Begynneropplæring 1, emne 2: Tilpasset begynneropplæring
Emnekode:
4VUBE1TB-UDEmnenavn:
Begynneropplæring 1, emne 2: Tilpasset begynneropplæringUndervisningssemester:
HøstSteder:
OsloStudieår:
2025 — 2026Undervisningsspråk:
NorskStudiepoeng:
15 Studiepoeng
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Minimum 80 prosent frammøte på alle samlinger.
- En kort prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- Inntil to fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte utviklingsprosjektet for medstudenter.
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass.
- Deltakelse i gruppevise nettseminar.
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Frammøte på alle samlinger med minimum 80 prosent nærvær.
- En kort prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- Inntil to fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte utviklingsprosjektet for medstudenter
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass
- Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere beskrivelse i semesterplanen
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass. Spesifisering av kravene til rapporten gis i et eget dokument.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
Book Chapter
Lese og skrivevansker
Andreassen, R. og Jansson, B.K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 341 sider, [2021], 291-322, isbn:9788215035024,
kompendium
Book
Matematikkvansker teori, kartlegging og tiltak
Aaslund, Marianne Akselsdotter, Nygaard, Sigrid, Bergen, Fagbokforlaget, 71 sider, [2021], isbn:9788245037838,
Book Chapter
Pedagogisk forebygging: beskyttelse av barn og drivkraft for skoleutvikling
Befring, E., Befring, Edvard, Pedagogisk forebygging: beskyttelse av barn og drivkraft for skoleutvikling, Oslo, Universitetsforl, 184 s., cop. 2018, 75-93, isbn:978-82-15-03032-6,
kapittel 3
Book Chapter
Å skape verden gjennom språket
Birkeland, T., Kari Bakke (1945-) (redaktør), Å skape verden gjennom språket, Bergen, Fagbokforl, 257 s., 2017, 47-77, isbn:978-82-450-2147-9,
i kompendium
Book
Matematikk for barnehagelærere
Carlsen, Martin, Wathne, Unni; Blomgren, Gro, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 325 s., 2017, isbn:978-82-02-48267-1,
kap. 6 - 11
Book Chapter
Kap. 9. Norsk som andrespråk – introduksjon
Danbolt, A.M.V og Palm, K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Kap. 9. Norsk som andrespråk – introduksjon, Oslo, Universitetsforlaget, 325 sider, [2021], 231-258, isbn:9788215035017,
Book Chapter
Kap. 10. Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk.
Danbolt, A.M.V og Palm, K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Kap. 10. Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk., Oslo, Universitetsforlaget, 325 sider, [2021], 259-278, isbn:9788215035017,
Book
Den Viktige begynneropplæringen : en forskningsbasert tilnærming
Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Oslo, Universitetsforl, 120 s., cop. 2018, isbn:978-82-15-03001-2,
Kap 4, 5, 6, 7, 8, s. 91 -211
Book Chapter
Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming.
Groven, B. og Ryen, E., Else Johansen Lyngseth (1954-) (redaktør/forfatter av forord), Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming., Oslo, Gyldendal, 245 sider, [2022], 33-62, isbn:9788205553620,
Article
Tilpasset opplæring innenfor fellesskapet
Kristensen, T.E., Tangenten, 2, 2008, 9-14,
View online
Article
Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Tysvær, Aasfrid ; Ottesen, Siri Hovda, 68-84, BARN - Forskning om barn og barndom i Norden, 4, 38, 2021-03-21, 68-84,
View online
Document
Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk.
Nosrati, M., & Wæge, K., Matematikksenteret, 2015,
Finnes i Canvas
Book Chapter
Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse.
Palm, K. og Ryen, E., Anne Marit Vesteraas Danbolt (1955-) (redaktør/forfatter av forord), Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse., Bergen, Fagbokforl, 293 s., 2018, 219-238, isbn:978-82-450-2350-3,
Book Chapter
Lek i lese- og skrivehendelser på småskoletrinnet.
Solstad, T., Svanhild Breive (1981-) (redaktør/bidragsyter), Lek i lese- og skrivehendelser på småskoletrinnet., Bergen, Fagbokforlaget, 236 sider, 2022, 65-82, isbn:978-82-450-3359-5,
Article
Pedagogiske skjermtekster i begynneropplæringa i et literacyperspektiv
Runestad, Anne Kristine Solberg, 325-339, Norsk pedagogisk tidskrift, 4, 102, 2018-12-19, 325-339,
Finnes i Canvas
View online
Electronic Article
Adaptive Learning Systems in Mathematics Classrooms.
