Norsk 1, modul 2 1-7, Inn i skrift og språk
Emnekode:
MGL1NO102Emnenavn:
Norsk 1, modul 2 1-7, Inn i skrift og språkUndervisningssemester:
HøstSteder:
BergenStudieår:
2025 — 2026Undervisningsspråk:
NorskStudiepoeng:
10 Studiepoeng
- inntil to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
- det er krav om frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Bokmål
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den første delen er en presentasjon av et av de obligatoriske arbeidskravene i emnet. Den andre delen er knyttet til bredden av kompetanse i emnet.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen
- inntil to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav. Den andre delen er knyttet til kompetanse generelt knyttet til emnet.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Book Chapter
Vurdering av lærebøker for førsteklassingene
Christian Bjerke og Ronny Johansen, Christian Bjerke (1977-) (forfatter), Eivind Vetlesen (1980-) (illustratør), Vurdering av lærebøker for førsteklassingene, Oslo, Gyldendal, s.17-191 (174 sider), 2020, 169-191, isbn:9788205541214,
Book Chapter
Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen
Elisabeth Brekke Stangeland; Margaret Klepstad Færevaag, Finn Egil Tønnessen (1952-) (redaktør), Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen, Oslo, Gyldendal, 2021, 204-224, isbn:9788205553743,
Book Chapter
Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver
Kirsten Palm, Aslaug Andreassen Becher og Eva Michaelsen, Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver, Oslo, Universitetsforl, 298, 2018, 13-31, isbn:9788215030012,
Book Chapter
1:1 IPad i den første lese - og skriveopplæringen?
Margareth Sandvik, Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), 1:1 IPad i den første lese - og skriveopplæringen?, Oslo, Universitetsforl, 298, 2018, 91-114, isbn:9788215030012,
Book Chapter
Ord, begreper og leseforståelse
Gro Ulland, Gro Ulland (1974-) (redaktør), Ord, begreper og leseforståelse, Bergen, Fagbokforlaget, 2020, 41-56, isbn:9788245025125,
View online
Book
Skrivedidaktikk : korleis støtta elevane si skriving i fag?
Anne Håland (1966-) (forfatter), Oslo, Universitetsforlaget, 80 s., 2021, isbn:9788215041353,
kap 4, 6, 7 og 8
Book Chapter
Å møte skulestartarane: Språklege erfaringar og språklæring
Mari Nygård og Randi Solheim, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Å møte skulestartarane: Språklege erfaringar og språklæring, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 15-30, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Den første lese- og skriveopplæringen
Ingvill Krogstad Svanes, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Den første lese- og skriveopplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 31-64, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Arbeidsmåter i begynneropplæringen
Tuva Bjørkvold, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Arbeidsmåter i begynneropplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 65-95, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Ordforråd
Irmelin Kjelaas, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Ordforråd, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 97-116, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Fonetikk og fonologi
Jan Kristian Hognestad, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Fonetikk og fonologi, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 117-135, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Morfologi: hvordan ord er bygget opp
Jan Kristian Hognestad, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Morfologi: hvordan ord er bygget opp, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 137-149, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Språkkartlegging
Irmelin Kjelaas, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Språkkartlegging, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 275-289, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Lese- og skrivevansker
Rune Andreassen og Benthe Kolberg Jansson, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese- og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 291-322, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Muntlig bruk av språket
Jannike Ohrem Bakke og Kåre Kverndokken, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Muntlig bruk av språket, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 65-98, isbn:9788215035017,
Book Chapter
Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk
Anne Marit Vesteraas Danbolt og Kirsten Palm, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 259-278, isbn:9788215035017,
Article
Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process – Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation
Hultin, Eva, Nordic journal of literacy research, 1, 3, 2017-03-15, 26-44,
View online
Article
Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse
Håland, Anne ; Hoel, Trude, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-03-30, 21-36,
View online
Book Chapter
Kapittel 5 Metoder
Mette-Cathrine Jahr (1948-) (oversetter), Kapittel 5 Metoder, Oslo, Cappelen akademisk forl, 157, 2003, 68-95, isbn:9788202226220,
kap 5
Article
Early Years Literacy Program - en modell for grunnleggende lese-og skriveopplæring i flerspråklige klasserom?
