkis, Sara, Det litterære i computerspil., Aarhus, Aarhus University Press, 2018, 239-268, isbn:8771248560,
View online
Book Chapter
Samisk i norskfaget: Flerspråklig landskap og nasjonal identitet.
Kleemann, C., Gøril Figenschou (1972-) (forfatter/redaktør), Figenschou, Gøril, Samisk i norskfaget: Flerspråklig landskap og nasjonal identitet., Oslo, Universitetsforlaget, 326 sider, [2023], 273-298, isbn:9788215058047,
22 s
Book Chapter
Et fag i strid med seg selv?
Aase, L., Et fag i strid med seg selv?, Bergen [Oslo]; Bergen [Oslo], Fagbokforlaget; Landslaget for norskundervisning, 230 sider, [2019], 13-26, isbn:978-82-450-3326-7,
Book Chapter
Sunnaneng - et storyline-opplegg i 3. klasse.
Smidt, G., Sunnaneng - et storyline-opplegg i 3. klasse., Oslo, Universitetsforl, 263 s., cop. 2004, 93 --112, isbn:8215004563,
Book Chapter
Språk er makt
Strand, Torill, Strand, Torill, Språk er makt, Oslo, Universitetsforl, 208 s., cop. 2009, 64-78, isbn:9788215014173,
Book Chapter
Hva har formet skolens tekster?
Skjelbred, Dagrun, Skjelbred, Dagrun, Hva har formet skolens tekster?, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 167 sider, [2019], 24-58, isbn:978-82-02-60933-7,
Book Chapter
Språk er makt
Strand, Torill, Strand, Torill, Språk er makt, Oslo, Universitetsforl, 208 s., cop. 2009, 64-78, isbn:9788215014173,
Article
Kritisk lesing i høyere utdanning: Hvordan forholder lærerstudenter seg til tekster som krever kritisk lesing?
Elvebakk, L., & Blikstad-Balas, M., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 44-63, Nordic journal of literacy research, 2, 8, 2022-10-01, 44-63,
View online
Article
“Et språk som alle andre”. Om norsk romani i samfunn og utdanning
Fløgstad, Guro Nore, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 1, 14, 2020-05-11,
View online
Article
Dysleksi og læring : historien om Kalle
Fottland, Helg, 16-27, Spesialpedagogikk (trykt utg.), Årg. 76, nr. 6 (2011), 2011, 16-27,
View online
Article
Leseleksens plass i norskfagets begynneropplæring
Hoem, T. F & Wagner, A. K. H., Cappelen Damm Akademisk NOASP, 189-207, Nordic journal of literacy research, 1, 8, 2022-08-01, 189-207,
View online
Article
Læring om normering. Erfaringer fra et språkhistorie-didaktisk eksperiment i lærerutdanninga
Hårstad, Stian, 10-, Acta didactica Norge, 3, 10, 2016-09-27, 10
View online
Article
Halvt norsk, äkta utlänning. Maria Navarro Skaranger ur ett postnationellt perspektiv
Jagne-Soreau, M., Edda, 1, 105, 2018, 9-29,
View online
Article
Hva kjennetegner de svakeste elevenes lesekompetanse, lesevaner og strategikunnskap når de går ut av grunnskolen?
Roe, Astrid ; Jensen, Ragnhild Engdal, Nordic Open Access Scholarly Publishing - a division of CappelenDamm Akademisk, 1-21, Nordic journal of literacy research, 3, 2017-12-01, 1-21,
View online
Article
Vilkår for fleirspråklegheit i norskfaget – Ein analyse av læreplanar og lærebøker med fokus på fleirspråklege kompetansemål
Vikøy, Aasne, University of Oslo Library, Acta Didactica Norden, 1, 15, 2021-03-23,
View online
Eksamen blir vurdert med gradert karakter frå A til F, der F er stryk.
FoU-oppgåva blir vurdert til stått / ikkje stått.
- Eitt individuelt skriftleg arbeid (med lærerrettleiing)
- Eitt skriftlig arbeid i gruppe (med lærerrettleiing)
- Eitt munnleg, digitalt arbeid i gruppe (med studentrespons og lærarrettleiing)
- Respons på medstudentar sitt arbeid
- Breiddetest
- Deltaking i gruppediskusjon
- Eitt seminarinnlegg
Følgande arbeidskrav er knytt til FoU-oppgåva
- Problemstilling
- Litteraturliste etter gitte kriterium
- Tekstutkast etter gitte kriterium
- Deltaking på forskingsseminar
- Deltaking i ein grupperettleiing
- Deltaking i ein individuell rettleiing
Følgande arbeidskrav gjeld for studentar som ikkje skriv FoU-oppgåve i norsk
- Ein fagtekst på 2500 ord +/- 10%
- Godkjent problemstilling og litteraturliste til fagteksten
- Respons på medstudent sitt utkast til fagtekst
Nærare opplysingar om innhald og tidspunkt for gjennomføring av arbeidskrava vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må vere godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Munnleg eksamen med ein dags førebuingstid, individuell.
Munnleg eksamen er todelt. Den eine delen tar utgangspunkt i ein førebudd digital presentasjon av eitt av dei følgande tre arbeidskrava: individuell tekst, gruppetekst eller digital gruppetekst. Den andre delen er knytt til læringsutbyttebeskrivingane i emnet. Oppgåva den einskilde student skal førebu blir trekt dagen før.
Førebuing av presentasjon: Alle
Munnleg gjennomføring: Ingen hjelpemiddel utover presentasjonen
Norsk 2 GLU 1-7 er et 30-studiepoengsemne fordelt på to delemner på 15 studiepoeng hver. Delemnet Tekst og kontekst fokuserer på det språklige produktet: tekst og litteratur i sin historiske og kulturelle kontekst. Delemnet Språk og mangfold fokuserer på den språklige produksjonen som prosess, utført av et mangfold av språkbrukere, og under stadig utvikling og endring.
Tekst og kontekst
Delemnet Tekst og kontekst gir tekstkunnskap og innsikt i litteraturteori, litteraturhistorie og litteraturdidaktiske tilnærminger, med et særlig fokus på norskfagets tekster og historie. Sentralt i delemnet står studentenes arbeid med et utvalg litterære primærtekster hentet fra ulike epoker og kulturkretser.
Delemnet legger vekt på å fremme studentenes analytiske ferdigheter i møte med tekster i ulike sjangrer og medier, og gir inngående kjennskap til didaktiske tilnærminger til arbeid med tekster og muntlighet i klasserommet.
Språk og mangfold
Delemnet Språk og mangfald gir innsikt i språkleg variasjon og utvikling i eit historisk og kulturelt perspektiv, samanholdt med eit elevperspektiv. Delemnet har ei historisk tilnærming til språk og normering, og legg vekt på å utvikle forståing og aksept for språkleg variasjon og mangfald.
Delemnet gir inngåande kjennskap til didaktiske tilnærmingar til tilpassa opplæring i møte med fleirspråklege elevar, i begynnaropplæringa og i den vidare lese- og skriveopplæringa.
Etter endt studium har studenten følgende læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i skulefagets historie og eigenart som språk-, kultur-, litteratur- og danningsfag
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekstar og medium i relevante uttrykksformer
- kan kombinere kunnskapar og ferdigheiter frå dei to delemna for å utvikle og fremme innsikt i samanhengane mellom dei ulike fagområda i norskfaget
- kjenner til norskdidaktisk forsking og utviklingsarbeid og kan drøfte forskingsetiske problemstillingar
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere fagleg og tverrfagleg utviklingsarbeid på trinn 1-7 i samarbeid med andre
- kan skrive akademiske fagtekstar på nynorsk og bokmål og delta i norskfaglege drøftingar knytte til grunnskulelærarpraksis
Tekst og kontekst
Kunnskap
Studenten
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturhistoriske tema frå eldre og nyare tid
- har brei kunnskap om eit utval litterære og sakprega tekstar frå ulike tider og stader, for barn, unge og vaksne
- har kjennskap til eit utval samiske tekstar
- har inngåande kunnskap om nokre litteraturdidaktiske tilnærmingar og litteraturteoretiske perspektiv av relevans for norskfaget 1-7
Ferdigheiter
Studenten
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap i analyse av munnlege, skriftlege og multimodale tekstar
- kan bruke tekst- og litteraturkunnskap som inngang til opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og som utgangspunkt for ei heilskapleg tilnærming til norskfaget
- kan bruke tekstar som utgangspunkt for å utforske kulturelle kontekstar og livserfaringar
- kan legge til rette for variert arbeid med skjønnlitteratur og sakprega tekstar i tradisjonelle og moderne sjangrar og medium
Språk og mangfald
Kunnskap
Studenten
- har omfattande kunnskap om begynnaropplæringa og den vidare opplæringa i lesing, skriving og munnlegheit, og særleg om læringsfremjande respons og tilpassa opplæring
- har kunnskap om samisk språk og kultur, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk i Norden
- har inngåande kunnskap om nokre sentrale tema frå norsk språkhistorie i eldre og nyare tid
- har kunnskap om språklege endringsprosessar, geografisk og sosial variasjon, normeringsproblematikk og haldningar knytt til dette.