Sjaastad, J. & Tømte, C., Education Research Highlights in Mathematics, Science and Technology 2018, Education Research Highlights in Mathematics, Science and Technology 2018, 2018, 30-46,
View online
Electronic Article
Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell.
Stein, M. K., Engle, R. A., Smith, M. S., & Hughes, E. K., Mathematical Thinking and Learning, 4, 10, 2008, 313-340,
Blir lagt ut i Canvas
Book Chapter
Å møte andres livsverdener i litteraturen
Stokke, Ruth Seierstad, Ruth Seierstad Stokke (1968-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Å møte andres livsverdener i litteraturen, Oslo, Universitetsforlaget, 425 sider, 2022, 247-266, isbn:978-82-15-05725-5,
Book Chapter
Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet
Åmot, I., Else Johansen Lyngseth (1954-) (redaktør/forfatter av forord), Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet, Oslo, Gyldendal, 245 sider, [2022], 153-171, isbn:9788205553620,
Book
Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen : metodebok for lærere, studenter og forskere
Postholm, May Britt, Moen, Torill, Oslo, Universitetsforlaget, 112 sider, [2018]; © 2018, isbn:978-82-15-02984-9,
Book
Garmanns sommer
Hole, Stian, [Oslo], Cappelen, [42] s., 2006, isbn:978-82-02-25922-8; 82-02-25922-3,
Book
Pling i bollen : fine og ufine barnerim
Ingvild H. Rishøi ; Bendik Kaltenborn, Oslo, Cappelen Damm, 2012, isbn:9788202343712,
View online
Book
Papelina
Fuglehaug, Randi, Jill Moursund (1971-) (illustratør), Oslo, Samlaget, [48] s., 2017, isbn:978-82-521-9404-3,
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Frammøte på alle samlinger med minimum 80 prosent nærvær.
- En kort prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- Inntil to fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte utviklingsprosjektet for medstudenter
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass
- Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere beskrivelse i semesterplanen
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass. Spesifisering av kravene til rapporten gis i et eget dokument.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
Book Chapter
Lese og skrivevansker
Andreassen, R. og Jansson, B.K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 341 sider, [2021], 291-322, isbn:9788215035024,
kompendium
Book
Matematikkvansker teori, kartlegging og tiltak
Aaslund, Marianne Akselsdotter, Nygaard, Sigrid, Bergen, Fagbokforlaget, 71 sider, [2021], isbn:9788245037838,
Book Chapter
Pedagogisk forebygging: beskyttelse av barn og drivkraft for skoleutvikling
Befring, E., Befring, Edvard, Pedagogisk forebygging: beskyttelse av barn og drivkraft for skoleutvikling, Oslo, Universitetsforl, 184 s., cop. 2018, 75-93, isbn:978-82-15-03032-6,
kapittel 3
Book Chapter
Å skape verden gjennom språket
Birkeland, T., Kari Bakke (1945-) (redaktør), Å skape verden gjennom språket, Bergen, Fagbokforl, 257 s., 2017, 47-77, isbn:978-82-450-2147-9,
i kompendium
Book
Matematikk for barnehagelærere
Carlsen, Martin, Wathne, Unni; Blomgren, Gro, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 325 s., 2017, isbn:978-82-02-48267-1,
kap. 6 - 11
Book Chapter
Kap. 9. Norsk som andrespråk – introduksjon
Danbolt, A.M.V og Palm, K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Kap. 9. Norsk som andrespråk – introduksjon, Oslo, Universitetsforlaget, 325 sider, [2021], 231-258, isbn:9788215035017,
Book Chapter
Kap. 10. Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk.
Danbolt, A.M.V og Palm, K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Kap. 10. Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk., Oslo, Universitetsforlaget, 325 sider, [2021], 259-278, isbn:9788215035017,
Book
Den Viktige begynneropplæringen : en forskningsbasert tilnærming
Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Oslo, Universitetsforl, 120 s., cop. 2018, isbn:978-82-15-03001-2,
Kap 4, 5, 6, 7, 8, s. 91 -211
Book Chapter
Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming.
Groven, B. og Ryen, E., Else Johansen Lyngseth (1954-) (redaktør/forfatter av forord), Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming., Oslo, Gyldendal, 245 sider, [2022], 33-62, isbn:9788205553620,
Article
Tilpasset opplæring innenfor fellesskapet
Kristensen, T.E., Tangenten, 2, 2008, 9-14,
View online
Article
Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Tysvær, Aasfrid ; Ottesen, Siri Hovda, 68-84, BARN - Forskning om barn og barndom i Norden, 4, 38, 2021-03-21, 68-84,
View online
Document
Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk.