Palm, Kirsten ; Stokke, Ruth Seierstad, Fagbokforlaget, Norsklæreren, 4, 37, 2013, 54-67,
View online
Book Chapter
Fra talespråk til skriftspråk
Harald Morten Iversen; Hildegunn Otnes; Marit Skarsbø Solem, Fra talespråk til skriftspråk, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2020, 60-78, isbn:9788202671525,
Book Chapter
Litteratur i begynneropplæringen
Gro Ulland, Ruth Seierstad Stokke (1968-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Litteratur i begynneropplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 425 sider, [2022], 267-290, isbn:978-82-15-05725-5,
NB! Møter med barnelitteratur hadde dere i første norskemne
Book Chapter
Eventyr
Ruth Irene Seiersted Stokke, Ruth Seierstad Stokke (1968-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Eventyr, Oslo, Universitetsforlaget, 425 sider, [2022], 83-104, isbn:978-82-15-05725-5,
NB! Møter med barnelitteratur : introduksjon for lærere hadde dere i første norskemne
Book Chapter
Kapittel 16 Estetiske dimensjoner i litteraturmøter
Hilde Tørnby og Ruth Seierstad Stokke, Ruth Seierstad Stokke (1968-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Kapittel 16 Estetiske dimensjoner i litteraturmøter, Oslo, Universitetsforlaget, 425 sider, 2022, 357-381, isbn:978-82-15-05725-5,
Møter med barnelitteratur hadde dere første norskemne
Book Chapter
Eigarskap og styring av leiken
Magnhild Selås og Tone Helene Skattør, Magnhild Selås og Tone Helene Skattør, Eigarskap og styring av leiken, Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 37-51, isbn:978-82-450-4020-3,
Book Chapter
Leik, danning og litterasitet
Magnhild Selås og Tone Helene Skattør, Magnhild Selås og Tone Helene Skattør, Leik, danning og litterasitet, 53, 2023, 53-70, isbn:9788245040203,
kap 3
Book Chapter
Leik i begynneropplæringa - korleis ta vare på stjernebliket
Jorunn Aske, Magnhild Selås (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Leik i begynneropplæringa - korleis ta vare på stjernebliket, Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 73-91, isbn:978-82-450-4020-3,
Book Chapter
Funksjonell bokstavkunnskap og tekstkompetanse gjennom lek
Reidun Flugstad Rygg, Funksjonell bokstavkunnskap og tekstkompetanse gjennom lek, 93-108,
Book Chapter
Pappesker, romskip og levende mus - pedagogikk
Fridunn T. Karsrud, Magnhild Selås (1971-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Pappesker, romskip og levende mus - pedagogikk, Bergen, Fagbokforlaget, 188 sider, 2023, 109-130, isbn:978-82-450-4020-3,
kap 6
Article
Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Tysvær, Aasfrid ; Ottesen, Siri Hovda, Barn, 4, 38, 2020, 69-84,
View online
Book
Morovers
André Bjerke (1918-1985) (forfatter), Nora Brech (1988-) (bildende kunstner), Oslo, Aschehoug, 2022, isbn:9788203395000,
Book
Barnas store eventyrbok
Svend Otto (1916-1996) (illustratør), Oslo, Samlaget, 214 s., 2015, isbn:9788252187533,
Book
Den store fuglejakten
Brech, Nora, Oslo, Aschehoug, 2020, isbn:9788203268168 ,
View online
Book
Garmanns sommer
Hole, Stian, [Oslo], Cappelen, [42] s., 2006, isbn:978-82-02-25922-8; 82-02-25922-3,
Book
Er det sant at
Stai, Kari, Oslo, Samlaget, 32 unummererte sider, 2023, isbn:9788234010149,
Book
Ville dyr i byen
Næss, Jan Chr., Jens Kristensen (1975-) (illustratør), [Oslo], Gyldendal, 31 s., 2016, isbn:978-82-05-49044-4,
View online
Book
Kanskje, kanskje? : om tannfelling, tannfear og trøyst
Osland, Erna, Victoria Sandøy (1994-) (bildende kunstner), [Leikanger], Skald, 62 sider, 2020, isbn:9788279593225,
Book
En hemmelig venn
Helena Bross (1950-), Christel Rönns (1960-) (illustratør), Oslo, Cappelen, 61, 2007, isbn:9788202264963,
View online
Book
Billie og Bo
Slettebakken, Kristine Rui, Nora Brech (1988-) (illustratør/bokomslagsdesigner), Oslo, Gyldendal, 109 sider, [2023]; ©2023, isbn:9788205580459,
View online
Book
Oskar og eg : alle plassane vi er : roman
Parr, Maria, Åshild Irgens (1976-) (illustratør/bokomslagsdesigner), Oslo, Samlaget, 196 sider, [2023]; © 2023, isbn:9788234011450,
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- frammøte og aktiv deltagelse som angitt i undervisningsplanen
- inntil to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav. Den andre delen er knyttet til kompetanse generelt knyttet til emnet.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
- deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav. Den andre delen er knyttet til kompetanse generelt knyttet til emnet.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Book Chapter
Litteratur i begynneropplæringen
Gro Ulland, Ruth Irene Seierstad Stokke (1968-) (redaktør), Litteratur i begynneropplæringen, Oslo, Universitetsforl, 391, 2018, 259-281, isbn:9788215027401,
Book Chapter
Eventyr
Ruth Seierstad Stokke, Ruth Irene Seierstad Stokke (1968-) (redaktør), Eventyr, Oslo, Universitetsforl, 391, 2018, 83-104, isbn:9788215027401,
Book Chapter
Kapittel 7 Vurdering av lærebøker for førsteklassingene