Ferdigheiter
Studenten
- kan vurdere og anvende sentrale prinsipp for kartlegging av den faglege utviklinga til elevane, for tilpassa opplæring og for læringsfremjande respons
- kan bruke kunnskap om norsk språkhistorie, språkleg variasjon og endring slik at elevar utviklar tilhøyrsle til samfunnet og respekt for mangfald
- kan bruke kunnskap om fleirspråklegheit og fleirspråkleg praksis i tilrettelegging for ei samansett og fleirkulturell elevgruppe
- kan bruke relevante metodar og teknologi på måtar som fremjar samarbeid og fagleg progresjon i begynnaropplæringa og den vidare lese- og skriveopplæringa
- kan legge til rette for at elevar på trinn 1-7 lærer å lese og skrive tekstar i ulike sjangrar og medium, og diskutere eigne og andres tekstar med blikk for eigen skriveprosess
FoU-oppgåva (gjeld studentar som skal skrive FoU-oppgåva i norsk)
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forskings- og utviklingsarbeid med relevans for 1-7-trinn innanfor eige prosjektområde
- har innsikt i forskningsetiske dilemma og forskningsmetode som er relevant for eige forskingsområde/prosjekt
- har oversikt og forståing av aktuell og relevant forskingslitteratur
Ferdigheiter
Studenten
- kan bruke relevante metodar i eit forskings- og utviklingsarbeid
- kan reflektere over vitskapsteoretiske og forskingsetiske implikasjonar av eige prosjekt
- kan vurdere samanhengen mellom eige forskings- og utviklingsprosjekt og praksis
- kan følge forskingsetiske normer
- kan drøfte resultat av forskings- og utviklingsprosjekt på kolleganivå og framstille eige prosjekt for medstudentar og lærarar
Generell kompetanse
Studenten
- kan planlegge og gjennomføre eit FoU-arbeid
- har innsikt i sentrale faglege, fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillingar
- kan drøfte relevante forskingsetiske problemstillingar
- kan reflektere over val av metode og relevant vitskapsteori i forskings- og utviklingsarbeid knytt til masterfaget
- kan formidle eit praksisrelevant fagleg emne skriftleg og munnleg og gjennom andre relevante uttrykksformer
Eksamen blir vurdert med gradert karakter frå A til F, der F er stryk.
FoU-oppgåva blir vurdert til stått / ikkje stått.
- Et individuelt skriftlig arbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- To skriftlige arbeid i gruppe (med lærerveiledning og studentrespons)
- Respons på medstudenters arbeid
- Breddetest
- Deltagelse i gruppediskusjon
- Ett seminarinnlegg
Følgende arbeidskrav er knyttet til FoU-oppgaven
- Problemstilling
- Litteraturliste etter gitte kriterier
- Tekstutkast etter gitte kriterier
- Deltakelse på forskningsseminar
- Deltakelse i én gruppeveiledning
- Deltakelse i én individuell veiledning
Følgende arbeidskrav gjelder for studenter som ikke skriver FoU-oppgave i norsk
- En fagtekst på 2500 ord + / - 10%
- Godkjent problemstilling og litteraturliste til fagteksten
- Respons på medstudents utkast til fagtekst
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen med en dags forberedelsestid, individuell.
Muntlig eksamen er todelt: - Den ene delen tar utgangspunkt i en forberedt digital presentasjon av et av de tre skriftlige arbeidskravene. - Den andre delen er knyttet til kompetanse med utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelsene. Det blir trukket om hvilken oppgave som forberedes for presentasjon dagen før, emne for utspørring skal ikke forberedes og blir trukket på eksamensdagen
- FoU-oppgave for studenter med norsk som masterfag
Forberedelse av presentasjon: Alle
Muntlig gjennomføring: Ingen hjelpemidler utover presentasjonen
Etter endt studium har studenten følgende læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i norskfagets historie og i sentrale fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillinger
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere faglige og tverrfaglige utviklingsarbeid i møte med framtidas skole
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekster og medium samt lesing og skriving skriftlig og muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer
- kjenner norskfaglig forsknings- og utviklingsarbeid relevant for 1.-7. trinn og kan drøfte relevante forskningsetiske problemstillinger, valg av metode og aktuell vitenskapsteori
- kan lese, forstå og reflektere over norskfaglig forskningslitteratur
- kan omsette læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglige og didaktiske valg
Litteratur og leseopplæring
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om hva som kjennetegner et variert utvalg tekster: muntlige, skriftlige og multimodale; skjønnlitterære og sakprosa i ulike sjangre og medium; tekster fra fortid og samtid
- har bred kunnskap om litteraturhistorie og skjønnlitteratur fra ulike tider og steder med vekt på tekster for barn og unge
- har bred kunnskap om litteraturteoretiske og litteraturdidaktiske perspektiv og tilnærminger
- har bred kunnskap om den andre leseopplæringen og leseforståelse.
- har bred kjennskap til forsknings - og utviklingsarbeid som er relevant for litterære emner og leseopplæring i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan legge til rette for at elever på barneskolen lærer å lese og diskutere saktekster og skjønnlitterære tekster i ulike sjangre og medium
- kan legge til rette for variert arbeid med et utvalg skjønnlitteratur og sakpregede tekster i tradisjonelle og modere medium og grunngi valgene sine
- kan bruke relevante metoder i leseopplæringen og tilpasse opplæringen for elever i en sammensatt elevgruppe
- kan legge til rette for videreutvikling av lesing som grunnleggende ferdighet.
- kan skrive akademiske fagtekster på begge målformer og delta i faglige samtaler
Språk og skriveopplæring
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om språket som system
- har bred kunnskap om språket i bruk og språklig variasjon
- har bred kunnskap om språkhistorie og språklige endringsprosesser i eldre og nyere tid
- har bred kunnskap om den videre skriveopplæringen
- har bred kunnskap om gjeldende normering av nynorsk og bokmål
Ferdigheter
Studenten
- kan legge til rette for at elever på barneskolen lærer å skrive saktekster og skjønnlitterære tekster i ulike sjangre og medium
- kan bruke relevant grammatikk ¿ og språkkunnskap, tekst og litteraturkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og som grunnlag for tilpasset og læringsfremmende respons
- kan bruke relevante metoder i skriveopplæringen og tilpasse opplæringen for elever i en sammensatt elevgruppe
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring
- kan legge til rette for videreutvikling av skriving som grunnleggende ferdighet
- kan skrive akademiske fagtekster på begge målformer og delta i faglige samtaler
Inn i skrift og språk
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om språkutvikling og språkstimulering i norsk som første- og andrespråk
- har kunnskap om flerspråklighet, samisk, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk
- har bred kunnskap om muntlig kommunikasjon
- har bred kunnskap om begynneropplæring i lesing og skriving
- har bred kunnskap om videreutvikling av grunnleggende ferdigheter i norskfaget
Ferdigheter
Studenten
- kan bruke relevant grammatikk ¿ og språkkunnskap, tekst og litteraturkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og multimodale elevtekster og som grunnlag for tilpasset og læringsfremmende respons til flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
- kan bruke relevante metoder i skriveopplæringen og tilpasse opplæringen for elever med ulik språklig og kulturell bakgrunn
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring for flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
- kan legge til rette for utvikling av grunnleggende ferdigheter i norskfaget med særlig fokus på flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
FoU-oppgaven (gjelder studenter som skal skrive FoU-oppgaven i norsk.)
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid med relevans for 1-7/5-10-trinn innenfor eget prosjektområde
- har innsikt i forskningsetiske dilemma og forskningsmetode som er relevant for eget forskingsområde/prosjekt
- har oversikt og forståelse av aktuell og relevant forskningslitteratur
Ferdigheter
Studenten
- kan bruke relevante metoder i et forsknings- og utviklingsarbeid
- kan reflektere over vitenskapsteoretiske og forskningsetiske implikasjoner av eget prosjekt
- kan vurdere sammenhengen mellom eget forsknings- og utviklingsprosjekt og praksis
- kan følge forskningsetiske normer
- kan drøfte resultat av forsknings- og utviklingsprosjekt på kolleganivå og framstille eget prosjekt for medstudenter og lærere
Generell kompetanse
Studenten
- kan planlegge og gjennomføre et FoU-arbeid
- har innsikt i sentrale faglige, fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillinger
- kan drøfte relevante forskningsetiske problemstillinger
- kan reflektere over valg av metode og relevant vitenskapsteori i forsknings- og utviklingsarbeid knyttet til masterfaget
- kan formidle et praksisrelevant faglig emne skriftlig og muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer
Med forbehold om endringer.