Nosrati, M., & Wæge, K., Matematikksenteret, 2015,
Finnes i Canvas
Book Chapter
Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse.
Palm, K. og Ryen, E., Anne Marit Vesteraas Danbolt (1955-) (redaktør/forfatter av forord), Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse., Bergen, Fagbokforl, 293 s., 2018, 219-238, isbn:978-82-450-2350-3,
Book Chapter
Lek i lese- og skrivehendelser på småskoletrinnet.
Solstad, T., Svanhild Breive (1981-) (redaktør/bidragsyter), Lek i lese- og skrivehendelser på småskoletrinnet., Bergen, Fagbokforlaget, 236 sider, 2022, 65-82, isbn:978-82-450-3359-5,
Article
Pedagogiske skjermtekster i begynneropplæringa i et literacyperspektiv
Runestad, Anne Kristine Solberg, 325-339, Norsk pedagogisk tidskrift, 4, 102, 2018-12-19, 325-339,
Finnes i Canvas
View online
Electronic Article
Adaptive Learning Systems in Mathematics Classrooms.
Sjaastad, J. & Tømte, C., Education Research Highlights in Mathematics, Science and Technology 2018, Education Research Highlights in Mathematics, Science and Technology 2018, 2018, 30-46,
View online
Electronic Article
Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell.
Stein, M. K., Engle, R. A., Smith, M. S., & Hughes, E. K., Mathematical Thinking and Learning, 4, 10, 2008, 313-340,
Blir lagt ut i Canvas
Book Chapter
Litteratur i begynneropplæringen
Ulland, G., Ruth Seierstad Stokke (1968-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Litteratur i begynneropplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 425 sider, 2022, 267-290, isbn:978-82-15-05725-5,
Book Chapter
Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet
Åmot, I., Else Johansen Lyngseth (1954-) (redaktør/forfatter av forord), Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet, Oslo, Gyldendal, 245 sider, [2022], 153-171, isbn:9788205553620,
Book
Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen : metodebok for lærere, studenter og forskere
Postholm, May Britt, Moen, Torill, Oslo, Universitetsforlaget, 112 sider, [2018]; © 2018, isbn:978-82-15-02984-9,
Book
Garmanns sommer
Hole, Stian, [Oslo], Cappelen, [42] s., 2006, isbn:978-82-02-25922-8; 82-02-25922-3,
Book
Pling i bollen : fine og ufine barnerim
Ingvild H. Rishøi ; Bendik Kaltenborn, Oslo, Cappelen Damm, 2012, isbn:9788202343712,
View online
Book
Papelina
Fuglehaug, Randi, Jill Moursund (1971-) (illustratør), Oslo, Samlaget, [48] s., 2017, isbn:978-82-521-9404-3,
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Frammøte på alle samlinger med minimum 80 prosent nærvær.
- En fagtekst i form av en prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- To fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det
- praksisorienterte FoU-prosjektet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte forsknings- og utviklingsprosjektet (FoU) for medstudenter
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass
- Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere beskrivelse i semesterplanen
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass. Spesifisering av kravene til rapporten gis i et eget dokument.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
Book Chapter
Lese og skrivevansker
Andreassen, R. og Jansson, B.K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Lese og skrivevansker, Oslo, Universitetsforlaget, 341 sider, [2021], 291-322, isbn:9788215035024,
kompendium
Book
Matematikkvansker teori, kartlegging og tiltak
Aaslund, Marianne Akselsdotter, Nygaard, Sigrid, Bergen, Fagbokforlaget, 71 sider, [2021], isbn:9788245037838,
Book Chapter
Pedagogisk forebygging: beskyttelse av barn og drivkraft for skoleutvikling
Befring, E., Befring, Edvard, Pedagogisk forebygging: beskyttelse av barn og drivkraft for skoleutvikling, Oslo, Universitetsforl, 184 s., cop. 2018, 75-93, isbn:978-82-15-03032-6,
kapittel 3
Book Chapter
Å skape verden gjennom språket
Birkeland, T., Kari Bakke (1945-) (redaktør), Å skape verden gjennom språket, Bergen, Fagbokforl, 257 s., 2017, 47-77, isbn:978-82-450-2147-9,
i kompendium
Book
Matematikk for barnehagelærere
Carlsen, Martin, Wathne, Unni; Blomgren, Gro, Oslo, Cappelen Damm akademisk, 325 s., 2017, isbn:978-82-02-48267-1,
kap. 6 - 11
Book Chapter
Kap. 9. Norsk som andrespråk – introduksjon
Danbolt, A.M.V og Palm, K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Kap. 9. Norsk som andrespråk – introduksjon, Oslo, Universitetsforlaget, 325 sider, [2021], 231-258, isbn:9788215035017,
Book Chapter
Kap. 10. Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk.