Christian Bjerke og Ronny Johansen, Christian Bjerke (1977-) (forfatter), Eivind Vetlesen (1980-) (illustratør), Kapittel 7 Vurdering av lærebøker for førsteklassingene, Oslo, Gyldendal, s.17-191 (174 sider), 2020, 169-191, isbn:9788205541214,
Book Chapter
Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver
Kirsten Palm, Aslaug Andreassen Becher og Eva Michaelsen, Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver, Oslo, Universitetsforl, 298, 2018, 13-31, isbn:9788215030012,
Book Chapter
1:1 IPad i den første lese - og skriveopplæringen?
Margareth Sandvik, Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), 1:1 IPad i den første lese - og skriveopplæringen?, Oslo, Universitetsforl, 298, 2018, 91-114, isbn:9788215030012,
Book Chapter
Dynamisk kartlegging av leseutvikling de første skoleårene
Eva Michaelsen, Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Dynamisk kartlegging av leseutvikling de første skoleårene, Oslo, Universitetsforl, 298, 2018, 139-162, isbn:9788215030012,
Book Chapter
Ord, begreper og leseforståelse
Gro Ulland, Gro Ulland (1974-) (redaktør), Ord, begreper og leseforståelse, Bergen, Fagbokforlaget, 2020, 41-56, isbn:9788245025125,
Book
Skrivedidaktikk : korleis støtta elevane si skriving i fag?
Anne Håland (1966-) (forfatter), Oslo, Universitetsforlaget, 96, 2021, isbn:9788215041353,
kap 2,4, 6, 7 og 8
Book Chapter
Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak
Ivar Bråten, Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak, Oslo, Cappelen akademisk forl, 285, 2007, 45-81, isbn:9788202261757,
Book Chapter
Å møte skulestartarane: Språklege erfaringar og språklæring
Mari Nygård og Randi Solheim, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Å møte skulestartarane: Språklege erfaringar og språklæring, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 15-30, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Den første lese- og skriveopplæringen
Invill Krogstad Svanes, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Den første lese- og skriveopplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 31-64, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Arbeidsmåter i begynneropplæringen
Tuva Bjørkvold, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Arbeidsmåter i begynneropplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 65-95, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Ordforråd
Irmelin Kjelaas, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Ordforråd, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 97-116, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Fonetikk og fonologi
Jan Kristian Hognestad, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Fonetikk og fonologi, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 117-135, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Morfologi: hvordan ord er bygget opp
Jan Kristian Hognestad, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Morfologi: hvordan ord er bygget opp, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 137-149, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Norsk som andrespråk - introduksjon
Anne Marit Vesteraas Danbolt og Kirsten Palm, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Norsk som andrespråk - introduksjon, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 231-258, isbn:9788215035017,
Book Chapter
Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk
Anne Marit Vesteraas Danbolt og Kirsten Palm, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 259-278, isbn:9788215035017,
Book Chapter
Å ha historia med seg : noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv
Dagrun Skjelbred (1946-), Dagrun Skjelbred (1946-), Å ha historia med seg : noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv, Bergen, Fagbokforl. : Landslaget for norskundervisning, 289-304, 2014, s. 289-304,
Article
Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process – Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation
Hultin, Eva, Nordic journal of literacy research, 1, 3, 2017-03-15, 26-44,
View online
Article
Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse
Håland, Anne ; Hoel, Trude, Nordic journal of literacy research, 2, 2016-03-30, 21-36,
View online
Book Chapter
Lesing i møte med andre kunstformer
Elise Seip Tønnessen, Lesing i møte med andre kunstformer, Bergen, Fagbokforl, 196, nr. 169, 2007, 94-106, isbn:9788245006025,
Book Chapter
Ord+bilde=sant. Om arbeid med moderne bildebøker
Agnes-Margrethe Bjordvand og Marianne Lillesvanstu, Ord+bilde=sant. Om arbeid med moderne bildebøker, Bergen, Fagbokforl, 196, nr. 169, 2007, 107-121, isbn:9788245006025,
Book Chapter
Kapittel 6 Metode
Mette-Cathrine Jahr (1948-) (oversetter), Kapittel 6 Metode, Oslo, Cappelen akademisk forl, 157, 2003, 68-95, isbn:9788202226220,
kap 5
Article
Early Years Literacy Program - en modell for grunnleggende lese-og skriveopplæring i flerspråklige klasserom?