Litteratur og leseopplæring
Anmarkrud, Ø. (2007). Spesielt dyktige læreres leseundervisning med fokus på leseforståelse. I: Ivar Bråten (red.). Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (s. 221-251)
Birkeland, T. (2011). Å skape verden gjennom språket. I Bakke, K., Jenssen, C. & Sæbø, A.B. (red.) Kunst, kultur og kreativitet. Kunstfaglig arbeid i barnehagen Bergen: Fagbokforlaget (s. 43-72)
Bråten, I. & Strømsø. H.I. (2007). Forståelse av multiple tekster. I Bråten, I. (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet -teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (s. 169-195)
Christensen, N. (2002). Indgangsvinkler til analyse af billedbøger. I: Nedslag i børnelitteraturforskningen 3. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag (s. 165-188)
Danielsen, R. (2004). Barn og kulturbærende fortellinger. I: Kulturbærende fortellinger, barn og skole. Oslo: Cappelen (s. 137-160)
Goga, N. (2011). Bildebokkritikken og det naive. I: Nordic Journal of ChildLit Aesthetics. Vol. 2 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/blft.v2i0.8394
Grepstad, O. 1997. «Ein retorisk teori om sakprosa». I: Ottar Grepstad: Det litterære skattkammer. Sakprosaens teori og retorikk. Oslo: Samlaget (s. 497-528 = 31 s.)
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive lesopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s.31 - 54, 66 - 116)
Kverndokken, K. (2014): Lese- og litteraturdidaktikk I Kverndokken, K. 101 måter å lese leseleksa på - om lesing, lesebestilling og tekstvalg. Bergen: Fagbokforlaget (s. 9-54 og 259-288 Resten av boka er tilrådd.)
Mackey, M. 2011. «Twenty-first Century Basics». I Smidt, J., Tønnessen, E.S. & Aamotsbakken, B: (red.). Tekst og tegn. Lesing, skriving og multimodalitet i skole og samfunn. Trondheim: Tapir (s. 35-49)
Mjør, I. (2012). Barnelitterære ryggmargsrefleksar. I: Nordic Journal of ChildLit Aesthetics Vol 3, 2012 (open access-tidsskrift) https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/blft.v3i0.20084
Maagerø, E. &Tønnessen, E.S. (2014). Multimodalitet I: Multimodal tekstkompetanse. Kristiansand: Portal forlag (s. 24-48)
Nordstoga, S. (2003). «Sjanger» I Nordstoga, S. Inn i norskfaget. Om faget, debatten og didaktikken. Oslo: Abstrakt forlag (s. 105-129)
Nicolaysen, B. K. (2005). Tilgangskompetanse: Arbeid med tekst som kulturdeltaking. I Nicolaysen B.K. & Aase, L. (red.) Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Samlaget (s. 9-29)
Nodelman, P. (2010). Picturebook Narratives and the Project of Children's Literature. I Colomer, T., Kümmerling-Meibauer, B. & Silva-Díaz, C. New Directions in Picturebook Research, Routledge, (s. 11-26).
Oxfeldt, El. (2008). Pædagogiske heterotopier: Vidensepistemer frå 1800-tallet læsebog til dagens læremidler I: Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B. (red.): Norsk lærebokhistorie -en kultur- og danningshistorie. Oslo: Novus (s. 104-122)
Prøiz, L. & Tønnessen, E.S. (2014). Tekstpraksis i mediesamfunnet. I Tønnessen, E.S. (red.) Jakten på fortellinger. Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier. Oslo: Universitetsforlaget (s. 20-38)
Roe, Astrid. (2008). Hvordan skape engasjement for lesing. I: Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 134-151)
Skjelbred, D. (2010) Sakprosa i lærebøkene - et historisk perspektiv I Kalleberg & Kleiveland (red.): Sakprosa i skolen. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 54-64)
Skjelbred, D. (2006). Sjangrer og lesemåter i fagtekster. I Maagerø, E. & Tønnessen, E.S. (red.) Å lese i alle fag, Oslo: Universitetsforlaget. (s. 31-46)
Skyggebjerg, A. K. (2009). Om børnelitteraturens genrer: en fascinerende galakse. I Henkel, A. Q. (red.) Stjernebilleder. Børnelitteratur - teori og metode. Bind 1. (s. 8-19)
Slettan, S. (2010). Fagbokas kunst. Om underleggjering i sakprosa for barn I: Inn i barnelitteraturen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (s. 85-97)
Steinfeld, T. (2005): Litteraturhistorie i norskfaget - historiske linjer og aktuelle perspektiver. I Nicolaysen, B. K. & Aase, L. Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Det norske samlaget (s. 51-71).
Strand, T. (2009): Litteratur i det flerkulturelle klasserommet. Mangfold, migrasjon og muligheter. Oslo: Universitetsforlaget. (s.7-16, og 64-78)
Stybe, V. (1974). Børnebogen i verdenslitteraturen. I: Kristensen, S. M. (red.). Børne- og ungdomsbøger. Problemer og analyser. København: Gyldendal. (s. 209-242)
Aase, L. (2005). Norskfaget - skolens fremste danningsfag? I Børhaug, K., Fenner, A. & Aase, L. (Red.), Fagenes begrunnelser) Bergen, Fagbokforlaget (s. 67-85 )
Primærtekster:
Ca. 20 sider nordisk lyrikk med hovedvekt på lyrikk for barn (en normalside i lyrikk blir regnet til 25 linjer)
1 drama
2 barne- og ungdomsromaner
3 kortprosatekster
2 fagbøker for barn
3 sakprosatekster
2 bildebøker
2 multimodale tekster
3 digitale tekster
1 utdrag fra læreverk knyttet til begynneropplæring
2 utdrag fra læreverk knyttet til mellomtrinnet
Tilrådd litteratur:
Birkeland, T. Risa, G. og Vold, K. B. (2005): Norsk barnelitteraturhistorie. 2. utg. Oslo: Samlaget.
Leselos, Lesesenteret, UiS: http://lesesenteret.uis.no/getfile.php/Lesesenteret/pdf-filer/Hefter/Leselos/Leselos_hefte_small.pdf (80 s., lesedato 27.01.2016)
Inn i språk og skrift
Aksens, L. M (2007). Tid for tale - munnleg norsk i skolen. Oslo: Cappelen Akademisk
Aske, J. (2006). "Salmar frå klasserommet. Den første lese- og skriveopplæringa og tilpassa undervisning" I Haug, P. (Red.) Begynnaropplæring og tilpassa undervisning - kva skjer i klasserommet? Caspar Forlag A/S (s.85-113)
Berggreen, H., Sørland, K. og Alver, V. (2012): God nok i norsk? Språk- og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk. Cappelen Damm AS. (s. 17-48)
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive leseopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s. 117-137, 251-279)
Hårstad, S. (2012). Nabospråk og nabospråksundervisning. Oslo: Cappelen Damm Akademisk
Jansson, B.K (2013). Tale og skrift. I Traavik, H. & Jansson, B.K. (red.) Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 229-245)
Kibsgaard, S. og Husby, O. (2014). Norsk som andrespråk. Barnehage og barnetrinn. Oslo: Universitetsforlaget. (s.13-40, og 58-119 og 128-198)
Knudsen, S. V. & Mortensen-Buan, A-B (2010): Tilpasset opplæring og lesing, mangler og muligheter I Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B.(Red.) Faglig lesing i skole og barnehage. Oslo: Novus Forlag (s. 77-94)
Liberg, C. (2012): «Didaktiskt perspektiv på tidig läs- och skrivundervisning» I Ongstad, S. (Red.), Nordisk morsmålsdidaktikk. Forskning, felt og fag. Oslo: Novus Forlag. (s. 142-161)
Lyster, S.-A.H. (2011). Å lære å lese og skrive. Oslo: Gyldendal Akademisk (s. 111-130)
Nordstoga, S. (2003) Inn i norskfaget. Om faget, debatten og didaktikken. Oslo: Abstrakt forlag, (s. 9-32).
Selj, E. (2019). Å lese og å arbeide med fagtekster på andrespråket. I Selj, E. & Ryen E. Med språklige minoriteter i klassen. Språklige og faglige utfordringer, Oslo: Cappelen Akademisk (s. 178-200).