Danbolt, A.M.V og Palm, K., Christian Bjerke (1977-) (redaktør), Kap. 10. Begynneropplæring for elever med norsk som andrespråk., Oslo, Universitetsforlaget, 325 sider, [2021], 259-278, isbn:9788215035017,
Book
Den Viktige begynneropplæringen : en forskningsbasert tilnærming
Eva Michaelsen (redaktør/forfatter av forord/forfatter), Oslo, Universitetsforl, 120 s., cop. 2018, isbn:978-82-15-03001-2,
Kap 4, 5, 6, 7, 8, s. 91 -211
Book Chapter
Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming.
Groven, B. og Ryen, E., Else Johansen Lyngseth (1954-) (redaktør/forfatter av forord), Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming., Oslo, Gyldendal, 245 sider, [2022], 33-62, isbn:9788205553620,
Article
Tilpasset opplæring innenfor fellesskapet
Kristensen, T.E., Tangenten, 2, 2008, 9-14,
View online
Article
Bildeboken "Fy katte!" – en utforskningsarena for emosjonell literacy? Litterære samtaler på førstetrinn
Tysvær, Aasfrid ; Ottesen, Siri Hovda, 68-84, BARN - Forskning om barn og barndom i Norden, 4, 38, 2021-03-21, 68-84,
View online
Document
Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk.
Nosrati, M., & Wæge, K., Matematikksenteret, 2015,
Book Chapter
Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse.
Palm, K. og Ryen, E., Anne Marit Vesteraas Danbolt (1955-) (redaktør/forfatter av forord), Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse., Bergen, Fagbokforl, 293 s., 2018, 219-238, isbn:978-82-450-2350-3,
Book
Læreren med forskerblikk : innføring i vitenskapelig metode for lærerstudenter
Postholm, May Britt, Jacobsen, Dag Ingvar, Kristiansand, Høyskoleforl, 159 s., 2011, isbn:9788276347616,
Book Chapter
Lek i lese- og skrivehendelser på småskoletrinnet.
Solstad, T., Svanhild Breive (1981-) (redaktør/bidragsyter), Lek i lese- og skrivehendelser på småskoletrinnet., Bergen, Fagbokforlaget, 236 sider, 2022, 65-82, isbn:978-82-450-3359-5,
Article
Pedagogiske skjermtekster i begynneropplæringa i et literacyperspektiv
Runestad, Anne Kristine Solberg, 325-339, Norsk pedagogisk tidskrift, 4, 102, 2018-12-19, 325-339,
View online
Electronic Article
Adaptive Learning Systems in Mathematics Classrooms.
Sjaastad, J. & Tømte, C., Education Research Highlights in Mathematics, Science and Technology 2018, Education Research Highlights in Mathematics, Science and Technology 2018, 2018, 30-46,
View online
Electronic Article
Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell.
Stein, M. K., Engle, R. A., Smith, M. S., & Hughes, E. K., Mathematical Thinking and Learning, 4, 10, 2008, 313-340,
Book Chapter
Litteratur i begynneropplæringen
Ulland, G., Ruth Seierstad Stokke (1968-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Litteratur i begynneropplæringen, Oslo, Universitetsforlaget, 425 sider, [2022], 259-281, isbn:978-82-15-05725-5,
Book Chapter
Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet
Åmot, I., Else Johansen Lyngseth (1954-) (redaktør/forfatter av forord), Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet, Oslo, Gyldendal, 245 sider, [2022], 153-171, isbn:9788205553620,
Book
Garmanns sommer
Hole, Stian, [Oslo], Cappelen, [42] s., 2006, isbn:978-82-02-25922-8; 82-02-25922-3,
Book
Pling i bollen : fine og ufine barnerim
Ingvild H. Rishøi ; Bendik Kaltenborn, Oslo, Cappelen Damm, 2012, isbn:9788202343712,
View online
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Frammøte på alle samlinger med minimum 80 prosent nærvær.