Palm, Kirsten ; Stokke, Ruth Seierstad, Fagbokforlaget, Norsklæreren, 4, 37, 2013, 54-67,
View online
Book Chapter
Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen
Elisabeth Brekke Stangeland (1978-) (forfatter), Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen, Oslo, Gyldendal akademisk, 68-97, 2014, 68-97,
Book Chapter
Språkkartlegging
Irmelin Kjelaas, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Språkkartlegging, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 275-289, isbn:9788215035024,
Book Chapter
Lese- og skrivevansker
Rune Andreassen og Benthe Kolberg Jansson, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese- og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 291-322, isbn:9788215035024,
Article
Hvordan integrere lek i begynneropplæringa
Edle Inga Bentsen og Anne Håland, Utdanningsforbundet, Oslo, Bedre skole, Bedre skole : tidsskrift for lærere og skoleledere, 3, 33, 2021, 47-51,
View online
Book Chapter
Fra talespråk til skriftspråk
Harald Morten Iversen (1949-) (forfatter), Fra talespråk til skriftspråk, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 2020, 60-78, isbn:9788202671525,
Article
Funksjonell bokstavlæring
Reidun Flugstad Rygg, Utdanningsforbundet, Oslo, Bedre skole, Bedre skole : tidsskrift for lærere og skoleledere, 4/2016, 2016, 52-57,
View online
Book Chapter
Muntlig bruk av språket
Jannike Ohrem Bakke og Kåre Kverndokken, Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Muntlig bruk av språket, Oslo, Universitetsforlaget, 2021, 65-98, isbn:9788215035017,
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
- deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav. Den andre delen er knyttet til kompetanse generelt knyttet til emnet.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
- deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav. Den andre delen er knyttet til kompetanse generelt knyttet til emnet.
Grunnet Covid-19 situasjonen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.
Emnet Inn i skrift og språk har et særlig fokus på begynneropplæringen i norskfaget, men vil også rette fokus mot flerspråklighet og flerspråklig praksis de første skoleårene
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Med forbehold om endringer.