Skjelbred, Dagrun (2010): Frå Fadervår til Facebook. Skolens lese- og skriveopplæring i et historisk perspektiv Bergen: Fagbokforlaget (s. 155-164)
Tønnessen, E. S., & Vollan, M. (2010). Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (s.11-135)
Ressurssider:
Golden, A., MacDonald, K. og Ryen, E. (2008): Norsk som fremmedspråk. Grammatikk. 3. utgave. Oslo: Universitetsforlaget (Bruk som oppslagsverk, her tel me ikkje sider.)
Språk og skriveopplæring
Hertzberg, Frøydis (2004). «Hva har skjedd med problembarnet? Grammatikken og norskfaget nok en gang.» I Hamre, P., Madssen, K., & Høgskulen i Volda Avdeling for humanistiske fag. Fag og fagnad: Festskrift til Kjell-Arild Madssen i høve 60-årsdagen 28. oktober 2004 (Skrifter frå Avdeling for humanistiske fag). Volda: Høgskulen i Volda. (s.97-111).
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive lesopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s. 166-193, 234-246 og 281-302)
Hårstad, S. & Opsahl, T. (2013). Språk i byen. Utviklingslinjer i urbane språkmiljøer i Norge Bergen: LNU/Fagbokforlaget (s. 107-144).
Haanes, I.R. (2009). Respons. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk - ei grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget (s. 356-367)
Haanes, I.R. (2009). Vurdering. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk - ei grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget (s. 368-378)
Iversen, H.M. & Otnes, H. (2016) Å lære å skrive. Tekstkompetanse i norskfagets skriveopplæring. Oslo: Universitetsforlaget (s. 167-207)
Jansson, B.K & Traavik, H. (2014). Skriving og lesing på bokmål og nynorsk. I Jansson, B.K. & Traavik, H. (red.) Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 159-170)
Ongstad, S. (2009). «Kan skriverutvikling planlegges?» I Ove Kristian Haugaløkken, Lars Sigfred Evensen, Frøydis Hertzberg og Hildegunn Otnes (red.): Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget (s. 74-83)
Ongstad, S.(2013). Trender i internasjonal morsmålsdidaktisk forskning. Norsk pedagogisk tidsskrift 03/12. (s. 172-181)
Nilsen, Vivi og Randi Solheim. (2012). «Å forstå kva elevane forstår. Om skriving som bru mellom teori og praksis i lærarutdanninga.» I Guri Melby og Synnøve Matre (red.): Å skrive seg inn i læreryrket. Trondheim: Akademia forlag (s. 69-87)
Sjekkeland, M. (2010). Dialektlandet. Kristiansand: Portal Forlag
Skirbekk, G. (2015). Språkhistorie og symbolmakt. I Prosa 3/2015: 28-35 (http://prosa.no/essay/sprakhistorie-og-symbolmakt/ (lesedato 29.04.2016)
Smidt, Jon 2011: «Ti teser om skriving i alle fag.» I: Jon Smidt, Randi Solheim og Arne Johannes Aasen (red). På sporet av god skriveopplæring. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 9-41)
Torp, A. og L. Vikør (2014). Hovuddrag i norsk språkhistorie. Oslo: Gyldendal akademisk (s. 225-281)
Traavik, H. (2014). Den andre skrive- og leseopplæringa: skriving. I Jansson, B.K. & Traavik, H. (red.)
Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 83-111)
Selvvalgt pensum:
100 sider selvvalgt pensum knyttet til FoU-oppgave eller fagtekst.
Ressurssider:
Kverndokken. K. 101 skrivegrep i Kverndokken, K. (red.). (2014). 101 skrivegrep - om skriving, skrivestrategier og tekstskaping. Bergen: Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (s. 76-279)
Språkrådet (2015). Retningslinjer for normering av bokmål og nynorsk. (https://www.sprakradet.no/Spraka-vare/Norsk/normering/retningslinjer-for-normering/)
Eksamen vurderes med gradert karakter A til F, der F er stryk.
FoU-oppgaven vurderes til bestått / ikke bestått.
Følgende obligatoriske arbeidskrav må være godkjent før studenten kan gå opp til eksamen i emnet:
For alle studenter i emnet
- Et individuelt skriftlig arbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- To skriftlige arbeid i gruppe (med lærerveiledning og studentrespons)
- Respons på medstudenters arbeid
- Breddetest
- Deltagelse i gruppediskusjon
- Ett seminarinnlegg
Følgende arbeidskrav er knyttet til FoU-oppgaveni norsk
- Problemstilling
- Litteraturliste etter gitte kriterier
- Tekstutkast etter gitte kriterier
- Deltakelse på forskningsseminar
- Deltakelse i én gruppeveiledning
- Deltakelse i én individuell veiledning
Følgende arbeidskrav gjelder for studenter som ikke skriver FoU-oppgave i norsk
- En fagtekst på 2500 ord + / - 10%
- Godkjent problemstilling og litteraturliste til fagteksten
- Respons på medstudents utkast til fagtekst
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart.
- Muntlig eksamen med en dags forberedelsestid, individuell.
Muntlig eksamen er todelt: - Den ene delen tar utgangspunkt i en forberedt digital presentasjon av et av de tre skriftlige arbeidskravene. - Den andre delen er knyttet til kompetanse med utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelsene. Det blir trukket om hvilken oppgave som forberedes for presentasjon dagen før, emne for utspørring skal ikke forberedes og blir trukket på eksamensdagen
- FoU-oppgave for studenter med norsk som masterfag
Forberedelse av presentasjon: Alle
Muntlig gjennomføring: Ingen hjelpemidler utover presentasjonen
Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.
Emnet har tre hovedfokusområder som til dels følger tredelingen fra norsk 1: Litteratur og leseopplæring, Språk og skriveopplæring og Inn i skrift og språk.
Etter endt studium har studenten følgende læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i norskfagets historie og i sentrale fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillinger
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere faglige og tverrfaglige utviklingsarbeid i møte med framtidas skole
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekster og medium samt lesing og skriving skriftlig og muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer
- kjenner norskfaglig forsknings- og utviklingsarbeid relevant for 1.-7. trinn og kan drøfte relevante forskningsetiske problemstillinger, valg av metode og aktuell vitenskapsteori
- kan lese, forstå og reflektere over norskfaglig forskningslitteratur
- kan omsette læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglige og didaktiske valg
Litteratur og leseopplæring
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om hva som kjennetegner et variert utvalg tekster: muntlige, skriftlige og multimodale; skjønnlitterære og sakprosa i ulike sjangre og medium; tekster fra fortid og samtid
- har bred kunnskap om litteraturhistorie og skjønnlitteratur fra ulike tider og steder med vekt på tekster for barn og unge
- har bred kunnskap om litteraturteoretiske og litteraturdidaktiske perspektiv og tilnærminger
- har bred kunnskap om den andre leseopplæringen og leseforståelse.
- har bred kjennskap til forsknings - og utviklingsarbeid som er relevant for litterære emner og leseopplæring i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan legge til rette for at elever på barneskolen lærer å lese og diskutere saktekster og skjønnlitterære tekster i ulike sjangre og medium
- kan legge til rette for variert arbeid med et utvalg skjønnlitteratur og sakpregede tekster i tradisjonelle og modere medium og grunngi valgene sine
- kan bruke relevante metoder i leseopplæringen og tilpasse opplæringen for elever i en sammensatt elevgruppe
- kan legge til rette for videreutvikling av lesing som grunnleggende ferdighet.
- kan skrive akademiske fagtekster på begge målformer og delta i faglige samtaler
Språk og skriveopplæring
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om språket som system
- har bred kunnskap om språket i bruk og språklig variasjon
- har bred kunnskap om språkhistorie og språklige endringsprosesser i eldre og nyere tid
- har bred kunnskap om den videre skriveopplæringen
- har bred kunnskap om gjeldende normering av nynorsk og bokmål
Ferdigheter
Studenten
- kan legge til rette for at elever på barneskolen lærer å skrive saktekster og skjønnlitterære tekster i ulike sjangre og medium
- kan bruke relevant grammatikk ¿ og språkkunnskap, tekst og litteraturkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og som grunnlag for tilpasset og læringsfremmende respons
- kan bruke relevante metoder i skriveopplæringen og tilpasse opplæringen for elever i en sammensatt elevgruppe
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring
- kan legge til rette for videreutvikling av skriving som grunnleggende ferdighet
- kan skrive akademiske fagtekster på begge målformer og delta i faglige samtaler
Inn i skrift og språk
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om språkutvikling og språkstimulering i norsk som første- og andrespråk
- har kunnskap om flerspråklighet, samisk, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk
- har bred kunnskap om muntlig kommunikasjon
- har bred kunnskap om begynneropplæring i lesing og skriving
- har bred kunnskap om videreutvikling av grunnleggende ferdigheter i norskfaget
Ferdigheter
Studenten
- kan bruke relevant grammatikk ¿ og språkkunnskap, tekst og litteraturkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og multimodale elevtekster og som grunnlag for tilpasset og læringsfremmende respons til flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
- kan bruke relevante metoder i skriveopplæringen og tilpasse opplæringen for elever med ulik språklig og kulturell bakgrunn
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring for flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
- kan legge til rette for utvikling av grunnleggende ferdigheter i norskfaget med særlig fokus på flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
FoU-oppgaven (gjelder studenter som skal skrive FoU-oppgaven i norsk.)