- En fagtekst i form av en prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- To fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det
- praksisorienterte FoU-prosjektet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte forsknings- og utviklingsprosjektet (FoU) for medstudenter
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass
- Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere beskrivelse i semesterplanen
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass. Spesifisering av kravene til rapporten gis i et eget dokument.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
BØKER:
Dalvang, T., Bergsmo, H. S., & Reikerås, E. (2020). MIO, Matematikken - Individet - Omgivelsene. GANAschehoug. (64 sider)
Eriksen, E. , Heiberg,I., & Ulleberg, I. (2018) På jakt i elevers algebraiske tenkning. I K. Palm og E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming (s. 187-211). Universitetsforlaget. (Kap. 8)
Frost, J. (2020). Merk språket - skriv og les. Info Vest. (s. 30-70)
Clements, D. H., & Sarama, J. (2014). Learning and teaching early math. The learning trajectory approach (2. utg.). Routledge. (Kap. 7-11 + 16)
McIntosh, A. (2007). Alle teller! Håndbok for lærere som underviser i matematikk i grunnskolen. Matematikksenteret.
Michaelsen, E. (2018) Dynamisk kartlegging i leseutvikling de første skoleårene. I K. Palm og E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming. Universitetsforlaget. (Kap.6 s.139-160)
Ostad, S. A. (2013). Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Fokus på elever med matematikkvansker (2.opplag). Læreboka Forlag AS.
Palm, K.(2018). Enspråklig begynneropplæring i flerspråklige klasserom? Om lese- og skriveopplæringen i førsteklasse. I K. Palm og E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming. Universitetsforlaget. ( Kap 5, s. 115-135)
Sandvik, M.(2018). 1:1 iPad i den første lese- og skriveopplæringen. I K. Palm og E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming. Universitetsforlaget. (Kap. 4, s. 91-111)
Svanes, I. K., & Andersson-Bakken, E.( 2018) En lærers bruk av spørsmål som stillasbygging i lese- og skriveopplæringen. I K. Palm og E. Michaelsen (red.), Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming. Universitetsforlaget. (Kap.7, s.163-183).
Tønnessen, E. S. og Vollan, M. (2010). Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand. Høyskoleforlaget. (Kap 1, 2, 6 og 7.)
KOMPENDIUM:
Andreassen, R. & Jansson, B. K. (2021). Lese og skrivevansker. I Nygård, M. og Bjerke, C. (red), Norskboka 1. Norsk for grunnskolelærere 1-7. 2. utgave (s. 291-322). Universitetsforlaget.
Befring, E. (2018). De pedagogiske kvalitetene. Løfterike muligheter for barn og unge. Universitetsforlaget. (kap.3, s.75-93)
Broström, S., Løntoft, J., López, K. J. D., & Sæterdal, I.-J. (2013). Dialogisk lesing i teori og praksis. Pedagogisk forum. (Kap 3, s.35-40)
Carlsen, M., Wathne, U., & Blomgren, G. (2017). Matematikk for barnehagelærere. Cappelen Damm. (Kap. 6-11)
Danbolt, A.M.V. og Hugo,B. B. (2012). Flerspråklighet som ressurs. I Haug, P. og Engen, T.O (red.) I klasserommet: Studier av skolens praksis. Abstrakt. (s. 82-101)
Groven, B. & Rostad, A.M. (2017). Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming. I: Lyngseth, E.J. & Mørland, B. (red.). Tidlig innsats i tidlig barndom. Oslo: Gyldendal Akademisk. (s.20-43)
Nosrati, M., & Wæge, K. (2015). Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk. Matematikksenteret (15 sider)
Palm, K. og Ryen, E. (2018). Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse. I Danbolt, A.M.V., Alstad, G.T. og Randen, G.T. (red.). Litterasitet og flerspråklighet. Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 219-238).
Ulland, G. (2018) Litteratur i begynneropplæringen. I Stokke, R.S. og Tønnessen, E.S. (red) Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere. Universitetsforlaget. (s.259-281)
Wæge, K. (2015) Samtaletrekk – redskap i matematiske refleksjoner. Tangenten, 2-2015 (s. 22-27).
Åmot, I. (2017). Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet. I: Lyngseth, E.J. & Mørland, B. (red.). Tidlig innsats i tidlig barndom. Gyldendal Akademisk. (s.134-150)
NETTSTEDER:
Runestad, A. S. (2018). Pedagogiske skjermtekster i begynneropplæringa i et literacyperspektiv. Norsk pedagogisk tidsskrift 4-2018 (s. 325-339).