Bjerke, C. & Johansen, R. (2020). Begynneropplæring i norskfaget (s. 13-171). Oslo: Gyldendal Akademisk. (158 s)
Bråten, I. (2007). Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak. I I.Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis (s. 45-81). Oslo: Cappelen Damm. (36 s)
Færevaag, M. & Gabrielsen, N.N. (2014). Kartlegging av lese- og skriveferdighet. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 196-222). Oslo: Gyldendal Akademisk. (26 s)
Håland, A. & Hoel, T. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Reasearch 2, 21-36. (15 s)
Håland, A. (2016). Skrivedidaktikk. Korleis støtte elevane si skriving i fag (s. 37 - 120). Oslo: Universitetsforlaget. (83 s)
Hultin, E. (2017). Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process - Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation. Nordic Journal of Literacy Reasearch 3(1), 26-44. (18 s)
Iversen, H. M, Otnes, H. & Solem, M. S. (2011). Grammatikken i bruk (s. 59-109). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (50 s)
Lillesvangstu M., Tønnessen, E. S. & Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten - ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse (s. 94-121). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (24 s)
Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling. Kartlegging og øvelser (s. 6-68). Oslo: Cappelen Damm. (56 s)
Lyster, S. A. H. (2009). Ordforråd og leseutvikling. I J. Frost (red.), Språk- og leseveiledning - i teori og praksis (s. 231-253). Oslo: Cappelen Damm. (22 s)
Matre, S. (2005). Dei yngste barna og nynorsken. Om språkutvikling, språkstimulering og tidleg skriving. I A. S. Nordal (red.), Didaktiske perspektiv på nynorskopplæring (s. 43-64). Høgskulen i Volda: Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa. (21 s)
New Zealand Ministry of Education (2003). Å lese for livet. Barn lærer å lese (s. 68-95). Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (27 s)
Palm, K., Becher, A. A. & Michaelsen, E. (2018). Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver. I K. Palm & E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming (s. 13-25). Oslo: Universitetsforlaget. (13 s)
Palm, K. & Stokke, R. S. (2013). Early Years Literacy Program - en modell for grunnleggende lese- og skriveopplæring i flerspråklige klasserom? Norsklæreren 37(4), 54-67. (11 s)
Skjelbred, D. (2014). «Å ha historia med seg». Noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv. I K. Kverndokken (red.), 101 skrivegrep - om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping (s. 289-304). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (15 s)
Stangeland, E. B. & Færevaag, M. K. (2014). Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 68-97). Oslo: Gyldendal Akademisk. (29 s)
Stokke, R. S. (2018). Eventyr. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 83-104). Oslo: Universitetsforlaget. (21 s)
Traavik, H. & Jansson, B. K. (Red.). (2013). Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7 (s. 15-37, 55-69, 97-126 og s. 163-208). Oslo: Universitetsforlaget. (110 s)
Ulland, G. (2018). Litteratur i begynneropplæringen. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 259-281). Oslo: Universitetsforlaget. (22 s)
Totalt 757 sider
Tekstpensum:
4 bildebøker 2 fagbøker 3 fortellingsbøker 1 eventyrsamling 1 diktsamling
Utdrag frå læreverk for 1.-4. klasse
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
- deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart. Alle arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt. Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav. Den andre delen er knyttet til kompetanse generelt knyttet til emnet.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Med forbehold om endringer
Bjerke, C. & Johansen, R. (2017). Begynneropplæring i norskfaget (s. 13-171). Oslo: Gyldendal Akademisk. (158 s) Bråten, I. (2007). Leseforståelse - komponenter, vansker og tiltak. I I.
Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet - teori og praksis (s. 45-81). Oslo: Cappelen Damm. (36 s)
Færevaag, M. & Gabrielsen, N.N. (2014). Kartlegging av lese- og skriveferdighet. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 196-222). Oslo: Gyldendal Akademisk. (26 s)
Håland, A. & Hoel, T. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Reasearch 2, 21-36. (15 s)
Håland, A. (2016). Skrivedidaktikk. Korleis støtte elevane si skriving i fag (s. 37 - 120). Oslo: Universitetsforlaget. (83 s)
Hultin, E. (2017). Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process - Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation. Nordic Journal of Literacy Reasearch 3(1), 26-44. (18 s)