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid med relevans for 1-7/5-10-trinn innenfor eget prosjektområde
- har innsikt i forskningsetiske dilemma og forskningsmetode som er relevant for eget forskingsområde/prosjekt
- har oversikt og forståelse av aktuell og relevant forskningslitteratur
Ferdigheter
Studenten
- kan bruke relevante metoder i et forsknings- og utviklingsarbeid
- kan reflektere over vitenskapsteoretiske og forskningsetiske implikasjoner av eget prosjekt
- kan vurdere sammenhengen mellom eget forsknings- og utviklingsprosjekt og praksis
- kan følge forskningsetiske normer
- kan drøfte resultat av forsknings- og utviklingsprosjekt på kolleganivå og framstille eget prosjekt for medstudenter og lærere
Generell kompetanse
Studenten
- kan planlegge og gjennomføre et FoU-arbeid
- har innsikt i sentrale faglige, fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillinger
- kan drøfte relevante forskningsetiske problemstillinger
- kan reflektere over valg av metode og relevant vitenskapsteori i forsknings- og utviklingsarbeid knyttet til masterfaget
- kan formidle et praksisrelevant faglig emne skriftlig og muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer
Med forbehold om endringer.
Litteratur og leseopplæring
Anmarkrud, Ø. (2007). Spesielt dyktige læreres leseundervisning med fokus på leseforståelse. I: Ivar Bråten (red.). Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (s. 221-251)
Birkeland, T. (2011). Å skape verden gjennom språket. I Bakke, K., Jenssen, C. & Sæbø, A.B. (red.) Kunst, kultur og kreativitet. Kunstfaglig arbeid i barnehagen Bergen: Fagbokforlaget (s. 43-72)
Bråten, I. & Strømsø. H.I. (2007). Forståelse av multiple tekster. I Bråten, I. (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet -teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (s. 169-195)
Christensen, N. (2002). Indgangsvinkler til analyse af billedbøger. I: Nedslag i børnelitteraturforskningen 3. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag (s. 165-188)
Danielsen, R. (2004). Barn og kulturbærende fortellinger. I: Kulturbærende fortellinger, barn og skole. Oslo: Cappelen (s. 137-160)
Goga, N. (2011). Bildebokkritikken og det naive. I: Nordic Journal of ChildLit Aesthetics. Vol. 2 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/blft.v2i0.8394
Grepstad, O. 1997. «Ein retorisk teori om sakprosa». I: Ottar Grepstad: Det litterære skattkammer. Sakprosaens teori og retorikk. Oslo: Samlaget (s. 497-528 = 31 s.)
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive lesopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s.31 – 54, 66 – 116)
Kverndokken, K. (2014): Lese- og litteraturdidaktikk I Kverndokken, K. 101 måter å lese leseleksa på - om lesing, lesebestilling og tekstvalg. Bergen: Fagbokforlaget (s. 9-54 og 259-288 Resten av boka er tilrådd.)
Mackey, M. 2011. «Twenty-first Century Basics». I Smidt, J., Tønnessen, E.S. & Aamotsbakken, B: (red.). Tekst og tegn. Lesing, skriving og multimodalitet i skole og samfunn. Trondheim: Tapir (s. 35-49)
Mjør, I. (2012). Barnelitterære ryggmargsrefleksar. I: Nordic Journal of ChildLit Aesthetics Vol 3, 2012 (open access-tidsskrift) https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/blft.v3i0.20084
Maagerø, E. &Tønnessen, E.S. (2014). Multimodalitet I: Multimodal tekstkompetanse. Kristiansand: Portal forlag (s. 24-48)
Nordstoga, S. (2003). «Sjanger» I Nordstoga, S. Inn i norskfaget. Om faget, debatten og didaktikken. Oslo: Abstrakt forlag (s. 105-129)
Nicolaysen, B. K. (2005). Tilgangskompetanse: Arbeid med tekst som kulturdeltaking. I Nicolaysen B.K. & Aase, L. (red.) Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Samlaget (s. 9-29)
Nodelman, P. (2010). Picturebook Narratives and the Project of Children's Literature. I Colomer, T., Kümmerling-Meibauer, B. & Silva-Díaz, C. New Directions in Picturebook Research, Routledge, (s. 11-26).
Oxfeldt, El. (2008). Pædagogiske heterotopier: Vidensepistemer frå 1800-tallet læsebog til dagens læremidler I: Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B. (red.): Norsk lærebokhistorie -en kultur- og danningshistorie. Oslo: Novus (s. 104-122)
Prøiz, L. & Tønnessen, E.S. (2014). Tekstpraksis i mediesamfunnet. I Tønnessen, E.S. (red.) Jakten på fortellinger. Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier. Oslo: Universitetsforlaget (s. 20-38)
Roe, Astrid. (2008). Hvordan skape engasjement for lesing. I: Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 134-151)
Skjelbred, D. (2010) Sakprosa i lærebøkene - et historisk perspektiv I Kalleberg & Kleiveland (red.): Sakprosa i skolen. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 54-64)
Skjelbred, D. (2006). Sjangrer og lesemåter i fagtekster. I Maagerø, E. & Tønnessen, E.S. (red.) Å lese i alle fag, Oslo: Universitetsforlaget. (s. 31-46)
Skyggebjerg, A. K. (2009). Om børnelitteraturens genrer: en fascinerende galakse. I Henkel, A. Q. (red.) Stjernebilleder. Børnelitteratur - teori og metode. Bind 1. (s. 8-19)
Slettan, S. (2010). Fagbokas kunst. Om underleggjering i sakprosa for barn I: Inn i barnelitteraturen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (s. 85-97)
Steinfeld, T. (2005): Litteraturhistorie i norskfaget - historiske linjer og aktuelle perspektiver. I Nicolaysen, B. K. & Aase, L. Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Det norske samlaget (s. 51-71).
Strand, T. (2009): Litteratur i det flerkulturelle klasserommet. Mangfold, migrasjon og muligheter. Oslo: Universitetsforlaget. (s.7-16, og 64-78)
Stybe, V. (1974). Børnebogen i verdenslitteraturen. I: Kristensen, S. M. (red.). Børne- og ungdomsbøger. Problemer og analyser. København: Gyldendal. (s. 209-242)
Aase, L. (2005). Norskfaget - skolens fremste danningsfag? I Børhaug, K., Fenner, A. & Aase, L. (Red.), Fagenes begrunnelser) Bergen, Fagbokforlaget (s. 67-85 )
Primærtekster:
Ca. 20 sider nordisk lyrikk med hovedvekt på lyrikk for barn (en normalside i lyrikk blir regnet til 25 linjer)
1 drama
2 barne- og ungdomsromaner
3 kortprosatekster
2 fagbøker for barn
3 sakprosatekster
2 bildebøker
2 multimodale tekster
3 digitale tekster
1 utdrag fra læreverk knyttet til begynneropplæring
2 utdrag fra læreverk knyttet til mellomtrinnet
Tilrådd litteratur:
Birkeland, T. Risa, G. og Vold, K. B. (2005): Norsk barnelitteraturhistorie. 2. utg. Oslo: Samlaget.
Leselos, Lesesenteret, UiS: http://lesesenteret.uis.no/getfile.php/Lesesenteret/pdf-filer/Hefter/Leselos/Leselos_hefte_small.pdf (80 s., lesedato 27.01.2016)
Inn i språk og skrift
Aksens, L. M (2007). Tid for tale - munnleg norsk i skolen. Oslo: Cappelen Akademisk
Aske, J. (2006). "Salmar frå klasserommet. Den første lese- og skriveopplæringa og tilpassa undervisning" I Haug, P. (Red.) Begynnaropplæring og tilpassa undervisning - kva skjer i klasserommet? Caspar Forlag A/S (s.85-113)
Berggreen, H., Sørland, K. og Alver, V. (2012): God nok i norsk? Språk- og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk. Cappelen Damm AS. (s. 17-48)
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive leseopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s. 117-137, 251-279)
Hårstad, S. (2015). Nabospråk og nabospråksundervisning. Oslo: Cappelen Damm Akademisk
Jansson, B.K (2013). Tale og skrift. I Traavik, H. & Jansson, B.K. (red.) Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 229-245)
Kibsgaard, S. og Husby, O. (2014). Norsk som andrespråk. Barnehage og barnetrinn. Oslo: Universitetsforlaget. (s.13-40, og 58-119 og 128-198)
Knudsen, S. V. & Mortensen-Buan, A-B (2010): Tilpasset opplæring og lesing, mangler og muligheter I Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B.(Red.) Faglig lesing i skole og barnehage. Oslo: Novus Forlag (s. 77-94)
Liberg, C. (2012): «Didaktiskt perspektiv på tidig läs- och skrivundervisning» I Ongstad, S. (Red.), Nordisk morsmålsdidaktikk. Forskning, felt og fag. Oslo: Novus Forlag. (s. 142-161)
Lyster, S.-A.H. (2011). Å lære å lese og skrive. Oslo: Gyldendal Akademisk (s. 111-130)
Nordstoga, S. (2003) Inn i norskfaget. Om faget, debatten og didaktikken. Oslo: Abstrakt forlag, (s. 9-32).