Sjaastad, J. & Tømte, C. (2018). Adaptive Learning Systems in Mathematics Classrooms Sjaastad and Tømte 2018 Adaptive Learning Systems.pdf
Stein, M. K., Engle, R. A., Smith, M. S., & Hughes, E. K. (2008). Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell. Mathematical Thinking and Learning, 10(4), 313-340. http://doi.org/10.1080/10986060802229675
RESSURSER:
Bjørndal, C. R. P. (2017). Det vurderende øyet : observasjon, vurdering og utvikling i pedagogisk praksis (3. utg., p. 167). Gyldendal akademisk
Dysthe, O., Hertzberg, F., og Hoel, T.L. (2010). Skrive for å lære. Skriving i høyere utdanning. (2. utg). Oslo: Abstrakt forlag.
Kvale, S., Brinkmann, S. (2015). Det kvalitative forskningsintervju (3. utg.). Gyldendal akademisk.
Postholm, M., Jacobsen, D., & Søbstad, R. (2018). Forskningsmetode for masterstudenter i lærerutdanningen. Oslo: Cappelen Damm akademisk.
Reikerås, E., Bergsmo, H. S., & Dalvang, T. (2020). MIO Observasjonsark 2.utgave. GAN Aschehoug
Sjaastad, J. (…. )Blended learning in primary school mathematics: Early experiences using “DragonBox Numbers” in first grade. NORMA article Sjaastad.pdf
Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del- verdier og prinsipper for grunnopplæringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020. https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/
Meld. St. 6 (2019-2020). Tett på – tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO. Kulturdepartementet. https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-6-20192020/id2677025/
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Frammøte på alle samlinger med minimum 80 prosent nærvær.
- En fagtekst i form av en prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- To fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det
- praksisorienterte FoU-prosjektet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte forsknings- og utviklingsprosjektet (FoU) for medstudenter
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass
- Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere beskrivelse i semesterplanen
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass. Spesifisering av kravene til rapporten gis i et eget dokument.
Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.
Dette emnet legger vekt på den tidlige opplæringen i lesing, skriving og regning, og legger vekt på tilpasset opplæring, kartlegging og vurdering.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
Andreassen, R og Jansson, B.K. (2014). Lese og skrivevansker. I Jansson, B.K og Traavik, H. (red). Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærere 1-7. Oslo: Universitetsforlaget. (s.183-217)
Befring, E. (2018). De pedagogiske kvalitetene. Løfterike muligheter for barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget. (kap.3, s.75-93)
Broström, S., Løntoft, J., López, K. J. d. & Sæterdal, I.-J. (2013). Dialogisk lesing i teori og praksis. Oslo: Pedagogisk forum.
Carlsen, M. (2016). Matematiske samtaler i barnehagen: Utfordringer og muligheter. I R. Herheim og M. Johnsen-Høines (red.), Matematikksamtaler. Undervisning og læring - analytiske perspektiver. Bergen: Caspar Forlag. (s. 221-239).
Carlsen, M., Wathne, U., & Blomgren, G. (2017). Matematikk for barnehagelærere. Oslo: Cappelen Damm. (Kapittel 2; 28 sider)
Danbolt, A.M.V. og Hugo,B.B. (2012). Flerspråklighet som ressurs. I Haug, P. og Engen, T.O (red.) I klasserommet: Studier av skolens praksis. Oslo: Abstarkt. (s. 82-101)
Davdisen, H. S., Løge, I. K., Lunde, O., Reikerås, E., & Dalvang, T. (2008). MIO - Matematikk - Individet - Omgivelsene. Oslo: GAN Aschehoug.
Groven, B. & Rostad, A.M. (2017). Forebygging og tidlig innsats - en historisk, ideologisk og teoretisk innramming. I: Lyngseth, E.J. & Mørland, B. (red.). Tidlig innsats i tidlig barndom. Oslo: Gyldendal Akademisk. (s.20-43)
Hagtvet, B. E. (2014). Skrivingens betydning i den tidlige lese- og skriveutviklingen. I R. E. Hvistendahl & A. Roe (Red.), Alle tiders norskdidaktiker. Festskrift til Frøydis Hertzberg på 70-årsdagen. Oslo: Novus forlag. (s. 109 - 128).
Hinna, K. R. C. (2018). En, to, tre, fire… er ingen spøk. I K. R. C. Hinna, L. Moberg, & N. Lindén (red.). Språkopplæring på småskoletrinnet. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 75-94).
McIntosh, A. (2007). Alle teller! Håndbok for lærere som underviser i matematikk i grunnskolen. Trondheim: Matematikksenteret.