Iversen, H. M, Otnes, H. & Solem, M. S. (2011). Grammatikken i bruk (s. 59-109). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (50 s)
Lillesvangstu M., Tønnessen, E. S. & Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten - ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse (s. 94-121). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (24 s)
Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling. Kartlegging og øvelser (s. 6-68). Oslo: Cappelen Damm. (56 s)
Lyster, S. A. H. (2009). Ordforråd og leseutvikling. I J. Frost (red.), Språk- og leseveiledning - i teori og praksis (s. 231-253). Oslo: Cappelen Damm. (22 s)
Matre, S. (2005). Dei yngste barna og nynorsken. Om språkutvikling, språkstimulering og tidleg skriving. I A. S. Nordal (red.), Didaktiske perspektiv på nynorskopplæring (s. 43-64). Høgskulen i Volda: Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa. (21 s)
New Zealand Ministry of Education (2003). Å lese for livet. Barn lærer å lese (s. 68-95). Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (27 s)
Palm, K., Becher, A. A. & Michaelsen, E. (2018). Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver. I K. Palm & E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming (s. 13-25). Oslo: Universitetsforlaget. (13 s)
Palm, K. & Stokke, R. S. (2013). Early Years Literacy Program - en modell for grunnleggende lese- og skriveopplæring i flerspråklige klasserom? Norsklæreren 37(4), 54-67. (11 s)
Skjelbred, D. (2014). «Å ha historia med seg». Noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv. I K. Kverndokken (red.), 101 skrivegrep - om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping (s. 289-304). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (15 s)
Stangeland, E. B. & Færevaag, M. K. (2014). Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 68-97). Oslo: Gyldendal Akademisk. (29 s)
Stokke, R. S. (2018). Eventyr. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 83-104). Oslo: Universitetsforlaget. (21 s)
Traavik, H. & Jansson, B. K. (Red.). (2013). Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7 (s. 15-37, 55-69, 97-126 og s. 163-208). Oslo: Universitetsforlaget. (110 s)
Ulland, G. (2018). Litteratur i begynneropplæringen. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 259-281). Oslo: Universitetsforlaget. (22 s)
Totalt 757 sider
Tekstpensum:
4 bildebøker 2 fagbøker 3 fortellingsbøker 1 eventyrsamling 1 diktsamling
Utdrag frå læreverk for 1.-4. klasse
Følgende arbeidskrav må være godkjent for at eksamen kan gjennomføres:
- to skriftlige gruppearbeid (med lærerveiledning og studentrespons)
- respons på medstudenters arbeid
- breddetest
- ett seminarinnlegg med skriftlig innlevering
- deltagelse i styrt gruppediskusjon
- en flerfaglig oppgave knyttet til praksis
- deltagelse i all undervisning er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse)
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i årsplanen for faget ved studiestart.
Forelesninger, seminar med aktiv studentdeltakelse, gruppeseminar, barneskolepraksis, selvstudium
Studentene bør organisere samarbeid også utenfor obligatorisk undervisning, f.eks. kollokviegrupper.
Individuell muntlig eksamen med forberedelsestid.
Muntlig eksamen er todelt.
-Den ene delen tar utgangspunkt i en av de to gruppeoppgavene som var obligatorisk arbeidskrav.
-Den andre delen er knyttet til kompetanse i emnet generelt.
Ved NLA høgskolen går Norsk 1, 1 -7 (30 sp) over tre år á 10 studiepoeng. Læringsutbyttebeskrivelsene slik de er formulert i Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1. -7. trinn gjelder derfor etter endt studium tredje studieår. Noen av punktene vil vektlegges alle tre år, mens andre punkt vil ha hovedfokus i de ulike emnene i Norsk 1. Etter fullført emne Inn i skrift og språk har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har bred kunnskap om barns språkutvikling
- har kunnskap relevant kunnskap om språket som system og språket i bruk
- har kunnskap om et utvalg skjønnlitterære tekster for barn
- har kunnskap om norsk som andrespråk og flerspråklig praksis i begynneropplæringen
- har kunnskap om ulike tilnærminger til lesing, skriving og muntlig kommunikasjon i begynneropplæringen
- kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid som er relevant for den første lese- og skriveopplæringen og flerspråklighet i norskfaget på 1. -7. trinn
Ferdigheter
Studenten
- kan anvende kunnskap språk og språkutvikling i språkstimulerende arbeid i småskolen
- kan gjøre greie for valg som skal fremme muntlig og skriftlig språkutvikling for alle elever
- kan bruke språk og tekstkunnskap i analyse og vurdering av muntlige, skriftlige og mulitmodale elevtekster og gi elever tilpasset læringsfremmende respons