Selj, E. (2019). Å lese og å arbeide med fagtekster på andrespråket. I Selj, E. & Ryen E. Med språklige minoriteter i klassen. Språklige og faglige utfordringer, Oslo: Cappelen Akademisk (s. 178-200).
Skjelbred, Dagrun (2010): Frå Fadervår til Facebook. Skolens lese- og skriveopplæring i et historisk perspektiv Bergen: Fagbokforlaget (s. 155-164)
Tønnessen, E. S., & Vollan, M. (2010). Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (s.11-135)
Ressurssider:
Golden, A., MacDonald, K. og Ryen, E. (2008): Norsk som fremmedspråk. Grammatikk. 3. utgave. Oslo: Universitetsforlaget (Bruk som oppslagsverk, her tel me ikkje sider.)
Språk og skriveopplæring
Hertzberg, Frøydis (2004). «Hva har skjedd med problembarnet? Grammatikken og norskfaget nok en gang.» I Hamre, P., Madssen, K., & Høgskulen i Volda Avdeling for humanistiske fag. Fag og fagnad: Festskrift til Kjell-Arild Madssen i høve 60-årsdagen 28. oktober 2004 (Skrifter frå Avdeling for humanistiske fag). Volda: Høgskulen i Volda. (s.97-111).
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive lesopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s. 166-193, 234-246 og 281-302)
Hårstad, S. & Opsahl, T. (2013). Språk i byen. Utviklingslinjer i urbane språkmiljøer i Norge Bergen: LNU/Fagbokforlaget (s. 107-144).
Haanes, I.R. (2009). Respons. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk - ei grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget (s. 356-367)
Haanes, I.R. (2009). Vurdering. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk – ei grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget (s. 368-378)
Iversen, H.M. & Otnes, H. (2016) Å lære å skrive. Tekstkompetanse i norskfagets skriveopplæring. Oslo: Universitetsforlaget (s. 167-207)
Jansson, B.K & Traavik, H. (2014). Skriving og lesing på bokmål og nynorsk. I Jansson, B.K. & Traavik, H. (red.) Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 159-170)
Ongstad, S. (2009). «Kan skriverutvikling planlegges?» I Ove Kristian Haugaløkken, Lars Sigfred Evensen, Frøydis Hertzberg og Hildegunn Otnes (red.): Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget (s. 74-83)
Ongstad, S.(2013). Trender i internasjonal morsmålsdidaktisk forskning. Norsk pedagogisk tidsskrift 03/12. (s. 172-181)
Nilsen, Vivi og Randi Solheim. (2012). «Å forstå kva elevane forstår. Om skriving som bru mellom teori og praksis i lærarutdanninga.» I Guri Melby og Synnøve Matre (red.): Å skrive seg inn i læreryrket. Trondheim: Akademia forlag (s. 69-87)
Sjekkeland, M. (2010). Dialektlandet. Kristiansand: Portal Forlag
Skirbekk, G. (2015). Språkhistorie og symbolmakt. I Prosa 3/2015: 28-35 (http://prosa.no/essay/sprakhistorie-og-symbolmakt/ (lesedato 29.04.2016)
Smidt, Jon 2011: «Ti teser om skriving i alle fag.» I: Jon Smidt, Randi Solheim og Arne Johannes Aasen (red). På sporet av god skriveopplæring. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 9-41)
Torp, A. og L. Vikør (2014). Hovuddrag i norsk språkhistorie. Oslo: Gyldendal akademisk (s. 225-281)
Traavik, H. (2014). Den andre skrive- og leseopplæringa: skriving. I Jansson, B.K. & Traavik, H. (red.)
Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 83-111)
Selvvalgt pensum:
100 sider selvvalgt pensum knyttet til FoU-oppgave eller fagtekst.
Ressurssider:
Kverndokken. K. 101 skrivegrep i Kverndokken, K. (red.). (2014). 101 skrivegrep - om skriving, skrivestrategier og tekstskaping. Bergen: Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (s. 76-279)
Språkrådet (2015). Retningslinjer for normering av bokmål og nynorsk. (https://www.sprakradet.no/Spraka-vare/Norsk/normering/retningslinjer-for-normering/)
Emnet er obligatorisk om studenten ønsker grunnskolelærerutdanning 1-7 med master i norsk.
Eksamen vurderes med gradert karakter A til F, der F er stryk.
FoU-oppgaven vurderes til bestått / ikke bestått.
- et individuelt skriftlig arbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- to skriftlige arbeid i gruppe (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- deltagelse i gruppediskusjon
- ett seminarinnlegg
- en skriftlig oppgave knyttet til praksis
Følgende arbeidskrav er hentet fra plan for FoU-oppgaven (MGL1FOU201) og gjelder kun for studenter som skal skrive FoU-oppgave i norsk.
- delta i introduksjonskurs i vitenskapsteori og metode
- innen fastsatt frist levere utkast til problemstilling og justere denne i samarbeid med veileder
- obligatorisk forhåndsgodkjenning av litteraturliste (ca. 300 sider) til FoU-oppgaven
- delta i forskningsseminar knyttet til masterfaget
- delta i én obligatorisk gruppeveiledning og én obligatorisk individuell veiledning
Obligatorisk undervisning framgår av undervisningsplan.
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
- Muntlig eksamen med en dags forberedelsestid, individuell.
Muntlig eksamen er todelt: - Den ene delen tar utgangspunkt i en forberedt digital presentasjon av et av de tre skriftlige arbeidskravene. - Den andre delen er knyttet til kompetanse med utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelsene. Det blir trukket om hvilken oppgave som forberedes for presentasjon dagen før, emne for utspørring skal ikke forberedes og blir trukket på eksamensdagen
- FoU-oppgave for studenter med norsk som masterfag
Forberedelse av presentasjon: Alle
Muntlig gjennomføring: Ingen hjelpemidler utover presentasjonen
Etter endt studium har studenten følgende læringsutbytte:
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i norskfagets historie og i sentrale fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillinger
- kan planlegge, gjennomføre og vurdere faglige og tverrfaglige utviklingsarbeid i møte med framtidas skole
- kan formidle fagstoff om språk, litteratur, tekster og medium samt lesing og skriving skriftlig og muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer
- kjenner norskfaglig forsknings- og utviklingsarbeid relevant for 1.-7. trinn og kan drøfte relevante forskningsetiske problemstillinger, valg av metode og aktuell vitenskapsteori
- kan lese, forstå og reflektere over norskfaglig forskningslitteratur
- kan omsette læreplanmål til praktisk arbeid og legitimere faglige og didaktiske valg
Litteratur og leseopplæring
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om hva som kjennetegner et variert utvalg tekster: muntlige, skriftlige og multimodale; skjønnlitterære og sakprosa i ulike sjangre og medium; tekster fra fortid og samtid
- har bred kunnskap om litteraturhistorie og skjønnlitteratur fra ulike tider og steder med vekt på tekster for barn og unge
- har bred kunnskap om litteraturteoretiske og litteraturdidaktiske perspektiv og tilnærminger
- har bred kunnskap om den andre leseopplæringen og leseforståelse.
- har bred kjennskap til forsknings - og utviklingsarbeid som er relevant for litterære emner og leseopplæring i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan legge til rette for at elever på barneskolen lærer å lese og diskutere saktekster og skjønnlitterære tekster i ulike sjangre og medium
- kan legge til rette for variert arbeid med et utvalg skjønnlitteratur og sakpregede tekster i tradisjonelle og modere medium og grunngi valgene sine
- kan bruke relevante metoder i leseopplæringen og tilpasse opplæringen for elever i en sammensatt elevgruppe
- kan legge til rette for videreutvikling av lesing som grunnleggende ferdighet.