Nosrati, M., & Wæge, K. (2015). Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk. Matematikksenteret (15 sider)
Ostad, S. A. (2013). Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Fokus på elever med matematikkvansker (2.opplag). Trondheim: Læreboka Forlag AS.
Palm, K. og Michaelsen, E. (red.) (2018). Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 4-8 og 11 (138 sider)
Palm, K. og Ryen, E. (2018). Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse. I Danbolt, A.M.V., Alstad, G.T. og Randen, G.T. (red.). Litterasitet og flerspråklighet. Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 219-238).
Runestad, Anne Kristine Solberg (2018). Pedagogiske skjermtekster i begynneropplæringa i et literacyperspektiv. Norsk pedagogisk tidsskrift 4-2018 (s. 325-339).
Skaret, A. (2018). Annerledeshet i dyrefortellinger, slik barn ser det. En resepsjonsanalyser av bildeboka Prikken av Margret Rey og H.A. Rey. I Danbolt, A.M.V., Alstad, G.T. og Randen, G.T. (red.). Litterasitet og flerspråklighet. Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 123-140).
Solem, I. H., Alseth, B., & Nordberg, G. (2018). Tall og tanke 1; matematikkundervisning på 1. til 4. trinn (2. utg). Oslo: Gyldendal (383 sider)
Tønnessen, E. S. og Vollan, M. (2010). Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand. Høyskoleforlaget. (Kap 1, 2, 6 og 7.)
Ulland, G. (2018) Litteratur i begynneropplæringen. I Stokke, R.S. og Tønnessen, E.S. (red) Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere. Oslo: Universitetsforlaget. (s.259-281)
Åmot, I. (2017). Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet. I: Lyngseth, E.J. & Mørland, B. (red.). Tidlig innsats i tidlig barndom. Oslo: Gyldendal Akademisk. (s.134-150)
Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for å ta eksamen i emnet:
- Frammøte på alle samlinger med minimum 80 prosent nærvær.
- En fagtekst i form av en prosjektbeskrivelse knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet.
- To fagtekster i form av rapportutkast som begge er del av arbeidsprosessen med det
- praksisorienterte FoU-prosjektet.
- Muntlig presentasjon av det praksisorienterte forsknings- og utviklingsprosjektet (FoU) for medstudenter
- Presentasjon av utviklingsprosjektet for kollegiet på egen arbeidsplass
- Deltakelse i gruppevise nettseminar etter nærmere beskrivelse i semesterplanen
Ved ikke godkjent arbeidskrav har studenten én ny mulighet i samme semester til å levere bearbeidet prosjekt/skriftlig oppgave
- En skriftlig, individuell rapport på ca. 3500 ord knyttet til det praksisorienterte utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass.
Spesifisering av kravene til rapporten gis i et eget dokument.
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskap
Studenten
- har kunnskap om barns utvikling av grunnleggende begreper innenfor områdene tall, geometri og måling
- har innsikt i utforsking som tilnærming til undervisning og læring i begynneropplæringen
- har bred forståelse av tidlig innsats og tilpasset opplæring
- har kunnskap om arbeidsmåter og læringsmiljø som fremmer lærelyst, nysgjerrighet og mestring
- har kunnskap om mangfold og flerspråklighet som ressurs
- har kunnskap om formålstjenlig bruk av digitale ressurser og relevante læremiddel for begynneropplæring
Ferdigheter
Studenten
- kan analysere, vurdere og arbeide systematisk med barnelitteratur og fagtekster for barn
- kan kartlegge og vurdere elever matematikkompetanse, leseferdigheter og skriveutvikling
- kan gjenkjenne og forebygge språk-, lese-, skrive- og matematikkvansker
- kan videreutvikle elevens kommunikative ferdigheter både skriftlig og muntlig.
- kan analysere elevens ressurser og utfordringer, bruke formålstjenlige kartleggingstilnærminger og tilrettelegge tiltak for elever som trenger det
- kan uttrykke og formidle faglig innsikt knyttet til begynneropplæring, både muntlig og skriftlig
Generell kompetanse
Studenten
- kan veilede kolleger i arbeidet med begynneropplæringen og gi faglig forankrede råd
- kan kritisk reflektere over og vurdere problemstillinger som er relevante for begynneropplæring
Andreassen, R og Jansson, B.K. (2014). Lese og skrivevansker. I Jansson, B.K og Traavik, H. (red). Norskboka 2. Norsk for grunnskolelærere 1-7. Oslo: Universitetsforlaget. (s.183-217)
Befring, E. (2018). De pedagogiske kvalitetene. Løfterike muligheter for barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget. (kap.3, s.75-93)
Broström, S., Løntoft, J., López, K. J. d. & Sæterdal, I.-J. (2013). Dialogisk lesing i teori og praksis. Oslo: Pedagogisk forum.