- kan ta i bruk ulike metoder i den første lese- og skriveopplæringen og gjøre greie for egne valg og praksis som norsklærer
- kan legge til rette for tilpasset opplæring for en sammensatt elevgruppe
- kan oppdage tegn på lese- og skrivevansker
- kan vurdere relevante norskfaglige læremidler med tanke på ulike elevers læring
- mestrer skriftlig bokmål og nynorsk og kan undervise elever i begge målformer
- kan skrive akademiske fagtekster og delta i faglige samtaler knyttet til barneskolelærerpraksis i relevante fora
Generell kompetanse
Studenten
- kan legge til rette for at elevene blir tekstkyndige, trygge språkbrukere som kan delta aktivt i klasserommet og på andre sosiale arenaer
- kan planlegge og gjennomføre norskundervisning i ulike emner og for elever med ulik bakgrunn i småskolen og kan reflektere over egne valg og praksis som norsklærer
- kjenner til norskfagets historie og egenart som språk-, kultur- og litteraturfag
- kan reflektere over valg av metode og aktuell vitenskapsteori i norskfaglig forskings- og utviklingsarbeid
Bjerke, C. & Johansen, R. (2017). Begynneropplæring i norskfaget (s. 13–171). Oslo: Gyldendal Akademisk. (158 s)
Bråten, I. (2007). Leseforståelse – komponenter, vansker og tiltak. I I. Bråten (red.), Leseforståelse. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis (s. 45–81). Oslo: Cappelen Damm. (36 s)
Færevaag, M. & Gabrielsen, N.N. (2014). Kartlegging av lese- og skriveferdighet. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 196–222). Oslo: Gyldendal Akademisk. (26 s)
Håland, A. & Hoel, T. (2016). Leseopplæring i norskfagets begynneropplæring med fokus på fagspesifikk lesekompetanse. Nordic Journal of Literacy Reasearch 2, 21–36. (15 s)
Håland, A. (2016). Skrivedidaktikk. Korleis støtte elevane si skriving i fag (s. 37 – 120). Oslo: Universitetsforlaget. (83 s)
Hultin, E. (2017). Children's Democratic Experiences in a Collective Writing Process – Analysing Classroom Interaction in Terms of Deliberation. Nordic Journal of Literacy Reasearch 3(1), 26–44.(18 s)
Iversen, H. M, Otnes, H. & Solem, M. S. (2011). Grammatikken i bruk (s. 59–109). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (50 s)
Lillesvangstu M., Tønnessen, E. S. & Dahll-Larssøn, H. (red.). (2007). Inn i teksten - ut i livet. Nøkler til leseglede og litterær kompetanse (s. 94–121). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (24 s)
Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling. Kartlegging og øvelser (s. 6–68). Oslo: Cappelen Damm. (56 s)
Lyster, S. A. H. (2009). Ordforråd og leseutvikling. I J. Frost (red.), Språk- og leseveiledning – i teori og praksis (s. 231–253). Oslo: Cappelen Damm. (22 s)
Matre, S. (2005). Dei yngste barna og nynorsken. Om språkutvikling, språkstimulering og tidleg skriving. I A. S. Nordal (red.), Didaktiske perspektiv på nynorskopplæring (s. 43–64). Høgskulen i Volda: Nasjonalt senter for nynorsk i opplæringa. (21 s)
New Zealand Ministry of Education (2003). Å lese for livet. Barn lærer å lese (s. 68–95). Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (27 s)
Palm, K., Becher, A. A. & Michaelsen, E. (2018). Den viktige begynneropplæringen. Aktuelle fagområder og kritiske perspektiver. I K. Palm & E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming (s. 13–25). Oslo: Universitetsforlaget. (13 s)
Palm, K. & Stokke, R. S. (2013). Early Years Literacy Program – en modell for grunnleggende lese- og skriveopplæring i flerspråklige klasserom? Norsklæreren 37(4), 54–67. (11 s)
Skjelbred, D. (2014). «Å ha historia med seg». Noen trekk ved skolens skriveopplæring i et historisk perspektiv. I K. Kverndokken (red.), 101 skrivegrep – om skriving, skrivestrategier og elevers tekstskaping (s. 289–304). Bergen: Fagbokforlaget / LNU. (15 s)
Stangeland, E. B. & Færevaag, M. K. (2014). Barn vi skal være spesielt oppmerksomme på i begynneropplæringen. I K. Lundetræ & F. E. Tønnessen (red.), Å lykkes med lesing. Tidlig innsats og tilpasset leseopplæring (s. 68–97). Oslo: Gyldendal Akademisk. (29 s)
Stokke, R. S. (2018). Eventyr. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 83–104). Oslo: Universitetsforlaget. (21 s)
Traavik, H. & Jansson, B. K. (Red.). (2013). Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærarutdanning 1–7 (s. 15–37, 55–69, 97–126 og s. 163–208). Oslo: Universitetsforlaget. (110 s)
Ulland, G. (2018). Litteratur i begynneropplæringen. I R. S. Stokke & E. S. Tønnessen (red.), Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere (s. 259–281). Oslo: Universitetsforlaget. (22 s)
Totalt 757 sider
Tekstpensum:
4 bildebøker
2 fagbøker
3 fortellingsbøker
1 eventyrsamling
1 diktsamling
Utdrag frå læreverk for 1.–4. klasse