- kan skrive akademiske fagtekster på begge målformer og delta i faglige samtaler
Språk og skriveopplæring
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om språket som system
- har bred kunnskap om språket i bruk og språklig variasjon
- har bred kunnskap om språkhistorie og språklige endringsprosesser i eldre og nyere tid
- har bred kunnskap om den videre skriveopplæringen
- har bred kunnskap om gjeldende normering av nynorsk og bokmål
Ferdigheter
Studenten
- kan legge til rette for at elever på barneskolen lærer å skrive saktekster og skjønnlitterære tekster i ulike sjangre og medium
- kan bruke relevant grammatikk ¿ og språkkunnskap, tekst og litteraturkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og som grunnlag for tilpasset og læringsfremmende respons
- kan bruke relevante metoder i skriveopplæringen og tilpasse opplæringen for elever i en sammensatt elevgruppe
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring
- kan legge til rette for videreutvikling av skriving som grunnleggende ferdighet
- kan skrive akademiske fagtekster på begge målformer og delta i faglige samtaler
Inn i språk og skrift
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om språkutvikling og språkstimulering i norsk som første- og andrespråk
- har kunnskap om flerspråklighet, samisk, nasjonale minoritetsspråk og nabospråk
- har bred kunnskap om muntlig kommunikasjon
- har bred kunnskap om begynneropplæring i lesing og skriving
- har bred kunnskap om videreutvikling av grunnleggende ferdigheter i norskfaget
Ferdigheter
Studenten
- kan bruke relevant grammatikk ¿ og språkkunnskap, tekst og litteraturkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og multimodale elevtekster og som grunnlag for tilpasset og læringsfremmende respons til flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
- kan bruke relevante metoder i skriveopplæringen og tilpasse opplæringen for elever med ulik språklig og kulturell bakgrunn
- kan kartlegge og vurdere lese- og skriveferdigheter og sette i verk relevante tiltak for tilpasset opplæring for flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
- kan legge til rette for utvikling av grunnleggende ferdigheter i norskfaget med særlig fokus på flerspråklige elever og elever i begynneropplæringen
De kursiverte læringsutbyttebeskrivelsene er hentet fra Plan for FOU-oppgave GLU 1–7 og gjelder for studenter som skal skrive FoU-oppgaven i norsk.
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om forsknings- og utviklingsarbeid med relevans for 1-7/5-10-trinn innenfor eget prosjektområde
- har innsikt i forskningsetiske dilemma og forskningsmetode som er relevant for eget forskingsområde/prosjekt
- har oversikt og forståelse av aktuell og relevant forskningslitteratur
Ferdigheter
Studenten
- kan bruke relevante metoder i et forsknings- og utviklingsarbeid
- kan reflektere over vitenskapsteoretiske og forskningsetiske implikasjoner av eget prosjekt
- kan vurdere sammenhengen mellom eget forsknings- og utviklingsprosjekt og praksis
- kan følge forskningsetiske normer
- kan drøfte resultat av forsknings- og utviklingsprosjekt på kolleganivå og framstille eget prosjekt for medstudenter og lærere
Generell kompetanse
Studenten
- kan planlegge og gjennomføre et FoU-arbeid
- har innsikt i sentrale faglige, fagdidaktiske og yrkesetiske problemstillinger
- kan drøfte relevante forskningsetiske problemstillinger
- kan reflektere over valg av metode og relevant vitenskapsteori i forsknings- og utviklingsarbeid knyttet til masterfaget
- kan formidle et praksisrelevant faglig emne skriftlig og muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer
Litteratur og leseopplæring
Anmarkrud, Ø. (2007). Spesielt dyktige læreres leseundervisning med fokus på leseforståelse. I: Ivar Bråten (red.). Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (s. 221-251)
Birkeland, T. (2011). Å skape verden gjennom språket. I Bakke, K., Jenssen, C. & Sæbø, A.B. (red.) Kunst, kultur og kreativitet. Kunstfaglig arbeid i barnehagen Bergen: Fagbokforlaget (s. 43-72)
Bråten, I. & Strømsø. H.I. (2007). Forståelse av multiple tekster. I Bråten, I. (red.) Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet -teori og praksis. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (s. 169-195)
Christensen, N. (2002). Indgangsvinkler til analyse af billedbøger. I: Nedslag i børnelitteraturforskningen 3. Roskilde: Roskilde Universitetsforlag (s. 165-188)
Danielsen, R. (2004). Barn og kulturbærende fortellinger. I: Kulturbærende fortellinger, barn og skole. Oslo: Cappelen (s. 137-160)
Fjørtoft, H. (2014). Hva er norskdidaktikk? I Fjørtoft, H. Norskdidaktikk. Bergen: LNU/Fagbokforlaget (s. 15 – 41)
Goga, N. (2011). Bildebokkritikken og det naive. I: Nordic Journal of ChildLit Aesthetics. Vol. 2 https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/blft.v2i0.8394
Grepstad, O. 1997. «Ein retorisk teori om sakprosa». I: Ottar Grepstad: Det litterære skattkammer. Sakprosaens teori og retorikk. Oslo: Samlaget (s. 497-528 = 31 s.)
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive lesopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s.31 – 54, 66 – 116)
Illum, L. 2012. «Billegbogen i undervisningen». I Knudsen, K.E.(red.) Hvad gør vi med børnelitteraturen? Odense: Syddansk Universitetsforlag. (s. 209-229)
Kverndokken, K. (2014): Lese- og litteraturdidaktikk I Kverndokken, K. 101 måter å lese leseleksa på - om lesing, lesebestilling og tekstvalg. Bergen: Fagbokforlaget (s. 9-54 og 259-288 Resten av boka er tilrådd.)
Mackey, M. 2011. «Twenty-first Century Basics» I Smidt, J., Tønnessen, E.S. & Aamotsbakken, B: (red.). Tekst og tegn. Lesing, skriving og multimodalitet i skole og samfunn. Trondheim: Tapir (s. 35-49)
Mjør, I. (2012). Barnelitterære ryggmargsrefleksar. I: Nordic Journal of ChildLit Aesthetics Vol 3, 2012 (open access-tidsskrift) https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/blft.v3i0.20084
Maagerø, E. &Tønnessen, E.S. (2014). Multimodalitet I: Multimodal tekstkompetanse. Kristiansand: Portal forlag (s. 24-48)
Nordstoga, S. (2003). «Sjanger» I Nordstoga, S. Inn i norskfaget. Om faget, debatten og didaktikken. Oslo: Abstrakt forlag (s. 105-129)
Nicolaysen, B. K. (2005). Tilgangskompetanse: Arbeid med tekst som kulturdeltaking. I Nicolaysen B.K. & Aase, L. (red.) Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Samlaget (s. 9-29)
Nodelman, P. (2010). Picturebook Narratives and the Project of Children's Literature I Colomer, T., Kümmerling-Meibauer, B. & Silva-Díaz, C. New Directions in Picturebook Research, Routledge, (s. 11-26).
Oxfeldt, El. (2008). Pædagogiske heterotopier: Vidensepistemer frå 1800-tallet læsebog til dagens læremidler I: Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B. (red.): Norsk lærebokhistorie -en kultur- og danningshistorie. Oslo: Novus (s. 104-122)
Prøiz, L. & Tønnessen, E.S. (2014). Tekstpraksis i mediesamfunnet. I Tønnessen, E.S. (red.) Jakten på fortellinger. Barne- og ungdomslitteratur på tvers av medier. Oslo: Universitetsforlaget (s. 20-38)
Roe, Astrid. (2008). Hvordan skape engasjement for lesing. I: Lesedidaktikk - etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 134-151)
Skjelbred, D. (2010) Sakprosa i lærebøkene - et historisk perspektiv I Kalleberg & Kleiveland (red.): Sakprosa i skolen. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 54-64)
Skjelbred, D. (2006). Sjangrer og lesemåter i fagtekster. I Maagerø, E. & Tønnessen, E.S. (red.) Å lese i alle fag, Oslo: Universitetsforlaget. (s. 31-46)
Skyggebjerg, A. K. (2009). Om børnelitteraturens genrer: en fascinerende galakse. I Henkel, A. Q. (red.) Stjernebilleder. Børnelitteratur - teori og metode. Bind 1. (s. 8-19)
Slettan, S. (2010). Fagbokas kunst. Om underleggjering i sakprosa for barn I: Inn i barnelitteraturen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (s. 85-97)
Steinfeld, T. (2005): Litteraturhistorie i norskfaget - historiske linjer og aktuelle perspektiver. I Nicolaysen, B. K. & Aase, L. Kulturmøte i tekstar. Litteraturdidaktiske perspektiv. Oslo: Det norske samlaget (s. 51-71).