Carlsen, M. (2016). Matematiske samtaler i barnehagen: Utfordringer og muligheter. I R. Herheim og M. Johnsen-Høines (red.), Matematikksamtaler. Undervisning og læring – analytiske perspektiver Bergen: Caspar Forlag. (s. 221-239).
Carlsen, M., Wathne, U., & Blomgren, G. (2017). Matematikk for barnehagelærere. Oslo: Cappelen Damm. (Kapittel 2; 28 sider)
Danbolt, A.M.V. og Hugo,B.B. (2012). Flerspråklighet som ressurs. I Haug, P. og Engen, T.O (red.) I klasserommet: Studier av skolens praksis. Oslo: Abstarkt. (s. 82-101)
Davdisen, H. S., Løge, I. K., Lunde, O., Reikerås, E., & Dalvang, T. (2008). MIO - Matematikk - Individet - Omgivelsene. Oslo: GAN Aschehoug.
Groven, B. & Rostad, A.M. (2017). Forebygging og tidlig innsats – en historisk, ideologisk og teoretisk innramming. I: Lyngseth, E.J. & Mørland, B. (red.). Tidlig innsats i tidlig barndom. Oslo: Gyldendal Akademisk. (s.20-43)
Hagtvet, B. E. (2014). Skrivingens betydning i den tidlige lese- og skriveutviklingen. I R. E. Hvistendahl & A. Roe (Red.), Alle tiders norskdidaktiker. Festskrift til Frøydis Hertzberg på 70-årsdagen. Oslo: Novus forlag. (s. 109 - 128).
Hinna, K. R. C. (2018). En, to, tre, fire… er ingen spøk. I K. R. C. Hinna, L. Moberg, & N. Lindén (red.). Språkopplæring på småskoletrinnet. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 75-94).
McIntosh, A. (2007). Alle teller! Håndbok for lærere som underviser i matematikk i grunnskolen. Trondheim: Matematikksenteret.
Nosrati, M., & Wæge, K. (2015). Sentrale kjennetegn på god læring og undervisning i matematikk. Matematikksenteret (15 sider)
Ostad, S. A. (2013). Strategier, strategiobservasjon og strategiopplæring - Fokus på elever med matematikkvansker (2.opplag). Trondheim: Læreboka Forlag AS.
Palm, K. og Michaelsen, E. (red.) (2018). Den viktige begynneropplæringen. En forskningsbasert tilnærming. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 4-8 og 11 (138 sider)
Palm, K. og Ryen, E. (2018). Kartlegging for tilrettelegging. En drøfting av kartlegging av andrespråkselevers norskkompetanse. I Danbolt, A.M.V., Alstad, G.T. og Randen, G.T. (red.). Litterasitet og flerspråklighet. Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 219-238).
Runestad, Anne Kristine Solberg (2018). Pedagogiske skjermtekster i begynneropplæringa i et literacyperspektiv. Norsk pedagogisk tidsskrift 4-2018 (s. 325-339).
Skaret, A. (2018). Annerledeshet i dyrefortellinger, slik barn ser det. En resepsjonsanalyser av bildeboka Prikken av Margret Rey og H.A. Rey. I Danbolt, A.M.V., Alstad, G.T. og Randen, G.T. (red.). Litterasitet og flerspråklighet. Muligheter og utfordringer for barnehage, skole og lærerutdanning. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 123-140).
Solem, I. H., Alseth, B., & Nordberg, G. (2018). Tall og tanke 1; matematikkundervisning på 1. til 4. trinn (2. utg). Oslo: Gyldendal (383 sider)
Tønnessen, E. S. og Vollan, M. (2010). Begynneropplæring i en sammensatt tekstkultur. Kristiansand. Høyskoleforlaget. (Kap 1, 2, 6 og 7.)
Ulland, G. (2018) Litteratur i begynneropplæringen. I Stokke, R.S. og Tønnessen, E.S. (red) Møter med barnelitteratur. Introduksjon for lærere. Oslo: Universitetsforlaget. (s.259-281)
Åmot, I. (2017). Kartleggingens mangfoldighet og nødvendighet. I: Lyngseth, E.J. & Mørland, B. (red.). Tidlig innsats i tidlig barndom. Oslo: Gyldendal Akademisk. (s.134-150)