Strand, T. (2009): Litteratur i det flerkulturelle klasserommet. Mangfold, migrasjon og muligheter. Oslo: Universitetsforlaget. (s.7-16, og 64-78)
Stybe, V. (1974). Børnebogen i verdenslitteraturen. I: Kristensen, S. M. (red.). Børne- og ungdomsbøger. Problemer og analyser. København: Gyldendal. (s. 209-242)
Tønnesson, J.L. (2008). Hva er sakprosa. Oslo: Universitetsforlaget (s. 15-58)
Aase, L. (2005). Norskfaget - skolens fremste danningsfag? I Børhaug, K., Fenner, A. & Aase, L. (Red.), Fagenes begrunnelser) Bergen, Fagbokforlaget (s. 67-85 )
Tilrådd litteratur:
Birkeland, T. Risa, G. og Vold, K. B. (2005): Norsk barnelitteraturhistorie. 2. utg. Oslo: Samlaget.
Leselos, Lesesenteret, UiS: http://lesesenteret.uis.no/getfile.php/Lesesenteret/pdf-filer/Hefter/Leselos/Leselos_hefte_small.pdf (80 s., lesedato 27.01.2016)
Inn i språk og skrift
Aksens, L. M (2007). Tid for tale - munnleg norsk i skolen. Oslo: Cappelen Akademisk
Aske, J. (2006). "Salmar frå klasserommet. Den første lese- og skriveopplæringa og tilpassa undervisning" I Haug, P. (Red.) Begynnaropplæring og tilpassa undervisning - kva skjer i klasserommet? Caspar Forlag A/S (s.85-113)
Berggreen, H., Sørland, K. og Alver, V. (2012): God nok i norsk? Språk- og skriveutvikling hos elever med norsk som andrespråk. Cappelen Damm AS. (s. 17-48)
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive leseopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s. 117-137, 251-279)
Hårstad, S. (2012). Nabospråk og nabospråksundervisning. Oslo: Cappelen Damm Akademisk
Jansson, B.K (2013). Tale og skrift. I Traavik, H. & Jansson, B.K. (red.) Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 229-245)
Kibsgaard, S. og Husby, O. (2014). Norsk som andrespråk. Barnehage og barnetrinn. Oslo: Universitetsforlaget. (s.13-40, og 58-119 og 128-198)
Knudsen, G. (2009): Forpliktet på nasjonen, åpen for verden. Norskfaget i Kunnskapsløftet. I Mikkelsen, R. & Fladmoe, H.(red.) Lektor -adjunkt -lærer. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 175-194).
Knudsen, S. V. & Mortensen-Buan, A-B (2010): Tilpasset opplæring og lesing, mangler og muligheter I Skjelbred, D. & Aamotsbakken, B.(Red.) Faglig lesing i skole og barnehage. Oslo: Novus Forlag (s. 77-94)
Liberg, C. (2012): «Didaktiskt perspektiv på tidig läs- och skrivundervisning» I Ongstad, S. (Red.), Nordisk morsmålsdidaktikk. Forskning, felt og fag. Oslo: Novus Forlag. (s. 142-161)
Lyster, S.-A.H. (2011). Å lære å lese og skrive. Oslo: Gyldendal Akademisk (s. 111-130)
Nordstoga, S. (2003) Inn i norskfaget. Om faget, debatten og didaktikken. Oslo: Abstrakt forlag, (s. 9-32).
Selj, E. (2019). Å lese og å arbeide med fagtekster på andrespråket. I Selj, E. & Ryen E. Med språklige minoriteter i klassen. Språklige og faglige utfordringer, Oslo: Cappelen Akademisk (s. 178-200).
Skjelbred, Dagrun (2010): Frå Fadervår til Facebook. Skolens lese- og skriveopplæring i et historisk perspektiv Bergen: Fagbokforlaget (s. 155-164)
Tønnessen, E. S., & Vollan, M. (2010). Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (s.11-135)
Ressurssider:
Golden, A., MacDonald, K. og Ryen, E. (2008): Norsk som fremmedspråk. Grammatikk. 3. utgave. Oslo: Universitetsforlaget (Bruk som oppslagsverk, her tel me ikkje sider.)
Primærtekster:
Ca. 20 sider nordisk lyrikk med hovedvekt på lyrikk for barn (en normalside i lyrikk blir regnet til 25 linjer)
1 drama
4 barne- og ungdomsromaner
5 kortprosatekster
4 fagbøker for barn
5 sakprosatekster
5 bildebøker
2 multimodale tekster
3 digitale tekster
1 utdrag fra læreverk knyttet til begynneropplæring
2 utdrag fra læreverk knyttet til mellomtrinnet
Språk og skriveopplæring
Hagtvet, B. E. (2003). «Skriftspråkstimulering i første klasse: faglig innhold og didaktiske angrepsmåter» I: Klette, K. (Red.): Klasserommets praksisformer etter Reform 97. Evaluering av Reform 97. Pedagogisk forskningsinstitutt, Det Utdanningsvitenskapelige Fakultet. Universitetet i Oslo. Norges forskningsråd. (s.173-223)
Hertzberg, Frøydis (2004). «Hva har skjedd med problembarnet? Grammatikken og norskfaget nok en gang.» I Hamre, P., Madssen, K., & Høgskulen i Volda Avdeling for humanistiske fag. Fag og fagnad: Festskrift til Kjell-Arild Madssen i høve 60-årsdagen 28. oktober 2004 (Skrifter frå Avdeling for humanistiske fag). Volda: Høgskulen i Volda. (s.97-111).
Hagtvet, B. E., Fost, J. & Refsahl, V. (2014). Den intensive lesopplæringa. Dialog og mestring når lesingen har låst seg. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (s. 166-193, 234-246 og 281-302)
Hårstad, S. & Opsahl, T. (2013). Språk i byen. Utviklingslinjer i urbane språkmiljøer i Norge Bergen: LNU/Fagbokforlaget (s. 107-144).
Haanes, I.R. (2009). Respons. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk - ei grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget (s. 356-367)
Haanes, I.R. (2009). Vurdering. I Smidt, J. (red). Norskdidaktikk – ei grunnbok. Oslo: Universitetsforlaget (s. 368-378)
Iversen, H.M. & Otnes, H. (2016) Å lære å skrive. Tekstkompetanse i norskfagets skriveopplæring. Oslo: Universitetsforlaget (s. 167-207)
Jansson, B.K & Traavik, H. (2014). Skriving og lesing på bokmål og nynorsk. I Jansson, B.K. & Traavik, H. (red.) Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 159-170)
Ongstad, S. (2009). «Kan skriverutvikling planlegges?» I Ove Kristian Haugaløkken, Lars Sigfred Evensen, Frøydis Hertzberg og Hildegunn Otnes (red.): Tekstvurdering som didaktisk utfordring. Oslo: Universitetsforlaget (s. 74-83)
Ongstad, S.(2013). Trender i internasjonal morsmålsdidaktisk forskning. Norsk pedagogisk tidsskrift 03/12. (s. 172-181)
Nilsen, Vivi og Randi Solheim. (2012). «Å forstå kva elevane forstår. Om skriving som bru mellom teori og praksis i lærarutdanninga.» I Guri Melby og Synnøve Matre (red.): Å skrive seg inn i læreryrket. Trondheim: Akademia forlag (s. 69-87)
Sjekkeland, M. (2010). Dialektlandet. Kristiansand: Portal Forlag
Skirbekk, G. (2015). Språkhistorie og symbolmakt. I Prosa 3/2015: 28-35 (http://prosa.no/essay/sprakhistorie-og-symbolmakt/ (lesedato 29.04.2016)
Smidt, Jon 2011: «Ti teser om skriving i alle fag.» I: Jon Smidt, Randi Solheim og Arne Johannes Aasen (red). På sporet av god skriveopplæring. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. (s. 9-41)
Torp, A. og L. Vikør (2014). Hovuddrag i norsk språkhistorie. Oslo: Gyldendal akademisk (s. 225-281)
Traavik, H. (2014). Den andre skrive- og leseopplæringa: skriving. I Jansson, B.K. & Traavik, H. (red.) Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærerutdanning 1-7. Oslo: Universitetsforlaget (s. 83-111)
Ressurssider:
Kverndokken. K. 101 skrivegrep i Kverndokken, K. (red.). (2014). 101 skrivegrep - om skriving, skrivestrategier og tekstskaping. Bergen: Fagbokforlaget. Landslaget for norskundervisning. (s. 76-279)
Språkrådet (2015). Retningslinjer for normering av bokmål og nynorsk. (https://www.sprakradet.no/Spraka-vare/Norsk/normering/retningslinjer-for-normering/)
Eksamen vurderes med gradert karakter A til F, der F er stryk.
Fou-oppgaven vurderes til bestått/ikke bestått.